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摘要：高中数学是高中教学中的主要科目，高中数学的互动教学就是通过师生之间的沟通交流促进教学的有效性，提高学生的学习能力。本文围绕高中数学互动教学进行研究，力求把高中数学课堂变成和谐民主的教学阵地。
关键词：高中数学 互动教学
教师为了提升数学教学的效率，对自身的教学方式进行不断的改革，一定程度上推动了数学课堂的良性发展，但是这其中学生仰望讲台的局面依旧和以前一样，这就直接影响学生学习数学的积极性。高中生心智的发展已经趋于成熟，所以教师对他们进行互动教学将产生非常好的效果，并对其以后的发展必将起到积极地推动。
一、优化师生关系，互动教学发展基础
互动教学在我国发展的时间不长，开展互动教学前很多学生心中教师的形象都是十分消极的。开始的时候，小学生面对着教师心中紧张，初中的时候学生开始学会不听从教师的安排，而教师也由于学生难以管理而失去耐心，经常对学生进行批评教育。学生的叛逆思想迫使教师的行为升级，这种恶性循环的现状，使得师生关系不断的恶化，影响教学发挥其有效作用。所以教师想要优化教学，就要进行良好的互动模式，首先就要搞好师生之间的关系，和学生交朋友。努力的营造出一种积极活跃的数学课堂教学氛围，让学生对于教师的讲课感到轻松，比如，进行“数列”教学的时候，教师可以先在黑板上写几个等比数列或者是等差数列的数字，让学生自己观察其中的规律，教师的引导可以推动学生把注意力都集中于课堂之上，当他们研究出来之后心中会获得一定的成就感，教师趁机给予积极地表扬，促使成就感最大化充滿学生的内心，时间久了，学生与教师之间的关系就会向着积极地方向发展，互动教学可以改变传统的教学模式，推动学生积极学习，学生心中教师的形象也会越来越亲切，对他们学习的帮助越来越多。使得传统的恶性循环变成良性发展，充分的带动教学积极地发展。
二、高中数学互动教学模式
（一）循循善诱，提问之中构建互动桥梁
说到师生互动，每个人第一反应就是课堂上教师对学生进行提问，学生回答教师的问题，这是最简单的师生互动，但是同时这也可以是最积极地师生互动，因为每一节课教师都会带领学生学习新的知识，这也是预示着每一节课都会有新的问题的出现，而且教师布置问题的时候，可以把教材中的问题进行修改，使得问题更具开放性。比如“古典概型”的教学中，教师向学生介绍古典概型的含义之后，让学生对书上的习题进行分析，一起研究古典概型的特点，这种积极地引导提问模式可以帮助学生更好的掌握古典概型的知识点，领悟其中的内涵。然后教师让学生对生活中接触到的古典概型问题进行解说，进一步帮助学生熟悉知识点在生活中的应用，让学生心中的数学生活化，在互动的同时帮助提升学生的数学学习积极性。另外，教师应该多研究课本，发现其中的发散性习题进行布置，让学生在其他人说出答案的时候依旧可以保持思考的状态研究其他的问题，确保师生互动的高效性和持久性，推动数学高效发展。
（二）多样化教学，推动互动教学发展
教学根据教师和学生的不同分为很多的种类，每个教师都有其独特的教学方式，而实行互动教学的过程中，如果教师依旧使用传统的教学模式，学生的学习积极性多少会受到一些影响，所以教师可以更换自己的教学方式，更改自己的教学场所，保证学生对于数学学习的新鲜感。比如，研究“集合”的含义的时候，教师可以把学生带到课堂之外去，让学生几个人一组，分别饰演总集合、子集、交集和补集等等一系列的动作，让学生通过自己的跑动研究，更好的理解这些知识的内涵，而且这种课堂之外关于数学知识的互动教学，学生会因为离开了以往接受知识的教室感到非常的新鲜，学习的兴趣和积极性都会成倍的提升，对于学生互动的参与积极性也是良好的促进。另外学习“三视图”的概念时，教师也可以让学生把生活中的图形拿到课堂上来，带领学生一起学习，模型都是学生自己找到的物品，他们看到的时候就会感到亲切，然后教师引导学生从不同的角度对其进行观察，可以让学生更好的理解三视图的含义，这种生活化的互动教学，学生既会对数学感到亲切，又可以促使他们更加热爱互动教学，希望自己可以参与其中，与教师一起研究知识。另外，互动教学不仅仅局限于课堂的教学之中，教师也要每隔一段时间就和学生一起进行反思教学的互动。反思过程中，教师先让学生说出自己在数学学习上存在的问题，然后学生之间互相研究问题的解决办法，教师最后在给予积极地点评，鼓励学生发现自己的不足之处，并积极地改进。同时，教师还要引导学生对自己的教学进行评价，让学生说出教师教学的不足，或者是教师教学态度上的错误之处，帮助教师更全面的认识自己，发现自己教学中的弊端。推动全班所有人都可以改正自己的毛病，向着优秀的方向发展。
结束语：教师积极的实行互动教学，不仅可以推动数学课堂高效发展，也可以帮助学生掌握良好的语言交际能力，推动其向着更高的方向发展，对学生的未来意义非凡。
参考文献：
[1]李晓燕.高中数学教学互动教学策略研究[J].考试周刊，2014（63）.
