论文部分内容阅读
孩子具有爱玩的天性，喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。而英语是小学较难的一门学科，比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏的神奇作用。他们在游戏中认识世界、习得知识，学会交往。因此，巧妙地设计课堂游戏，让学生在游戏中学习，能够让学生对英语学习的态度由“要我学”变成“我要学”，将会极大地提高课堂教学的效率。
1 游戏在小学英语课堂教学中的重要性
英语是一门外语的学习，小学生对于英语的词汇、语法、语感等会有很强的陌生感和隔膜感。激发和培养小学生的英语学习兴趣，既是提高课堂教学效率的重要手段，也是小学英语课堂的教学目标之一。在英语课堂中引入游戏活动能够丰富课堂教学形式，激发小学生的参与兴趣，集中学生的注意力，将原本枯燥、机械的教学变得趣味盎然，取得显著的教学效果。例如，在字母的教学中，需要把握二十六个字母的发音和写法，并与汉语拼音区分开来，为了避免学习的机械、单调重复，教师可以采用“抢读字母”、“听音辨字母”、“图形中字母”等游戏活动，让学生在生动有趣的游戏中迅速学习字母，为以后的英语教学打下基础，为此，教师要在课堂上抽出一定的时间进行有计划、有目的、有针对性的英语教学游戏。
2 小学英语教学中的游戏设计策略
在小学英语教学中设计游戏活动，其目的不仅在于丰富课堂教学的形式，更要通过游戏的形式促进教学，提高英语教学的趣味性和有效性。教学实践也表明，营造轻松，愉快的课堂气氛使学生处于活跃状态，产生强烈的求知欲望，学习的积极性也被调动起来，收到很好的教学效果。正如苏惑姆林斯基所说：“学生带者一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验和创造乐趣为人的智慧和意志的伟大骄傲。”可见，兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内部驱动力。我们可以通过激发学生的兴趣，诱导学生把注意力集中指导学习任务，提高教学实效。根据本人的思考和总结，小学英语教学中可以采用以下几种形式设计游戏：
2.1 谜语式游戏。小学生天生有很强的好奇心，在小学英语教学中采用谜语式游戏，根据教学内容设计简单、精炼的谜语，如看口形猜发音，通过谜面猜单词、猜数字、猜颜色、猜人、猜物等，用谜语的形式巩固所学的语言知识，进行语言技能技巧的训练。例如在教英语单词“Bee”时，猜谜语what letter is an animal（什么字母是一个动物）？利用B与Bee的谐音帮学生迅速记住单词的读音和意义。在设计谜语的过程中，也要考虑到学生的生活经验和知识水平，设计难易适中的谜语。
2.2 角色性游戏。角色游戏是小学生常见的游戏形式，在小学英语教学中也可以合理运用。教师创设一定的场景，让学生扮演其中的角色根据典型句式进行对话，并根据实际情况进行一定的加工，让学生在具体可感的语境中学习，提高学生的语感和运用英语进行交流、思维的能力。例如，人教版三年级上册中的《Welcome back to school》、《My family》都能够进行与学生生活紧密相关的英语角色游戏。此外，教师还能够引导学生将学过的课文整合起来，进行课本剧的表演，例如教完句型What would you like？I’d like…之后，教师可以创设餐厅的场景，让学生分别扮演服务员和顾客，通过“点餐”活动，综合复习“What is it？ It is…”“How much is it？It is…”等已经学过的句型进行人际交往。
2.3 全身反应式游戏。全身反应式游戏又称TPR教学法，尤其适合活泼好动的小学生。这种游戏将语言的学习与身体的动作结合起来，让学生跟随所学的内容做动作，调动学生的多感官参与，符合学生的认识特点，有利于小学英语的教学。如在三年级《Look at me》的教学中，教师可以发出指令：Close your mouth/Open your eyes/Clap your hands/Stamp your feet/Shake your head/Wave your arms等，让学生在动作练习中更牢固地掌握所学的英语单词，提高英语听力。
2.4 竞赛型游戏。小学生具有强烈的好胜心理和获得成功的愿望，英语教学中经常采用竞赛型游戏提高学生的学习参与度，提高学生的专注力。小学英语课堂中适合的竞赛游戏很多，例如可以在字母教学中比比谁认得多，在单词教学中比比谁记得快，在句型教学中比比谁说得多，采用个人参与、小组合作参与等形式，并对竞赛的结果进行评价，引导学生为了个人或小组的荣誉积极进取，在牢固掌握相关教学内容的同时培养他们的竞争意识和合作能力。
3 小学英语教学中进行游戏活动的要点
3.1 要有明确的目标。小学英语教学中的游戏活动是一种教学形式，其目的在于激发学生的学习兴趣，更好地进行教学教学。教师在安排游戏活动的时候，不论是为了复习巩固旧知识，还是创设一定的教学情境，或者进行知识技能的训练，游戏活动都要有具体的针对性，都要体现一定的教学目标。教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径，它应当以人的全面发展根本目标。要从根本上实现全面发展的教育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学的教学形态有机的统一起来，而不能顾及失彼。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
