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一、前言
信息技术与课程整合的教学模式是多种多样的，信息技术与课程整合除了会涉及不同学科之外，还涉及到不同教学策略和不同的技术支撑环境等多种因素。因此，按照不同的标准又可以划分不同的整合模式。譬如：按教学策略划分，有自主探究、协作学习、演示、讲授、讨论等不同策略的课内整合教学模式;按技术支撑环境划分，有基于网络、基于多媒体、基于软件工具等不同技术支撑环境的课内整合教学模式。
自1995年以来，美国在实施信息技术与课程整合的模式有很多种，譬如Just in time（适时学习）、Web Quest、Big6（网络主题探究模式）、基于问题的学习、基于资源的学习等。其中基于网络环境下整合具有代表性的有Web Quest教学模式和Big6教学模式。
二、Web Quest教学模式
1、什么是Web Quest？
Web Quest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式：将互联网作为教学的一部分应用于教学过程中的任何阶段。Web Quest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，可以把它译为“网络主题探究”。即Web Quest是基于网络环境下的探究式学习，也是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
2、Web Quest 的设计类型分类
Web Quest 的设计类型按时间划分可分为短期 Web Quest和长期 Web Quest。短期 Web Quest是专门为 l-3 课时的课程单元设计的，教学目标是知识的获取、整合。在每个短期 Web Quest 结束的时候，学习者都能掌握大量新的信息，并且理解它们。在课堂教学中，一个较长期 Web Quest 一般将持续 1 周到 l 个月，教学目标是知识的拓展、提炼。通过完成一个较长期 Web Quest，接受者对知识体系有了更深入的理解，能够将知识进行某种方式的轉换，并将学习成果制作一些可供他人参考的多媒体作业。
3、Web Quest 的构建结构
无沦是短期Web Quest还是较长期Web Quest一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共 6 个模板组成，其中每一个构建模块都自成一体，设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。
三、Big6教学模式
1、什么是 Big6
Big6是由美国迈克·艾森堡和鲍勃·伯克维茨两位学者首先提出的。Big6的全称是“Big6信息问题解决模式”（Big6 Model of Information Problem-Solving），属于“问题解决”的研究性学习方式。从字面上看，可以叫它“大六”（Big6）。因为使用Big6方式解决问题的过程包含6大步骤和12个阶段，这就是人们为什么把它叫做Big6的原因。
2、Big6 步骤与方法
步骤 方法
Big1 任务定义 1.1 定义信息问题的任务
1.2 确认完成这项任务所需的信息
Big2 搜索策略 2.1 讨论研究可能的资源的范围
2.2 列出资源的优先顺序
Big3 搜索信息 3.1 查找资源
3.2 从资源里发现信息
Big4 运用信息 4.1 阅读信息
4.2 摘录信息
Big5 整合信息 5.1 从多个资源中组织信息
5.2 表达信息
Big6 学习评价 6.1 评价问题解决的过程
6.2 评价问题解决的结果
四、Web Quest、Big6两种教学模式异同
1、相同点： Web Quest和Big6同属于网络主题探究的模式。这两种模式的设计思想都基于“发现学习”的学习理论，都适用于学习不确定的内容：那些没有既定答案，或有多种解决途径的问题;不适合用来学习那些已成为事实的内容：记忆概念、定义和简单的过程。
Web Quest和Big6还同属“有结构的探究”方式，通常是以“工作单方式”进行“引导式探究活动”，基本构想就是为那些暂时不能单凭自己的能力去完成任务的学生提供帮助，以一个个阶梯形式提供支持，使之最终在没有帮助的情况下去独立完成复杂任务，逐步发展“自由探究”的能力。
两种模式都能激发学生的学习兴趣。在浩瀚的网络中，针对解决的任务，学生可以充分发挥主观能动性，提出各种解决方案。
2、差异点：
（1）两种教学模式，都有其特定的适用范围。
Web Quest模式是一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于万维网（Web），也可采用视频录像等学习资源。Web Quest的任务相对统一，在网络环境下，学习方式主要以主题为中心，由教师引导以任务来驱动学生进行自主探究学习，活动过程是开放性的。在完成任务的过程中，要求学生分析利用各种网络资源，通过独立或协作方式找出解决任务的方法，并付诸实施。在此期间，学生对问题的认识逐渐从感性上升到理性。
（2）web quest与Big6学习模式的方法步骤不同
Web Quest有六个步骤：简介、任务、过程、资源、评估和结论。
Big6歩骤包括：任务驱动、寻找方法、收集信息、运用信息、表达信息、评价信息。
五、结束语
随着网络技术不断发展、新课程改革不断推进，基于网络的教育模式已经被更多的教师所接受。网络主题探究教学模式的互动性、自主性与跨越时空的特点，能够使学生的学习摆脱教师、教室的过多控制，为学生主体发展创造了更多有利条件。在此背景下，研究这两种网络教育模式就显得更有有意义。
参考文献：
[1]柳栋，基于网络的研究性学习实践，《人民教育》[J]. 2002， 12（1）：12 — 17
[2]蔫凯，基于WEB的网络教学平台设计与实现，中国现代教育装备[J]. 2008（7）：36 — 40
[3]陈维维.美国信息技术与课程的整合模式及其启示[J].南京晓庄学院学报，2005，21（6）：66，66-67，65.