关键词：高中数学 互动教学
教师为了提升数学教学的效率，对自身的教学方式进行不断的改革，一定程度上推动了数学课堂的良性发展，但是这其中学生仰望讲台的局面依旧和以前一样，这就直接影响学生学习数学的积极性。高中生心智的发展已经趋于成熟，所以教师对他们进行互动教学将产生非常好的效果，并对其以后的发展必将起到积极地推动。
一、优化师生关系，互动教学发展基础
互动教学在我国发展的时间不长，开展互动教学前很多学生心中教师的形象都是十分消极的。开始的时候，小学生面对着教师心中紧张，初中的时候学生开始学会不听从教师的安排，而教师也由于学生难以管理而失去耐心，经常对学生进行批评教育。学生的叛逆思想迫使教师的行为升级，这种恶性循环的现状，使得师生关系不断的恶化，影响教学发挥其有效作用。所以教师想要优化教学，就要进行良好的互动模式，首先就要搞好师生之间的关系，和学生交朋友。努力的营造出一种积极活跃的数学课堂教学氛围，让学生对于教师的讲课感到轻松，比如，进行“数列”教学的时候，教师可以先在黑板上写几个等比数列或者是等差数列的数字，让学生自己观察其中的规律，教师的引导可以推动学生把注意力都集中于课堂之上，当他们研究出来之后心中会获得一定的成就感，教师趁机给予积极地表扬，促使成就感最大化充滿学生的内心，时间久了，学生与教师之间的关系就会向着积极地方向发展，互动教学可以改变传统的教学模式，推动学生积极学习，学生心中教师的形象也会越来越亲切，对他们学习的帮助越来越多。使得传统的恶性循环变成良性发展，充分的带动教学积极地发展。
二、高中数学互动教学模式
（一）循循善诱，提问之中构建互动桥梁
说到师生互动，每个人第一反应就是课堂上教师对学生进行提问，学生回答教师的问题，这是最简单的师生互动，但是同时这也可以是最积极地师生互动，因为每一节课教师都会带领学生学习新的知识，这也是预示着每一节课都会有新的问题的出现，而且教师布置问题的时候，可以把教材中的问题进行修改，使得问题更具开放性。比如“古典概型”的教学中，教师向学生介绍古典概型的含义之后，让学生对书上的习题进行分析，一起研究古典概型的特点，这种积极地引导提问模式可以帮助学生更好的掌握古典概型的知识点，领悟其中的内涵。然后教师让学生对生活中接触到的古典概型问题进行解说，进一步帮助学生熟悉知识点在生活中的应用，让学生心中的数学生活化，在互动的同时帮助提升学生的数学学习积极性。另外，教师应该多研究课本，发现其中的发散性习题进行布置，让学生在其他人说出答案的时候依旧可以保持思考的状态研究其他的问题，确保师生互动的高效性和持久性，推动数学高效发展。
（二）多样化教学，推动互动教学发展
教学根据教师和学生的不同分为很多的种类，每个教师都有其独特的教学方式，而实行互动教学的过程中，如果教师依旧使用传统的教学模式，学生的学习积极性多少会受到一些影响，所以教师可以更换自己的教学方式，更改自己的教学场所，保证学生对于数学学习的新鲜感。比如，研究“集合”的含义的时候，教师可以把学生带到课堂之外去，让学生几个人一组，分别饰演总集合、子集、交集和补集等等一系列的动作，让学生通过自己的跑动研究，更好的理解这些知识的内涵，而且这种课堂之外关于数学知识的互动教学，学生会因为离开了以往接受知识的教室感到非常的新鲜，学习的兴趣和积极性都会成倍的提升，对于学生互动的参与积极性也是良好的促进。另外学习“三视图”的概念时，教师也可以让学生把生活中的图形拿到课堂上来，带领学生一起学习，模型都是学生自己找到的物品，他们看到的时候就会感到亲切，然后教师引导学生从不同的角度对其进行观察，可以让学生更好的理解三视图的含义，这种生活化的互动教学，学生既会对数学感到亲切，又可以促使他们更加热爱互动教学，希望自己可以参与其中，与教师一起研究知识。另外，互动教学不仅仅局限于课堂的教学之中，教师也要每隔一段时间就和学生一起进行反思教学的互动。反思过程中，教师先让学生说出自己在数学学习上存在的问题，然后学生之间互相研究问题的解决办法，教师最后在给予积极地点评，鼓励学生发现自己的不足之处，并积极地改进。同时，教师还要引导学生对自己的教学进行评价，让学生说出教师教学的不足，或者是教师教学态度上的错误之处，帮助教师更全面的认识自己，发现自己教学中的弊端。推动全班所有人都可以改正自己的毛病，向着优秀的方向发展。
结束语：教师积极的实行互动教学，不仅可以推动数学课堂高效发展，也可以帮助学生掌握良好的语言交际能力，推动其向着更高的方向发展，对学生的未来意义非凡。
参考文献：
[1]李晓燕.高中数学教学互动教学策略研究[J].考试周刊，2014（63）.