3.2 趣味性要与实用性兼顾。小学英语教学中的游戏活动要寓教于乐，取得良好的教学效果必须兼顾趣味性与实用性。游戏活动具有趣味性才能让学生感兴趣，才能让学生在课堂上产生愉悦的情绪体验，积极地投入游戏活动；游戏具有一定的实用性，才能让游戏具有一定的现实意义，促进教学效率的提高。在教学实际中应注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、找朋友”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。英语教学游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。
3.3 要把握好“度”。小学生喜欢新鲜、活泼的事物，肯定会喜欢英语课堂上的游戏活动，但是教师在设计游戏活动的时候也要切忌过多过滥，让学生产生审美疲劳，失去游戏的兴趣，因此，教师要根据实际教学情况对游戏活动常编常新，把握好时间、形式的度，利用灵活、实效的游戏丰富课堂教学。游戏在精，而不在多，游戲要有一定的意义。不要偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。这堂课你老师要用的这个游戏目的是为了什么，要达到什么效果，是否有利于本堂课的知识教授和巩固。如果只为了课堂上热闹点，学生好玩点，游戏根本没有意义，教师就不必采用，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而更得不偿失。
总而言之，兴趣是学习的动力。小学英语教师应当明确教学游戏的意义，设计好教学游戏，圆满完成教学任务。恰当地运用游戏进行小学英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂，掌握新知识，突破重难点，使学生在学中玩，玩中学，把学习英语当做一种愉快的享受。只要我们坚持不懈地努力与探索，相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势，更好地提高小学英语的教学质量。
参考文献
1 陈琼.探讨小学英语课堂的教学[J].科技风，2010（19）
2 缪晓玲.促进小学生积极主动学习英语的教学策略[D].华中师范大学，2007
3 魏娜.浅谈小学英语教学[J].黑龙江科技信息，2011（12）
4 徐静.小学英语教学中关注学生心理健康[J].小学时代（教育研究），2011（08）
1 游戏在小学英语课堂教学中的重要性
英语是一门外语的学习，小学生对于英语的词汇、语法、语感等会有很强的陌生感和隔膜感。激发和培养小学生的英语学习兴趣，既是提高课堂教学效率的重要手段，也是小学英语课堂的教学目标之一。在英语课堂中引入游戏活动能够丰富课堂教学形式，激发小学生的参与兴趣，集中学生的注意力，将原本枯燥、机械的教学变得趣味盎然，取得显著的教学效果。例如，在字母的教学中，需要把握二十六个字母的发音和写法，并与汉语拼音区分开来，为了避免学习的机械、单调重复，教师可以采用“抢读字母”、“听音辨字母”、“图形中字母”等游戏活动，让学生在生动有趣的游戏中迅速学习字母，为以后的英语教学打下基础，为此，教师要在课堂上抽出一定的时间进行有计划、有目的、有针对性的英语教学游戏。
2 小学英语教学中的游戏设计策略
在小学英语教学中设计游戏活动，其目的不仅在于丰富课堂教学的形式，更要通过游戏的形式促进教学，提高英语教学的趣味性和有效性。教学实践也表明，营造轻松，愉快的课堂气氛使学生处于活跃状态，产生强烈的求知欲望，学习的积极性也被调动起来，收到很好的教学效果。正如苏惑姆林斯基所说：“学生带者一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验和创造乐趣为人的智慧和意志的伟大骄傲。”可见，兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内部驱动力。我们可以通过激发学生的兴趣，诱导学生把注意力集中指导学习任务，提高教学实效。根据本人的思考和总结，小学英语教学中可以采用以下几种形式设计游戏：
2.1 谜语式游戏。小学生天生有很强的好奇心，在小学英语教学中采用谜语式游戏，根据教学内容设计简单、精炼的谜语，如看口形猜发音，通过谜面猜单词、猜数字、猜颜色、猜人、猜物等，用谜语的形式巩固所学的语言知识，进行语言技能技巧的训练。例如在教英语单词“Bee”时，猜谜语what letter is an animal（什么字母是一个动物）？利用B与Bee的谐音帮学生迅速记住单词的读音和意义。在设计谜语的过程中，也要考虑到学生的生活经验和知识水平，设计难易适中的谜语。
