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摘要：初中生学习英语过程中的听说读写的语言能力发展主要是词汇量决定的。为此本文将基于初中英语单词教学有效性的策略研究为主题，根据自己的教学经验与实践感悟的基础上，谈论关于初中生增强单词记忆、提升单词学习效率的教学策略，希望能够进一步提升初中英语单词教学的有效性，从而推动学生英语综合能力的发展。
关键词：初中英语;单词教育;有效性;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-004
初中阶段的单词学习是为了升学做准备，是为了实现无障碍英语交流奠定英语发展的基础。故此，初中英语教师应该重视单词教学的有效性与趣味性，需要根据学生知识接受水平和学生学习喜好的基础上，不断创编更多的教学方法，夯实学生的词汇基石，这樣才能更好地推动学生英语学习质量的可持续提升。
一、重视单词教学的新奇感
在初中阶段学生初始时期对英语学习是主动的、兴趣的，看到教材内容中出现更多新颖的插图，众多学生都具有较强的好奇心与探索欲望，但是当学生发现英语学习与自我学习预期不符合，逐步地在每天英语课堂中识记大量的单词、长篇的英语课文中，逐步的压抑了学生学习的主动性，继而成为一个被动的学习者。长久至此，不利于学生有效学习英语，反而会对英语学习具有抵触性与厌烦感，那么在这个学习状态下，教师的单词教学是高消耗、低成效的。因此教师应该根据创造教学条件，不断营造教学形式、教学方法的新奇感，促使学生学习过程中具有良好的学习体验性，这样才能更好地激发学生的主动学习动力，从而才能提升单词教学的效率。例如，在讲述关于“Food”相关单词上，基本上教材内容都是学生生活饮食中常见的单词，那么在单词教学中为了唤起学生对学习的新奇感，可以使用联想式的教学方法来引起学生的学习兴趣，同时这样图文并茂的联结更加利于学生的记忆。如：教师先为学生通过多媒体技术呈现出生活中常见的各类水果、食品的图片，然后在提问学生是否知道这些蔬果类英文名称，并且在与学生互动过程中教会学生正确的发音。或者，教师准备相关的蔬果类食物，如：卷心菜cabbage、黄瓜cucumber蘑菇mushroom;苹果apple葡萄grape、桃peach等。这样通过实物和单词进行对比记忆会使课堂更加趣味横生、生动活泼。教师应该通过学生实际生活的经验，通过多样的教学形式不断激发学生学习的主动性，这样既利于课堂学习氛围的活跃，也将更好地利于学生形象化地识记英语单词。
二、单词教学的方法创新
1.引导学生通过猜想记忆单词
在初中英语课堂单词教学过程中，学生常常听到教师读的一组对话或者一段文章，对为学习过的单词感到困惑，而这些正是需要教师需要去强化学生的认识。这个过程中教师不应该及时为学生解疑释惑，也不能通过机械化的督促学生反复听、反复读来达到识记的目的，这样更加容易引起学生负面化的学习情绪。教师引导给予学生思考的空间，逐步引导学生通过自己的已知经验去推出未知单词的意思。这样的学习过程中更加容易促进学生获取学习的正向反馈，提升学生课堂学习的主动性，对学生的听力与理解力都具有很好的锻炼。因此教师应该在日常英语教学过程中通过这种猜想记忆策略，来推动学生认真听、看生词的学习环节，在教师的引导下促进学生不断熟悉上下文来猜出词义，长久以往下，学生对单词记忆的时效性更加长久、牢固。
2.借助信息技术提升单词教学质量
随着信息技术的高速发展背景下，越来越多的教师将信息技术教具作为提升课堂教学质量的重要途径之一。信息技术结合图片、文字、影像、音频为一体的教学工具，能够为课堂教学带来更加多元化的开展形式，能够有效调动学生学习的积极性，提升课堂的教与学效率。故此教师应该在初中英语单词教学中有效利用信息技术教具，增强学生学习英语单词的效率及质量。例如，教师在教学表示动物的单词上，可以事先布置作业让学生制作动作头饰，并且标注单词，然后在课堂中教师为学生呈现相关动物类的电影片段，然后鼓励学生带上动物头饰去模仿小动物的肢体动作，并且运用新单词展开情境化扮演活动，这样学生不仅能够具有较强的学习兴趣，也能够提升学生学习过程的趣味性，进而在相互模仿的情境中牢牢记住单词的含义。同时，在学生模仿与对话的过程中，教师要及时给予点评与鼓励，既要指出学生的不足之处，也要有效鼓励学生的学习表现，从而在别开生面的教学情境中，师生教与学的双边知识互动将会变得更加优质高效。
三、结语
在初中英语单词教学是贯穿各个教学环节中，教师应该基于学生的学习喜好和对知识的接受水平下，积极创编多元化的教学方法，这样学生才能具有兴趣心、探索欲的参与教学活动，才能更好地助力教师教学活动的顺利展开，进而在师生有效的双边互动过程中，不仅课堂学习氛围越来越热烈，学生对英语学习兴趣期待值也会越来越高，从而才能为单词的有效教学奠定良好的发展基础。
参考文献
[1]孙子阿牛. 初中英语情景教学创新研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：30-31.
