论文部分内容阅读
【摘要】中职数学通过微课来实现改善教学效果，笔者以微课的角度探讨三角函数教学实践对中职教学数学教学的影响.
【关键词】微课;三角函数;中职数学
在中职数学的三角函数教学中，借助微课可以激发学生主动学习的积极性.一些中职学生由于数学学习起点不高，对冗长公式、抽象符号理解不透彻，计算能力也较弱，从而造成了他们对数学的学习渐渐失去了兴趣，笔者通过对微课在三角函数教学中应用的研究，为提高中职数学教学质量发挥作用.
一、微课在中职数学教学中的作用
（一）拓宽学生学习途径
微课的产生是顺应新时代的趋势，人们获取信息的方式，通过微信、微博、微电影改变了传统形式，在这个“微”时代微课对学生主动学习的积极性产生了很深的影响，变被动学习为主动学习，对那些数学学习比较薄弱的学生更具有吸引力，微课作为新兴的学习资源与传统的教学资源相比，学生更容易接受，从而达到了良好的教学效果.微课具有的优势是，不受时间和空间的限制，学生通过移动终端可以随时随地学习，同时微课短小精悍，学生可以在很短的时间里获取最有效的数学信息.教师录制的微课，是根据明确的教学目标而设计好的课程，学生可以根据教师授课的节奏，调整自己的学习计划，使得学习不再盲目进行，更具有针对性，从而实现对知识的理解更加深刻.微课不仅拓宽了学习的途径，同时培养了学生自主学习的能力.
（二）促进教师专业成长
教师在设计微课教学的内容时，是以学生为角度进行设计提问，反复磨砺精简微课语言，这样的教学设计过程使得教师对教学的理解和教学内容的具体情况有了更深层次的掌握，同时设计形成了符合学生口味的教学作品，教师微课制作的进步程度，也是信息技术的运用能力的体现.
二、微课在三角函数教学中的实践
三角函数是函数中比较难以掌握的部分，尤其是中职学生对这方面的掌握程度不高，微课的实践证明，三角函数的概念以及教学过程中的运用，都可以通过微课让学生对教学知识在课堂中得以巩固，从而提高课堂学习效率，以下是笔者对微课在概念教学中应用的实践成果的描述.
笔者在制作“任意角的概念”的微课教学时，鉴于中职学生在初中小学已经对角有了初步的认识，微课从学生的角度对初中阶段所学的角进行了梳理，从提出“放大镜不能放大的是什么？”这种趣味问题，从而将对象角引出，然后用扳手静态图和跳水动态图相结合生活实例中720度角，从而引出角的旋转定义.8分钟不到的微课，改变了传统教学的乏味冗长，激发了学生的学习兴趣，相比于学生自己枯燥的看书预习，微课的收获效果是有目共睹的，微课通过生动形象的声音和动画实现教学内容，而教材是以纯文字和图片来传授教学内容的，因而，微课能够集中学生的注意力，使得学生从“旋转”的角度更容易对任意角理解和掌握
微课不仅使学生对教学内容更容易理解，而且能够让学生感受到数学的实用性，例如，通过“某人在体操中做出逆时针转体720度用任意角怎么表示？”这样引出任意角的問题，让学生在快乐的学习中体会运用学习的知识解决生活中实际的问题所带来的成功感受，微课以简短的小问题的形式带动学生思考，避免了用大片文字来表述问题，适应了学生的阅读习惯，真正做到了以学生为出发点的问题考虑模式.教师在三角函数中的概念教学中，采用微课教学模式，学生可以通过微课对教学内容进行提前预习，对概念理解更容易，从而实现课堂效率大幅提升.
三、微课在中职三角函数教学实施的对策
微课在中职数学三角函数教学中的运用实践，可以看出微课可以避免学生对三角函数理解困难从而厌倦学习的情况.微课采用的教学方法，是通过对三角函数进行课前导入、难点突破、课后延伸和作业讲评等环节循序渐进，从而提高教学的有效性，增强学生自主学习能力.三角函数按照章节通过微课技术手段来体现教学的方法，极大地带动了学生的学习热情，从而提高学习效率，以下是笔者总结的微课在中职数学教学中运用怎样更好实现的一些对策.
