关键词：小学生；自信心；持续动力
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2013）08-0075-01
　　这不是我自身的教学故事，却在闲谈话语中打动了我，启发了我，改变了我对学生的态度，也引发了我对教学空间的再思考。
　　一位教师面批刚入一年级的一位学生的数学作业，发现所有题的结果写上了，又用橡皮擦掉了，当然结果有对有错。老师认为是学生在捣乱，当面批评了他几句就过去了。再后来，老师发现这个学生时有类似情况出现：错了擦掉、对了也擦掉，做一次作业擦得本子都破了，很难发现一次完整的作业。老师认为里面不是“捣乱”这么简单的问题，于是一次作业后老师心平气和问他：为什么对的、错的都要擦掉。他怯生生说出了“每次都觉得做得不对”的理由。老师的表情凝重了，这是一个严重缺乏自信心的学生，对于一个一年级的新生来说，正面说教效果不会明显。经过认真思考，老师做了一个大胆的决定：将错就错——今后凡是该生交上来的作业只要写上了答案，不论对错，都打对钩。情况真的发生了改变，该学生写上答案的数量越来越多，正确率越来越高，期末考试取得了满分的成绩。该数学教师欣慰的同时也道出了曾经的担忧，就是被家长或领导发现错题也打对钩，简直是误人子弟的不负责任的做法。他说他做了最坏的打算，并做好了充分准备，将平时学生的作业首先“藏”起来，外人一般看不见；并记录着该生的每次表现；同时在自己内心给自己定了一条“军令状”——必须看到学生的进步。
　　老师的“明知故犯”，树立起了学生的自信心。可以说，可能因此改变学生的一生。新课程改革强调：教师要尊重、赞赏、帮助、引导学生；教师是学生学习能力的培养者和促进者， 是学生发展的伴随者，学生人生的引路人。作为新时代的教师，新理念学了不少，缺少的是一种尝试，缺少的是一种担当和责任。俗话说：教学有法，教无定法。教师不应麻木自己的教学思想，承认老方法对于新学生有时也是有效果的，也应该有不同常规的思维方式，大胆实践，用心给每一个学生量身定做一套“学衣”，穿出学生的潜力。
　　我的教学思路由此开阔了。