2.2 角色性游戏。角色游戏是小学生常见的游戏形式，在小学英语教学中也可以合理运用。教师创设一定的场景，让学生扮演其中的角色根据典型句式进行对话，并根据实际情况进行一定的加工，让学生在具体可感的语境中学习，提高学生的语感和运用英语进行交流、思维的能力。例如，人教版三年级上册中的《Welcome back to school》、《My family》都能够进行与学生生活紧密相关的英语角色游戏。此外，教师还能够引导学生将学过的课文整合起来，进行课本剧的表演，例如教完句型What would you like？I’d like…之后，教师可以创设餐厅的场景，让学生分别扮演服务员和顾客，通过“点餐”活动，综合复习“What is it？ It is…”“How much is it？It is…”等已经学过的句型进行人际交往。
2.3 全身反应式游戏。全身反应式游戏又称TPR教学法，尤其适合活泼好动的小学生。这种游戏将语言的学习与身体的动作结合起来，让学生跟随所学的内容做动作，调动学生的多感官参与，符合学生的认识特点，有利于小学英语的教学。如在三年级《Look at me》的教学中，教师可以发出指令：Close your mouth/Open your eyes/Clap your hands/Stamp your feet/Shake your head/Wave your arms等，让学生在动作练习中更牢固地掌握所学的英语单词，提高英语听力。
2.4 竞赛型游戏。小学生具有强烈的好胜心理和获得成功的愿望，英语教学中经常采用竞赛型游戏提高学生的学习参与度，提高学生的专注力。小学英语课堂中适合的竞赛游戏很多，例如可以在字母教学中比比谁认得多，在单词教学中比比谁记得快，在句型教学中比比谁说得多，采用个人参与、小组合作参与等形式，并对竞赛的结果进行评价，引导学生为了个人或小组的荣誉积极进取，在牢固掌握相关教学内容的同时培养他们的竞争意识和合作能力。
3 小学英语教学中进行游戏活动的要点
3.1 要有明确的目标。小学英语教学中的游戏活动是一种教学形式，其目的在于激发学生的学习兴趣，更好地进行教学教学。教师在安排游戏活动的时候，不论是为了复习巩固旧知识，还是创设一定的教学情境，或者进行知识技能的训练，游戏活动都要有具体的针对性，都要体现一定的教学目标。教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径，它应当以人的全面发展根本目标。要从根本上实现全面发展的教育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学的教学形态有机的统一起来，而不能顾及失彼。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
3.2 趣味性要与实用性兼顾。小学英语教学中的游戏活动要寓教于乐，取得良好的教学效果必须兼顾趣味性与实用性。游戏活动具有趣味性才能让学生感兴趣，才能让学生在课堂上产生愉悦的情绪体验，积极地投入游戏活动；游戏具有一定的实用性，才能让游戏具有一定的现实意义，促进教学效率的提高。在教学实际中应注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、找朋友”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。英语教学游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。
3.3 要把握好“度”。小学生喜欢新鲜、活泼的事物，肯定会喜欢英语课堂上的游戏活动，但是教师在设计游戏活动的时候也要切忌过多过滥，让学生产生审美疲劳，失去游戏的兴趣，因此，教师要根据实际教学情况对游戏活动常编常新，把握好时间、形式的度，利用灵活、实效的游戏丰富课堂教学。游戏在精，而不在多，游戲要有一定的意义。不要偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。这堂课你老师要用的这个游戏目的是为了什么，要达到什么效果，是否有利于本堂课的知识教授和巩固。如果只为了课堂上热闹点，学生好玩点，游戏根本没有意义，教师就不必采用，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而更得不偿失。
总而言之，兴趣是学习的动力。小学英语教师应当明确教学游戏的意义，设计好教学游戏，圆满完成教学任务。恰当地运用游戏进行小学英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂，掌握新知识，突破重难点，使学生在学中玩，玩中学，把学习英语当做一种愉快的享受。只要我们坚持不懈地努力与探索，相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势，更好地提高小学英语的教学质量。
参考文献
1 陈琼.探讨小学英语课堂的教学[J].科技风，2010（19）
2 缪晓玲.促进小学生积极主动学习英语的教学策略[D].华中师范大学，2007
3 魏娜.浅谈小学英语教学[J].黑龙江科技信息，2011（12）
4 徐静.小学英语教学中关注学生心理健康[J].小学时代（教育研究），2011（08）