多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和运用多媒体时，便能更大限度地激发学生的积极性，培养学生数学知识和能力。笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的应用。
　　1 运用多媒体技术进行情境创设
　　运用多媒体技术巧妙地进行情境创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、趣味化。
　　比如，在教学有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，笔者利用Flash创设一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐。这个情境一出现，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？效果不言而喻。
　　但运用多媒体进行情境创设时，要注意创设的情境要有趣，要切合课题，还要简洁明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态。
　　2 运用多媒体技术在教学中进行图形的变换
　　数学教学中，大家都爱进行变式教学。在这个教学过程中，往往就涉及图形的变换，这时就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。比如在教学“中点四边形”这一节课时，笔者就充分利用几何画板进行图形和问题的变式。笔者利用几何画板进行教学，省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。而且在图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结。总之，课堂的变式教学中，几何画板这一软件可以让学生在形象生动的感觉中体会到几何的精髓：在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律。从而抓住问题的本质，灵活地掌握数学知识。
　　3 运用多媒体技术突破数学教学难点
　　多媒体教学可以充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
　　比如，在学生刚进入初中时就有一节“截一个几何体”的课，教师就可以用多媒体来展示。如截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许。教师就可以用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。又如，教学“用正多边形拼地板”时，利用课件演示几种正多边形拼地板的情况，让学生直观、形象了解什么样的正多边形可以将地面铺满，这样就把抽象的知识具体化，有利于学生的理解和巩固。
　　4 运用多媒体技术进行数学实验模拟
　　多媒体还可应用于数学教学中的实验模拟。学生对数学学习有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。现在，教师可以在选择好了相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解，给予选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时大大加快理解速度。又如，在进行“从不同方向看”的教学课中，要求学生理解从正面看、从左面看、从上面看，若不通过动手的实验、观察就很难学会。对由三视图转换成立体图，笔者利用几何画板进行实验模拟演示，很好地解决了学生的学习障碍，取得比较好的效果。
　　5 运用多媒体技术进行动态几何问题的探索
　　随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始备受关注。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难；若包含其中两种或两种以上的情况，学生感觉更困难。若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，以静制动，寻求解决问题的突破口。
　　总之，在平常的教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是不能让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。教师要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。
　　（作者单位：湖北省郧县青山镇九年一贯制学校）