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【摘 要】
教师在小学语文作文课程的开展当中要充分发挥主观能动性，让小学生能够视作文为锻炼自己能力的一种手段，进而尝试着进行作文写作的训练。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 技巧
在小学语文教学当中，作文是学生最为头疼的部分，但是如果能够让学生把作文这个环节重视起来，并且肯下功夫，那么学生的语文综合能力能够得到极大的提升。因为作文不仅考察了学生的词汇应用能力，同时还能够锻炼学生的逻辑思考能力，因为在作文的构思当中，需要学生条理清晰地将其进行呈现。另外，写作对于学生的语言表达能力同样也是一个锻炼。所以，教师要巧妙地运用一些教学技巧，让学生对作文的写作产生全新的认知，进而尝试表达。在本文中，笔者将结合自身的教学实践，对如何开展小学语文课堂中的作文教学进行一定的总结，以期指导实践。
一、阅读与写作结合，开展写作技巧教学
学习任何知识的过程都是一个模仿的过程，那么，在语文学习当中，尤其是作文这个部分，如果想要学生能够写出优美动人的作文，那么需要其对大家所写出的经典进行一定的研读，并尝试着去模仿，在模仿的过程中体会名家的写作技巧，进而将其应用到作文的写作实践当中。那么，对阅读这一行为，教师一方面可以在课堂上带领着大家去深入的阅读那些名篇，让学生们去体会其中的写作用手法等，另一方面，还可以为学生们布置相应的阅读任务，让学生们在课外拓展自己的知识视野，通过阅读，收集一定量的素材，继而填充自己的文章，使其更加饱满。
在具体的教学实践中，比如，教师在带领大家一起学习课本当中的经典课文《北大荒的秋天》这一课时，可以带着学生们对课文的内容进行逐字逐句的分析，那么，其中一些独特的写作手法可以让学生们进行学习与模仿。如“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了道道波纹”，这个部分是典型的动静结合，既描绘了小鱼的活跃，又写出了水面的平静。写景的作文中，就可以引导学生将这一手法运用到自己的作文当中了，这样能够为作文增彩。
二、为学生提供充足的练习机会
作文最终目的是要锻炼学生的表达与应用能力，那么在教学实践中，如果想要真正地让学生很好地将自己的内心表达出来，将自己的思想用笔头的形式展现出来，那么就需要有一定量的训练，只有充分的训练才能够让学生在面对某一个话题时，头脑中形成清晰的写作思路，进而将作文完成。事实上，在语文课堂中，对学生写作的训练，除了真正的让学生用笔在纸上完成之外，还有其他训练写作的方式，如讓学生口头的围绕一个话题进行讨论，这同样是给学生练习表达能力以及进一步写作的重要途径。
在具体的教学实践中，我们发现许多学生对于真正的用笔去写作文会有较强的畏难情绪，那么教师可以首先引导学生们对某一类话题进行逻辑思维的表述，用口头的方式先去训练学生的思考与组织能力。接着在此基础上，当学生们对某一话题表达自己的观点并且不再排斥之后，再进一步地让学生用笔进行写作。比如，六年级上册第一单元“选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文”，这一写作题目如果教师直接将任务布置给同学们，那么很多学生会不认真对待。而如果教师让同学们在课上一起去回忆，与其他人分享这个话题，那么，学生定会积极的参与其中，将假期里感受最深的一段经历分享给其他同学。在学生表述之后，教师可以对学生的逻辑思维进行一定的引导：如果把它呈现在纸面上，咱们可以怎样把这段经历写出来呢？首先，可以先介绍我的经历是什么，然后具体再把经历给它展开，最后可以是从经历中我收获到了什么。这就是一个非常连贯的一个思路。有了这样的思路指导，学生便可以将口述内容再进一步落实到笔头了。这样的作文写作更有针对性，同时学生也更爱写。
三、多元的作文讲评激发学生热情
想让学生的作文能够在一定的时间内得到提高，那么就需要学生在练习之后给予恰当的点评，点评过程是学生作文能力提高的一个重要的渠道，当学生了解自己作文的不足之时，便可以有意识的进行改正，在下篇作文中的写作训练当中调整写作的方法与策略，进而完善作文。传统的作文讲评往往是以教师的点评为主，那么在新课改的背景下，对于学生作文的讲评可以通过多元的方式进行，除了老师的分析之外，还可以让学生们一同加入到作文的讲评当中，让学生以一个老师的角色，对其他同学文章进行审视，看其写作方法与策略的优点与不足，进而完善作文。
