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摘 要： 如今的幼儿入园年龄大概在2.5-3周岁，正处在思维萌芽及行为模仿时期。幼儿园区域活动的创设不仅开发了孩子动手动脑的能力，而且增加了孩子的好奇心，使孩子们对美术、音乐、拼音等有了最启蒙的认识。文中从幼儿园区域活动概述、创设原则及价值，阐述了幼儿园区域活动存在的必要性。
关键词： 幼儿园；区域活动；价值
社会对幼儿教育的关注是基于社会经济条件的发展，当经济水平上升到一定高度时，家长为了孩子接受更好更正规的教育，会选择教学质量比较高的幼儿园。区域活动的创设是幼儿园对基础设施的完善，是幼儿园形象工程的体现，但最重要的是它在一定程度上提升了幼儿的教育水平。
一、幼儿园区域活动概述
幼儿教育作为启蒙教育的源泉，被社会广受关注。许多家长为了给予孩子最优质的教育，使自己的宝宝赢在起跑线上，宁愿花高昂的学费让孩子接受“贵族式”教育。区域活动是广大幼儿园为了提升教学质量，有目的为孩子创设的活动区域，所投放的材料可根据幼儿自己的意愿和爱好，在幼儿教师监管的条件下，随意的操作和摆弄，在娱乐中实现个性化教学的目的。区域活动创设环境越好，侧面反映了该幼儿园投入的资金越高，教学质量相对优于其他幼儿教育机构。
二、幼儿园区域活动创设的原则
1.突出幼儿园特点
每个幼儿园区域活动创设的环境都不同，所突出的特色也有所差异。有的幼儿园侧重知识的积累，在活动区域内会放置众多的动画书、拼音字符、语音图片等；有的幼儿园侧重孩子各方面能力和兴趣的培养，在活动区域内设置各种颜色的工作纸、油画棒、橡皮泥及乐器等。不仅每个园区的活动角创设环境不同，即是是同一个幼儿园不同班级的活动角都有所差异，幼儿教师会根据每个班级或学期的主题，对活动区域的环境做相应的调整。
2.辅助教学为目的
任何幼儿园活动区域的创设都是以辅助教学为目的。如今城镇居民生活质量明显提高，每位家长都孩子的教育更为关注，为了让孩子从小接受更好的教育，家长从选幼儿园开始就非常谨慎。活动区域的创设环境一方面能吸引更多家长的目光，另一方面为幼儿教育提供了素材。幼儿教师根据孩子的兴趣和特点，有的放矢地为孩子开设个性化课程，其中包括利用活动区域的材料锻炼孩子动手和动脑的能力。因此，幼儿园区域活动创设并不是空玄来风，而是基于幼儿园教学的目的。
3.个性化教学特色
幼儿园活动区域的创设不仅反映了该园的特色，而且向广大的家长们展示了该园的个性化教学模式。很多家长从小培养孩子的兴趣，增长孩子的见识，而个性化的活动角刚好提供了这种功能，孩子们可以在游戏中了解到美术、音乐、文化课的魅力，也嬉戏中汲取更多的养分，“寓教于学”的教学模式充分展现出来。总体来说，幼儿园区域活动是艺术性、探究性、丰富性教学模式的综合，对开发孩子的智力具有推动作用。
三、幼儿园区域活动创设的价值与意义
1.开发幼儿动手动脑的能力
如今的幼儿入园年龄大概在2.5-3周岁，这个年龄阶段的孩子思维能力和动手能力非常有限，许多行为仍然处于模仿时期。此时利用幼儿园区域活动中所创设的素材，开展一些具有意义的活动课，不仅能够开发学生的智力，而且能够培养学生动手的能力。小朋友们在活动课上涂的颜色、制作出的图片及手工作品，都会让孩子们非常有成就感，从而达到寓教于乐的效果，使众多的幼儿们喜欢上学习。
2.促进幼儿语言交往的能力
