对于小学语文课堂教学来说，教学过程是否生动精彩，决定了教学是否有效。要使课堂教学充满趣味性和生动性，笔者认为，最主要的方法是促进课堂教学的生成。课堂教学的生成主要指在课堂教学中充分重视师生间的互动和活动的多样性，在复杂多变的教学环境中，把每堂课都看作独立、不可重复的创造与智慧的综合生成过程。如何践行“生成让课堂更精彩”，笔者认为，小学语文教师可从以下几方面做起：
　　一、在思考中生成
　　在小学语文课堂教学中引入问题导向教学模式，是现代语文教学的新观点。教师创设问题情境，让学生带着问题学习，引导学生独立思考，从而提高语文课堂教学的效率，是在语文课堂教学中体现生成性的一个主要途径。教师引导学生积极思考，不但能提高学生学习的主动性，更能在日常教学中逐渐提高学生的创新能力，培养学生的创新精神。教师应鼓励学生超越课本，超越传统思维，在质疑中提高独立思考的能力。
　　以苏教版五年级上册《莫高窟》这一课的教学为例，课文中有一句话是“面积不大的藏经洞曾藏有……”。我问学生：“此处为什么要用‘曾’，这说明什么？”大部分学生都能回答出“因为现在这些瑰宝已经不在莫高窟了”。我继续提问：“为什么现在不在莫高窟，他们去哪里了？”大部分学生在进行片刻思考后，没能回答出原因。此时，我恰好利用这个时机引出本篇课文的深刻内涵：封建专制王朝的制度落后和清政府的腐败无能，导致莫高窟的艺术瑰宝被外国掠夺。如此一来，不但能加深学生对《莫高窟》这篇课文的理解，还能激发学生对民族文化的热爱和爱国热情。
　　在《莫高窟》一课的教学中，我利用课文中的细节及时引导学生进行深层次思考，把学生的困惑作为教学资源，集中力量攻破疑点，达到以小搏大的目标。让学生在思考中生成，不但使学生的疑惑得到了解决，也使本篇课文的教学目标得到了实现。
　　二、在兴趣中生成
　　教师在备课时，要深入挖掘学生可能感兴趣的内容，在教学设计中体现这些兴趣点。很多语文教师在教学中因循守旧，仅仅把教材作为研究目标，不注重对学生兴趣的发掘，从而错失了提升课堂有效性的机会。教师应学会把学生的兴趣与教学目标相统一，把学生的兴趣点纳入教学体系中。那么，什么是学生感兴趣的内容呢？教师不能想当然，而应通过与学生充分沟通以及调研来把握这些内容。
　　比如，在苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》一课的教学中，教师可通过生动的讲解，引导学生感受课文中形象的人物刻画，引发学生对《水浒》的兴趣。教师可通过分析林冲丰富的内心世界和鲜明的人物个性，引发学生对林冲这个人物的兴趣，增强学生对原著的好奇心，从而提高课堂教学效率。学生如果在课后有兴趣阅读，那他们对本篇课文的理解也会加深。
　　语文教师应充分重视学生对教学内容的特殊兴趣，以此作为教学目标实现的手段之一。
　　三、在情感中生成
　　语言文字作为传播人类美好情感的特殊载体，具有培养学生爱国情感、高尚道德情操和促进学生形成正确价值观的作用。反过来，情感也会影响和促进学生对语文的理解和学习，使语文教学在情感中生成。
　　语文课堂教学如何在情感中生成？教师可通过创设情境来营造氛围，激发和感染学生，使学生的情感融入课文的意境中，达到情感与语文的融合。如苏教版五年级上册的《黄鹤楼送别》一文，其中体现的是送别朋友的不舍情感，教师可联系学生的日常生活，引导学生披情入境。教师问：“同学们，你们在平时的生活中有没有送别过好朋友或者亲人？”大部分学生都有送别的经历，因此都会回答“有”。教师可继续追问：“大家送别亲友时是什么心情？”有的学生回答“难过”，有的学生回答“舍不得”。接下来，教师可引导学生阅读《黄鹤楼送别》一文，回忆自己当初送别的经历，重新感受当时的情感。
　　四、在互动中生成
　　现代教学观念要求，教师在课堂教学中要把传统的教师主动型教学转变为师生互动型教学。互动，是语文课堂教学体现生成性的重要手段。在互动中，学生的学习能力、思维能力和语言表达能力都能得到加强。
　　在苏教版五年级上册《在大海中永生》的教学中，教师可先利用多媒体设备播放歌曲《春天的故事》。听完歌曲以后，教师针对这首歌的创作背景等向学生提问，从而引出邓小平的生平。本篇课文的特点就是宏伟的历史背景和深情的语言，其中的语言运用排比、对偶以及拟人等手法较多，适合在课堂上朗诵。因此，教师可在课堂中邀请学生参与朗诵，引导学生体验文字中恢弘的气势和真挚的情感。
　　语文课堂教学中的生成有很多种类和途径，但无论是哪种方法，都必须紧扣“有效”，紧扣课文中心和《语文课程标准》。
　　（责编侯艳星）