（一）在教学中的其他用途
在教学中微课可以应用于概念学习、习题讲解课程，同时作业讲评的针对性和实效性通过微课也得到了很大的提高.微课在讲评作业中的运用，在学生中普遍适用，这是由于讲评作业微课根据每名学生的实际需要，对具体的答题过程视情况而定，这样就避免了教师对某一名学生的个别问题照顾不周的情况.微课在讲评作业的运用，避免了学生在第二节课中对题目的再次回忆，学生在微课中完成作业以后就能校对答案，实效性非常强.就是在录制微课视频时，例如，和差倍角公式的那节课，学生对较多的公式，有的不能全面掌握，有的对两角和、差的正弦公式在作业中的运用出现差错，而其他公式的运用又是对的情况，学生就可以针对教师制作的微课，反复查看自己错的部分，从而改正错误.
（二）制作方式的选择
微课的制作方式多种多样，教师要提前准备制作微课的工具，并根据自己学生的实际情况制订微课件、微教案和微作业等内容，不同的微课根据其特色使用的制作工具也不一样，例如，终边相同的角、任意角的概念、正弦函数的图像与性质等几课的导入教学，属于信息技术手段较多的概念教学和需要动画的教学，需要的工具为Camtasia Studio、万彩动画大师等录屏软件结合ppt、几何画板等，制作出来的效果才最好.
微课在中职数学教学中的应用，是大势所趋，在当今技术的快速发展的时代，微课是检验教师学习型和研究型的必备技能，教师在教学中合理运用微课，能够实现事半功倍的效果，相信微课在广大教师的共同努力下能够更好地服务于不同层次的师生.
【参考文献】
[1]谢景川.培养中职学生数学学习兴趣的策略探究[J].职业教育（中旬刊），2019（3）：45-47.
[2]刘春霞.探析现代信息技术支持下的数学微课教学[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）：12.
[3]闹曼.探究微课在数学教学中的点滴认识[J].速读（下旬），2018（8）：181.
[4]吕增锋.情节易懂真实——例谈数学微课艺术[J].教学月刊（中学版），2015（9）：66-68.
【关键词】微课;三角函数;中职数学
在中职数学的三角函数教学中，借助微课可以激发学生主动学习的积极性.一些中职学生由于数学学习起点不高，对冗长公式、抽象符号理解不透彻，计算能力也较弱，从而造成了他们对数学的学习渐渐失去了兴趣，笔者通过对微课在三角函数教学中应用的研究，为提高中职数学教学质量发挥作用.
一、微课在中职数学教学中的作用
（一）拓宽学生学习途径
微课的产生是顺应新时代的趋势，人们获取信息的方式，通过微信、微博、微电影改变了传统形式，在这个“微”时代微课对学生主动学习的积极性产生了很深的影响，变被动学习为主动学习，对那些数学学习比较薄弱的学生更具有吸引力，微课作为新兴的学习资源与传统的教学资源相比，学生更容易接受，从而达到了良好的教学效果.微课具有的优势是，不受时间和空间的限制，学生通过移动终端可以随时随地学习，同时微课短小精悍，学生可以在很短的时间里获取最有效的数学信息.教师录制的微课，是根据明确的教学目标而设计好的课程，学生可以根据教师授课的节奏，调整自己的学习计划，使得学习不再盲目进行，更具有针对性，从而实现对知识的理解更加深刻.微课不仅拓宽了学习的途径，同时培养了学生自主学习的能力.
（二）促进教师专业成长
教师在设计微课教学的内容时，是以学生为角度进行设计提问，反复磨砺精简微课语言，这样的教学设计过程使得教师对教学的理解和教学内容的具体情况有了更深层次的掌握，同时设计形成了符合学生口味的教学作品，教师微课制作的进步程度，也是信息技术的运用能力的体现.
二、微课在三角函数教学中的实践
三角函数是函数中比较难以掌握的部分，尤其是中职学生对这方面的掌握程度不高，微课的实践证明，三角函数的概念以及教学过程中的运用，都可以通过微课让学生对教学知识在课堂中得以巩固，从而提高课堂学习效率，以下是笔者对微课在概念教学中应用的实践成果的描述.