作者：李忠卫 山东省宁阳实验高级中学信息中心主任，邮编：271400
信息技术与课程整合的教学模式是多种多样的，信息技术与课程整合除了会涉及不同学科之外，还涉及到不同教学策略和不同的技术支撑环境等多种因素。因此，按照不同的标准又可以划分不同的整合模式。譬如：按教学策略划分，有自主探究、协作学习、演示、讲授、讨论等不同策略的课内整合教学模式;按技术支撑环境划分，有基于网络、基于多媒体、基于软件工具等不同技术支撑环境的课内整合教学模式。
自1995年以来，美国在实施信息技术与课程整合的模式有很多种，譬如Just in time（适时学习）、Web Quest、Big6（网络主题探究模式）、基于问题的学习、基于资源的学习等。其中基于网络环境下整合具有代表性的有Web Quest教学模式和Big6教学模式。
二、Web Quest教学模式
1、什么是Web Quest？
Web Quest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式：将互联网作为教学的一部分应用于教学过程中的任何阶段。Web Quest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，可以把它译为“网络主题探究”。即Web Quest是基于网络环境下的探究式学习，也是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
2、Web Quest 的设计类型分类
Web Quest 的设计类型按时间划分可分为短期 Web Quest和长期 Web Quest。短期 Web Quest是专门为 l-3 课时的课程单元设计的，教学目标是知识的获取、整合。在每个短期 Web Quest 结束的时候，学习者都能掌握大量新的信息，并且理解它们。在课堂教学中，一个较长期 Web Quest 一般将持续 1 周到 l 个月，教学目标是知识的拓展、提炼。通过完成一个较长期 Web Quest，接受者对知识体系有了更深入的理解，能够将知识进行某种方式的轉换，并将学习成果制作一些可供他人参考的多媒体作业。
3、Web Quest 的构建结构
无沦是短期Web Quest还是较长期Web Quest一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共 6 个模板组成，其中每一个构建模块都自成一体，设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。
三、Big6教学模式
1、什么是 Big6
Big6是由美国迈克·艾森堡和鲍勃·伯克维茨两位学者首先提出的。Big6的全称是“Big6信息问题解决模式”（Big6 Model of Information Problem-Solving），属于“问题解决”的研究性学习方式。从字面上看，可以叫它“大六”（Big6）。因为使用Big6方式解决问题的过程包含6大步骤和12个阶段，这就是人们为什么把它叫做Big6的原因。
2、Big6 步骤与方法
步骤 方法
Big1 任务定义 1.1 定义信息问题的任务
1.2 确认完成这项任务所需的信息
Big2 搜索策略 2.1 讨论研究可能的资源的范围
2.2 列出资源的优先顺序
Big3 搜索信息 3.1 查找资源
3.2 从资源里发现信息
Big4 运用信息 4.1 阅读信息
4.2 摘录信息
Big5 整合信息 5.1 从多个资源中组织信息
5.2 表达信息
Big6 学习评价 6.1 评价问题解决的过程
6.2 评价问题解决的结果
四、Web Quest、Big6两种教学模式异同
1、相同点： Web Quest和Big6同属于网络主题探究的模式。这两种模式的设计思想都基于“发现学习”的学习理论，都适用于学习不确定的内容：那些没有既定答案，或有多种解决途径的问题;不适合用来学习那些已成为事实的内容：记忆概念、定义和简单的过程。
Web Quest和Big6还同属“有结构的探究”方式，通常是以“工作单方式”进行“引导式探究活动”，基本构想就是为那些暂时不能单凭自己的能力去完成任务的学生提供帮助，以一个个阶梯形式提供支持，使之最终在没有帮助的情况下去独立完成复杂任务，逐步发展“自由探究”的能力。
两种模式都能激发学生的学习兴趣。在浩瀚的网络中，针对解决的任务，学生可以充分发挥主观能动性，提出各种解决方案。
2、差异点：
（1）两种教学模式，都有其特定的适用范围。
Web Quest模式是一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于万维网（Web），也可采用视频录像等学习资源。Web Quest的任务相对统一，在网络环境下，学习方式主要以主题为中心，由教师引导以任务来驱动学生进行自主探究学习，活动过程是开放性的。在完成任务的过程中，要求学生分析利用各种网络资源，通过独立或协作方式找出解决任务的方法，并付诸实施。在此期间，学生对问题的认识逐渐从感性上升到理性。
（2）web quest与Big6学习模式的方法步骤不同
Web Quest有六个步骤：简介、任务、过程、资源、评估和结论。
Big6歩骤包括：任务驱动、寻找方法、收集信息、运用信息、表达信息、评价信息。
五、结束语
随着网络技术不断发展、新课程改革不断推进，基于网络的教育模式已经被更多的教师所接受。网络主题探究教学模式的互动性、自主性与跨越时空的特点，能够使学生的学习摆脱教师、教室的过多控制，为学生主体发展创造了更多有利条件。在此背景下，研究这两种网络教育模式就显得更有有意义。
参考文献：
[1]柳栋，基于网络的研究性学习实践，《人民教育》[J]. 2002， 12（1）：12 — 17
[2]蔫凯，基于WEB的网络教学平台设计与实现，中国现代教育装备[J]. 2008（7）：36 — 40
[3]陈维维.美国信息技术与课程的整合模式及其启示[J].南京晓庄学院学报，2005，21（6）：66，66-67，65.
作者：李忠卫 山东省宁阳实验高级中学信息中心主任，邮编：271400