[2]陈丽佳. 初中英语词汇的记忆[N]. 山西青年报，2018-06-16（003）.
关键词：初中英语;单词教育;有效性;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-004
初中阶段的单词学习是为了升学做准备，是为了实现无障碍英语交流奠定英语发展的基础。故此，初中英语教师应该重视单词教学的有效性与趣味性，需要根据学生知识接受水平和学生学习喜好的基础上，不断创编更多的教学方法，夯实学生的词汇基石，这樣才能更好地推动学生英语学习质量的可持续提升。
一、重视单词教学的新奇感
在初中阶段学生初始时期对英语学习是主动的、兴趣的，看到教材内容中出现更多新颖的插图，众多学生都具有较强的好奇心与探索欲望，但是当学生发现英语学习与自我学习预期不符合，逐步地在每天英语课堂中识记大量的单词、长篇的英语课文中，逐步的压抑了学生学习的主动性，继而成为一个被动的学习者。长久至此，不利于学生有效学习英语，反而会对英语学习具有抵触性与厌烦感，那么在这个学习状态下，教师的单词教学是高消耗、低成效的。因此教师应该根据创造教学条件，不断营造教学形式、教学方法的新奇感，促使学生学习过程中具有良好的学习体验性，这样才能更好地激发学生的主动学习动力，从而才能提升单词教学的效率。例如，在讲述关于“Food”相关单词上，基本上教材内容都是学生生活饮食中常见的单词，那么在单词教学中为了唤起学生对学习的新奇感，可以使用联想式的教学方法来引起学生的学习兴趣，同时这样图文并茂的联结更加利于学生的记忆。如：教师先为学生通过多媒体技术呈现出生活中常见的各类水果、食品的图片，然后在提问学生是否知道这些蔬果类英文名称，并且在与学生互动过程中教会学生正确的发音。或者，教师准备相关的蔬果类食物，如：卷心菜cabbage、黄瓜cucumber蘑菇mushroom;苹果apple葡萄grape、桃peach等。这样通过实物和单词进行对比记忆会使课堂更加趣味横生、生动活泼。教师应该通过学生实际生活的经验，通过多样的教学形式不断激发学生学习的主动性，这样既利于课堂学习氛围的活跃，也将更好地利于学生形象化地识记英语单词。
二、单词教学的方法创新
1.引导学生通过猜想记忆单词
在初中英语课堂单词教学过程中，学生常常听到教师读的一组对话或者一段文章，对为学习过的单词感到困惑，而这些正是需要教师需要去强化学生的认识。这个过程中教师不应该及时为学生解疑释惑，也不能通过机械化的督促学生反复听、反复读来达到识记的目的，这样更加容易引起学生负面化的学习情绪。教师引导给予学生思考的空间，逐步引导学生通过自己的已知经验去推出未知单词的意思。这样的学习过程中更加容易促进学生获取学习的正向反馈，提升学生课堂学习的主动性，对学生的听力与理解力都具有很好的锻炼。因此教师应该在日常英语教学过程中通过这种猜想记忆策略，来推动学生认真听、看生词的学习环节，在教师的引导下促进学生不断熟悉上下文来猜出词义，长久以往下，学生对单词记忆的时效性更加长久、牢固。
2.借助信息技术提升单词教学质量
随着信息技术的高速发展背景下，越来越多的教师将信息技术教具作为提升课堂教学质量的重要途径之一。信息技术结合图片、文字、影像、音频为一体的教学工具，能够为课堂教学带来更加多元化的开展形式，能够有效调动学生学习的积极性，提升课堂的教与学效率。故此教师应该在初中英语单词教学中有效利用信息技术教具，增强学生学习英语单词的效率及质量。例如，教师在教学表示动物的单词上，可以事先布置作业让学生制作动作头饰，并且标注单词，然后在课堂中教师为学生呈现相关动物类的电影片段，然后鼓励学生带上动物头饰去模仿小动物的肢体动作，并且运用新单词展开情境化扮演活动，这样学生不仅能够具有较强的学习兴趣，也能够提升学生学习过程的趣味性，进而在相互模仿的情境中牢牢记住单词的含义。同时，在学生模仿与对话的过程中，教师要及时给予点评与鼓励，既要指出学生的不足之处，也要有效鼓励学生的学习表现，从而在别开生面的教学情境中，师生教与学的双边知识互动将会变得更加优质高效。
三、结语
在初中英语单词教学是贯穿各个教学环节中，教师应该基于学生的学习喜好和对知识的接受水平下，积极创编多元化的教学方法，这样学生才能具有兴趣心、探索欲的参与教学活动，才能更好地助力教师教学活动的顺利展开，进而在师生有效的双边互动过程中，不仅课堂学习氛围越来越热烈，学生对英语学习兴趣期待值也会越来越高，从而才能为单词的有效教学奠定良好的发展基础。
参考文献
[1]孙子阿牛. 初中英语情景教学创新研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：30-31.
[2]陈丽佳. 初中英语词汇的记忆[N]. 山西青年报，2018-06-16（003）.