笔者在制作“任意角的概念”的微课教学时，鉴于中职学生在初中小学已经对角有了初步的认识，微课从学生的角度对初中阶段所学的角进行了梳理，从提出“放大镜不能放大的是什么？”这种趣味问题，从而将对象角引出，然后用扳手静态图和跳水动态图相结合生活实例中720度角，从而引出角的旋转定义.8分钟不到的微课，改变了传统教学的乏味冗长，激发了学生的学习兴趣，相比于学生自己枯燥的看书预习，微课的收获效果是有目共睹的，微课通过生动形象的声音和动画实现教学内容，而教材是以纯文字和图片来传授教学内容的，因而，微课能够集中学生的注意力，使得学生从“旋转”的角度更容易对任意角理解和掌握
微课不仅使学生对教学内容更容易理解，而且能够让学生感受到数学的实用性，例如，通过“某人在体操中做出逆时针转体720度用任意角怎么表示？”这样引出任意角的問题，让学生在快乐的学习中体会运用学习的知识解决生活中实际的问题所带来的成功感受，微课以简短的小问题的形式带动学生思考，避免了用大片文字来表述问题，适应了学生的阅读习惯，真正做到了以学生为出发点的问题考虑模式.教师在三角函数中的概念教学中，采用微课教学模式，学生可以通过微课对教学内容进行提前预习，对概念理解更容易，从而实现课堂效率大幅提升.
三、微课在中职三角函数教学实施的对策
微课在中职数学三角函数教学中的运用实践，可以看出微课可以避免学生对三角函数理解困难从而厌倦学习的情况.微课采用的教学方法，是通过对三角函数进行课前导入、难点突破、课后延伸和作业讲评等环节循序渐进，从而提高教学的有效性，增强学生自主学习能力.三角函数按照章节通过微课技术手段来体现教学的方法，极大地带动了学生的学习热情，从而提高学习效率，以下是笔者总结的微课在中职数学教学中运用怎样更好实现的一些对策.
（一）在教学中的其他用途
在教学中微课可以应用于概念学习、习题讲解课程，同时作业讲评的针对性和实效性通过微课也得到了很大的提高.微课在讲评作业中的运用，在学生中普遍适用，这是由于讲评作业微课根据每名学生的实际需要，对具体的答题过程视情况而定，这样就避免了教师对某一名学生的个别问题照顾不周的情况.微课在讲评作业的运用，避免了学生在第二节课中对题目的再次回忆，学生在微课中完成作业以后就能校对答案，实效性非常强.就是在录制微课视频时，例如，和差倍角公式的那节课，学生对较多的公式，有的不能全面掌握，有的对两角和、差的正弦公式在作业中的运用出现差错，而其他公式的运用又是对的情况，学生就可以针对教师制作的微课，反复查看自己错的部分，从而改正错误.
（二）制作方式的选择
微课的制作方式多种多样，教师要提前准备制作微课的工具，并根据自己学生的实际情况制订微课件、微教案和微作业等内容，不同的微课根据其特色使用的制作工具也不一样，例如，终边相同的角、任意角的概念、正弦函数的图像与性质等几课的导入教学，属于信息技术手段较多的概念教学和需要动画的教学，需要的工具为Camtasia Studio、万彩动画大师等录屏软件结合ppt、几何画板等，制作出来的效果才最好.
微课在中职数学教学中的应用，是大势所趋，在当今技术的快速发展的时代，微课是检验教师学习型和研究型的必备技能，教师在教学中合理运用微课，能够实现事半功倍的效果，相信微课在广大教师的共同努力下能够更好地服务于不同层次的师生.
【参考文献】
[1]谢景川.培养中职学生数学学习兴趣的策略探究[J].职业教育（中旬刊），2019（3）：45-47.
[2]刘春霞.探析现代信息技术支持下的数学微课教学[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）：12.
[3]闹曼.探究微课在数学教学中的点滴认识[J].速读（下旬），2018（8）：181.
[4]吕增锋.情节易懂真实——例谈数学微课艺术[J].教学月刊（中学版），2015（9）：66-68.