在具体的教学实践中，当学生们围绕着某一主题进行写作训练之后，教师可以将作文顺序打乱分发到班级的每个同学手中，通过让学生之间进行互评的方式，找到学生写作当中存在的问题，然后有针对性的对其进行讲解。在学生之间的互评当中，其会由于角色的变化，对作文产生极强的兴趣，这有助于小学语文作文课程的顺利开展。此外，教师还可以将班级中某些优秀的作文单独拿出来让全班对其进行评价，每位同学提出他所认为的优点或者是缺点，其他人再一起进行探讨。如果是优点的话，就让同学们学习、然后尝试着应用到自己的写作当中，如果是缺点，那么可以让学生们注意在自己的写作中不要犯同样的错误，如此，学生便能够在评价他人作文当中收获一些写作技巧。总的来说，教学当中教师一定要注意，除了教师本人对学生作文的讲评之外，还要尽可能地给学一定的自主探究空间，让学生对同学的作文进行一个点评，这样多元化的评价机制能够使课堂更有成效。
教师在小学语文作文课程的开展当中要充分发挥主观能动性，让小学生能够视作文为锻炼自己能力的一种手段，进而尝试着进行作文写作的训练。首先，教师可以通过让学生将阅读与写作进行结合，在阅读的过程中积累写作的技巧以及相应的素材。其次，优秀的作文往往是通过基础练习这样一个过程实现的。当学生能够以口头的形式，抑或是笔头的形式进行作文训练时，其写作的能力必然会有所提升。最后，教师可以在课堂上采用多元的作文讲评方式，除了自己的讲评外，还可以让学生们加入到作文的讲评当中，进而提升写作水平。
【参考文献】
【1】赵燕萍.作文教学也要讲究有效性【J】.新课程（小学版），2008（04）
【2】冒树红.让作文教学水到渠成——小学作文教学现状分析及思考【J】.内蒙古教育，2008（06）
【3】马之先.开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见【J】.黑龙江教育（小学文选），2008（03）
【4】吕绿杨.小学“习作”与初中“写作”之比较——从课标阶段目标谈小学、初中作文教学的衔接【J】.小学教学参考，2008（Z1）
【5】李武南.儿童作文题材生成的受制因素与对策研究【J】.金华职业技术学院学报，2008（01）
教师在小学语文作文课程的开展当中要充分发挥主观能动性，让小学生能够视作文为锻炼自己能力的一种手段，进而尝试着进行作文写作的训练。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 技巧
在小学语文教学当中，作文是学生最为头疼的部分，但是如果能够让学生把作文这个环节重视起来，并且肯下功夫，那么学生的语文综合能力能够得到极大的提升。因为作文不仅考察了学生的词汇应用能力，同时还能够锻炼学生的逻辑思考能力，因为在作文的构思当中，需要学生条理清晰地将其进行呈现。另外，写作对于学生的语言表达能力同样也是一个锻炼。所以，教师要巧妙地运用一些教学技巧，让学生对作文的写作产生全新的认知，进而尝试表达。在本文中，笔者将结合自身的教学实践，对如何开展小学语文课堂中的作文教学进行一定的总结，以期指导实践。
一、阅读与写作结合，开展写作技巧教学
学习任何知识的过程都是一个模仿的过程，那么，在语文学习当中，尤其是作文这个部分，如果想要学生能够写出优美动人的作文，那么需要其对大家所写出的经典进行一定的研读，并尝试着去模仿，在模仿的过程中体会名家的写作技巧，进而将其应用到作文的写作实践当中。那么，对阅读这一行为，教师一方面可以在课堂上带领着大家去深入的阅读那些名篇，让学生们去体会其中的写作用手法等，另一方面，还可以为学生们布置相应的阅读任务，让学生们在课外拓展自己的知识视野，通过阅读，收集一定量的素材，继而填充自己的文章，使其更加饱满。
在具体的教学实践中，比如，教师在带领大家一起学习课本当中的经典课文《北大荒的秋天》这一课时，可以带着学生们对课文的内容进行逐字逐句的分析，那么，其中一些独特的写作手法可以让学生们进行学习与模仿。如“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了道道波纹”，这个部分是典型的动静结合，既描绘了小鱼的活跃，又写出了水面的平静。写景的作文中，就可以引导学生将这一手法运用到自己的作文当中了，这样能够为作文增彩。
二、为学生提供充足的练习机会