许多幼儿入园年龄偏小，处在“吱吱唔唔”学习语言的阶段，更不要谈正常的语言交流了。一些幼儿在入园之初，害怕老师，即使大小便也不敢跟老师说，活动角的创立使学生与学生、学生与老师之间“玩”成一片，促进了师生间的语言交流。如利用活动区域的材料，开展一次“过家家”的活动，小朋友们分别扮演着不同的角色，活动中不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，而且增加了幼儿的词汇量。事实证明，很多幼儿喜欢这种教学模式，并在寓教于乐中获得知识。
3.增加幼儿知识探索的欲望
幼儿对知识的探索是没有任何意识的，准确来说，幼儿园活动区域的创设增加了幼儿的好奇心，使孩子们对美术、音乐、拼音等有了最启蒙的认识。可以说，很多时候孩子的创造意识是在对实体物体的操作中产生的，培养孩子的动手动脑的习惯，对孩子日常的成长具有促进作用。从这个层面来说，幼儿园区域活动的创设对孩子创新思维的培养具有启发作用，是孩子知识积累的“摇篮”，是幼儿创造活动的起点。
四、 结语
综上所述，时代的迅速发展对培养新世纪的人才提出了更高层次的要求，教育必须从娃娃开始抓起，幼儿教育的重要性越来越受到社会广泛关注。活動区域的创设是幼儿园的形象工程，也是吸引更多幼儿家长的亮点，不同幼儿园、班级或学期的活动区域都有所差别，从一个幼儿园活动区域能够看出该园区的教学特色和质量。
参考文献：
[1]徐晓迪，董晓艳，张绪英等.幼儿园区域活动中差异性教学研究[J].幼儿教育（教育科学版），2010，2（9）：10-12.
[2]赵艳虹，俞加云，胡安平等.幼儿园科学区活动材料的现状研究--以福州市J幼儿园为例[J].现代远程教育研究，2013，11（4）：5-9.
[3]朱晓琼，张佳泽，于国刚等.幼儿园创设区域活动的意义及原则探析[J].宁波教育学院学报，2012，27（8）：05-06.
[4]王声萍，李灯双，刘佳鹏等.文化学比较视角下的幼儿园区域活动研究[J].教育研究与实验，2011，19（7）：9-11.
关键词： 幼儿园；区域活动；价值
社会对幼儿教育的关注是基于社会经济条件的发展，当经济水平上升到一定高度时，家长为了孩子接受更好更正规的教育，会选择教学质量比较高的幼儿园。区域活动的创设是幼儿园对基础设施的完善，是幼儿园形象工程的体现，但最重要的是它在一定程度上提升了幼儿的教育水平。
一、幼儿园区域活动概述
幼儿教育作为启蒙教育的源泉，被社会广受关注。许多家长为了给予孩子最优质的教育，使自己的宝宝赢在起跑线上，宁愿花高昂的学费让孩子接受“贵族式”教育。区域活动是广大幼儿园为了提升教学质量，有目的为孩子创设的活动区域，所投放的材料可根据幼儿自己的意愿和爱好，在幼儿教师监管的条件下，随意的操作和摆弄，在娱乐中实现个性化教学的目的。区域活动创设环境越好，侧面反映了该幼儿园投入的资金越高，教学质量相对优于其他幼儿教育机构。
二、幼儿园区域活动创设的原则
1.突出幼儿园特点
每个幼儿园区域活动创设的环境都不同，所突出的特色也有所差异。有的幼儿园侧重知识的积累，在活动区域内会放置众多的动画书、拼音字符、语音图片等；有的幼儿园侧重孩子各方面能力和兴趣的培养，在活动区域内设置各种颜色的工作纸、油画棒、橡皮泥及乐器等。不仅每个园区的活动角创设环境不同，即是是同一个幼儿园不同班级的活动角都有所差异，幼儿教师会根据每个班级或学期的主题，对活动区域的环境做相应的调整。
2.辅助教学为目的