作文最终目的是要锻炼学生的表达与应用能力，那么在教学实践中，如果想要真正地让学生很好地将自己的内心表达出来，将自己的思想用笔头的形式展现出来，那么就需要有一定量的训练，只有充分的训练才能够让学生在面对某一个话题时，头脑中形成清晰的写作思路，进而将作文完成。事实上，在语文课堂中，对学生写作的训练，除了真正的让学生用笔在纸上完成之外，还有其他训练写作的方式，如讓学生口头的围绕一个话题进行讨论，这同样是给学生练习表达能力以及进一步写作的重要途径。
在具体的教学实践中，我们发现许多学生对于真正的用笔去写作文会有较强的畏难情绪，那么教师可以首先引导学生们对某一类话题进行逻辑思维的表述，用口头的方式先去训练学生的思考与组织能力。接着在此基础上，当学生们对某一话题表达自己的观点并且不再排斥之后，再进一步地让学生用笔进行写作。比如，六年级上册第一单元“选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文”，这一写作题目如果教师直接将任务布置给同学们，那么很多学生会不认真对待。而如果教师让同学们在课上一起去回忆，与其他人分享这个话题，那么，学生定会积极的参与其中，将假期里感受最深的一段经历分享给其他同学。在学生表述之后，教师可以对学生的逻辑思维进行一定的引导：如果把它呈现在纸面上，咱们可以怎样把这段经历写出来呢？首先，可以先介绍我的经历是什么，然后具体再把经历给它展开，最后可以是从经历中我收获到了什么。这就是一个非常连贯的一个思路。有了这样的思路指导，学生便可以将口述内容再进一步落实到笔头了。这样的作文写作更有针对性，同时学生也更爱写。
三、多元的作文讲评激发学生热情
想让学生的作文能够在一定的时间内得到提高，那么就需要学生在练习之后给予恰当的点评，点评过程是学生作文能力提高的一个重要的渠道，当学生了解自己作文的不足之时，便可以有意识的进行改正，在下篇作文中的写作训练当中调整写作的方法与策略，进而完善作文。传统的作文讲评往往是以教师的点评为主，那么在新课改的背景下，对于学生作文的讲评可以通过多元的方式进行，除了老师的分析之外，还可以让学生们一同加入到作文的讲评当中，让学生以一个老师的角色，对其他同学文章进行审视，看其写作方法与策略的优点与不足，进而完善作文。
在具体的教学实践中，当学生们围绕着某一主题进行写作训练之后，教师可以将作文顺序打乱分发到班级的每个同学手中，通过让学生之间进行互评的方式，找到学生写作当中存在的问题，然后有针对性的对其进行讲解。在学生之间的互评当中，其会由于角色的变化，对作文产生极强的兴趣，这有助于小学语文作文课程的顺利开展。此外，教师还可以将班级中某些优秀的作文单独拿出来让全班对其进行评价，每位同学提出他所认为的优点或者是缺点，其他人再一起进行探讨。如果是优点的话，就让同学们学习、然后尝试着应用到自己的写作当中，如果是缺点，那么可以让学生们注意在自己的写作中不要犯同样的错误，如此，学生便能够在评价他人作文当中收获一些写作技巧。总的来说，教学当中教师一定要注意，除了教师本人对学生作文的讲评之外，还要尽可能地给学一定的自主探究空间，让学生对同学的作文进行一个点评，这样多元化的评价机制能够使课堂更有成效。
教师在小学语文作文课程的开展当中要充分发挥主观能动性，让小学生能够视作文为锻炼自己能力的一种手段，进而尝试着进行作文写作的训练。首先，教师可以通过让学生将阅读与写作进行结合，在阅读的过程中积累写作的技巧以及相应的素材。其次，优秀的作文往往是通过基础练习这样一个过程实现的。当学生能够以口头的形式，抑或是笔头的形式进行作文训练时，其写作的能力必然会有所提升。最后，教师可以在课堂上采用多元的作文讲评方式，除了自己的讲评外，还可以让学生们加入到作文的讲评当中，进而提升写作水平。
【参考文献】
【1】赵燕萍.作文教学也要讲究有效性【J】.新课程（小学版），2008（04）
【2】冒树红.让作文教学水到渠成——小学作文教学现状分析及思考【J】.内蒙古教育，2008（06）
【3】马之先.开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见【J】.黑龙江教育（小学文选），2008（03）
【4】吕绿杨.小学“习作”与初中“写作”之比较——从课标阶段目标谈小学、初中作文教学的衔接【J】.小学教学参考，2008（Z1）
【5】李武南.儿童作文题材生成的受制因素与对策研究【J】.金华职业技术学院学报，2008（01）