任何幼儿园活动区域的创设都是以辅助教学为目的。如今城镇居民生活质量明显提高，每位家长都孩子的教育更为关注，为了让孩子从小接受更好的教育，家长从选幼儿园开始就非常谨慎。活动区域的创设环境一方面能吸引更多家长的目光，另一方面为幼儿教育提供了素材。幼儿教师根据孩子的兴趣和特点，有的放矢地为孩子开设个性化课程，其中包括利用活动区域的材料锻炼孩子动手和动脑的能力。因此，幼儿园区域活动创设并不是空玄来风，而是基于幼儿园教学的目的。
3.个性化教学特色
幼儿园活动区域的创设不仅反映了该园的特色，而且向广大的家长们展示了该园的个性化教学模式。很多家长从小培养孩子的兴趣，增长孩子的见识，而个性化的活动角刚好提供了这种功能，孩子们可以在游戏中了解到美术、音乐、文化课的魅力，也嬉戏中汲取更多的养分，“寓教于学”的教学模式充分展现出来。总体来说，幼儿园区域活动是艺术性、探究性、丰富性教学模式的综合，对开发孩子的智力具有推动作用。
三、幼儿园区域活动创设的价值与意义
1.开发幼儿动手动脑的能力
如今的幼儿入园年龄大概在2.5-3周岁，这个年龄阶段的孩子思维能力和动手能力非常有限，许多行为仍然处于模仿时期。此时利用幼儿园区域活动中所创设的素材，开展一些具有意义的活动课，不仅能够开发学生的智力，而且能够培养学生动手的能力。小朋友们在活动课上涂的颜色、制作出的图片及手工作品，都会让孩子们非常有成就感，从而达到寓教于乐的效果，使众多的幼儿们喜欢上学习。
2.促进幼儿语言交往的能力
许多幼儿入园年龄偏小，处在“吱吱唔唔”学习语言的阶段，更不要谈正常的语言交流了。一些幼儿在入园之初，害怕老师，即使大小便也不敢跟老师说，活动角的创立使学生与学生、学生与老师之间“玩”成一片，促进了师生间的语言交流。如利用活动区域的材料，开展一次“过家家”的活动，小朋友们分别扮演着不同的角色，活动中不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，而且增加了幼儿的词汇量。事实证明，很多幼儿喜欢这种教学模式，并在寓教于乐中获得知识。
3.增加幼儿知识探索的欲望
幼儿对知识的探索是没有任何意识的，准确来说，幼儿园活动区域的创设增加了幼儿的好奇心，使孩子们对美术、音乐、拼音等有了最启蒙的认识。可以说，很多时候孩子的创造意识是在对实体物体的操作中产生的，培养孩子的动手动脑的习惯，对孩子日常的成长具有促进作用。从这个层面来说，幼儿园区域活动的创设对孩子创新思维的培养具有启发作用，是孩子知识积累的“摇篮”，是幼儿创造活动的起点。
四、 结语
综上所述，时代的迅速发展对培养新世纪的人才提出了更高层次的要求，教育必须从娃娃开始抓起，幼儿教育的重要性越来越受到社会广泛关注。活動区域的创设是幼儿园的形象工程，也是吸引更多幼儿家长的亮点，不同幼儿园、班级或学期的活动区域都有所差别，从一个幼儿园活动区域能够看出该园区的教学特色和质量。
参考文献：
[1]徐晓迪，董晓艳，张绪英等.幼儿园区域活动中差异性教学研究[J].幼儿教育（教育科学版），2010，2（9）：10-12.
[2]赵艳虹，俞加云，胡安平等.幼儿园科学区活动材料的现状研究--以福州市J幼儿园为例[J].现代远程教育研究，2013，11（4）：5-9.
[3]朱晓琼，张佳泽，于国刚等.幼儿园创设区域活动的意义及原则探析[J].宁波教育学院学报，2012，27（8）：05-06.
[4]王声萍，李灯双，刘佳鹏等.文化学比较视角下的幼儿园区域活动研究[J].教育研究与实验，2011，19（7）：9-11.