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北京大学在2007学年～2008学年的学生奖励奖学金评选工作中推行了《北京大学学生素质综合测评试行办法》，并要求各院系结合实际情况制定细则。为此，北京大学光华管理学院首次引入了学生素质综合测评体系，此举不但圆满地完成了年度本、硕、博学生素质综合测评工作，而且也为学院的奖励奖学金评选工作进行了有创新意义的改革和探索，为学生工作的开展带来了一些有益的思考。
一、测评工作实践过程
本次测评酝酿了两个月，学院形成了一套完整的学生素质综合测评体系。
1 成立测评领导小组
学院于9月初设立了学生素质综合测评领导小组，全面负责学院的学生素质综合测评工作。测评领导小组由主管学生工作的院党委副书记担任组长，学生工作办公室副主任担任副组长，团委书记、学生工作办公室教师、导师(班主任)和辅导员为小组成员。
学院确立了学生素质综合测评的指导思想，即在公平、公正、公开的原则下，全方位考察学生的知识、能力和思想修养等素质，通过研究制定切实可行的各项素质测评指标，建立起科学客观的学生素质综合测评体系，实现对学生的思想教育、行为管理与学生的自我教育、自我管理相结合，促使学生梳理和总结自己的成长历程，不断奋发进取，健康成才。
2 制定综合测评细则
光华管理学院结合不同年级学生的具体情况，分别制定了本科生和研究生素质综合测评细则，设计出《北京大学光华管理学院本科生(研究生)在校表现测评表>，将学生应具备的综合素质细化为一定的评价要素，以量化得分的形式表现出来并以此作为奖励奖学金评选的重要依据。
学生素质综合测评旨在考察学生在校期间学术及社会实践等各方面的表现，测评内容包括思想修养、学习态度、身心健康、文明行为和实践活动等5个方面。考虑到本科生和研究生在校期间从事学术研究和社会实践活动的不同，在校表现测评表也有不同的细则。
3 公布测评方案，评审测评材料
学院学生素质综合测评体系基本成型后，学生工作办公室通过在学工办主页发布消息、群发邮件、班干部通知等形式向全体学生公布素质综合测评方案，并强调这一测评成绩是奖励奖学金评选的重要依据。
学生填表申请后，测评小组将测评表分别送到学生对应的学术导师(班主任)及辅导员处，由教师根据测评细则就学生的在校表现和心理状况给予评定：随后，测评表被转到团委书记和学生工作办公室，由教师根据学生所填写的基本情况，对照测评细则进行学生基本情况打分。评分期间由测评组领导负责监督并解决测评过程中出现的问题。
在终评阶段，综合测评小组汇总所有的测评表成绩，进行严格审核，确认准确无误后将成绩上报测评组领导。测评组领导审核之后，作出最终评定，将其正式作为学生素质综合测评结果。
4 公示测评结果，进行奖励奖学金评选
学生素质综合测评结果形成之后，学院学生工作办公室将其在网站上进行公示，公示期间学生有权向学院测评领导小组提出申诉。对于极少数有问题的学生，测评领导小组作出了及时、妥善的处理。
二、在奖励奖学金评选中引入素质综合测评的优势
历经两个月的测评工作，测评小组顺利完成了学生素质综合测评和奖励奖学金的评审工作，测评结果得到了绝大多数学生的充分肯定，也得到了相关领导部门的认可和鼓励。这种测评方式，不仅可以引导学生进行积极的自我教育、自我管理，而且实现了学生工作部门对学生的思想政治教育和行为管理，相比传统的奖励奖学金评选方式体现出一些优势。
1 促使学生对自己的学习生活进行总结
学生素质综合测评的结果体现为素质测评表的得分，而学生参加测评的首要条件是填写测评小组精心设计的《北京大学光华管理学院本科生(研究生)在校表现测评表》。该表格中学生基本情况和自我评述部分都由学生自己填写，占了总分比例的一半左右，这就无形中督促学生认真、详实地总结自己过去一学年的基本情况，并且客观地对自己的表现进行评述。
学生在每学年伊始对自己上一学年走过的历程进行梳理，总结得失，这不仅可以使他们在新学年更加明确目标，而且在总结经验教训的基础上，学习也会更有目标和方法，从而更加合理地安排学习和生活。只有不断总结才能不断进步，学生素质综合测评积极地促使学生对自己过去一年进行总结，从而促使他们不断奋发进取、健康成才。
2 引导学生积极参加实践和公益类活动
在学生素质综合测评细则中，学生参加学术实践和公益类活动的经历是其素质测评中的重要因素，同时这一思想也体现在学生素质综合测评表里。在基本情况的各项指标中除了学生奖惩情况，其他指标均是为考察学生参加学术实践及公益类活动的情况所设立的。
学生素质综合测评的结果是奖励奖学金评选的重要依据，而只有在测评中得分优良的学生才有资格参评奖励奖学金，所以这对于学生参加学术实践和公益类活动起到了积极的引导作用，有利于学生全面、健康地发展。另外，这也表明了学院对于学生参加学术实践和公益类活动的支持和鼓励。
3 综合体现学生在校表现
以往的学生评价体系比较单一，在很长一段时间里特别是奖学金的评选都是以成绩论英雄。学生评价体系的单一性对学生成长成才带来了一些限制和误导，所以高校应该采取必要的改革措施，使学生评价体系趋于多元化，引导学生成为全面发展的综合性人才。
学生素质综合测评旨在培养学生全面发展。因此本次测评的内容包括思想修养、学习态度等5个方面，测评各项细则涵盖了对这5个方面的考察。学生在学术期刊上发表论文、在学科竞赛中获奖可为自己加分，同样学生在社团中担任领导骨干或是在社会实践中有出色表现也有相应的加分。
学生素质综合测评是对学生在校表现的综合全面的考察，改变了以往单一的学生评价体系，有助于更好地造就具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、综合测评中的问题与思考
由于本次测评针对的学生范围广、测评内容也较为复杂，所以测评工作中不可避免地出现了一些问题，引发了我们的思考。
1 要将学生参加社会实践活动的成绩完全量化比较困难
学生参与社会实践的成绩不像考试成绩一样，可以通过具体得分来体现。虽然在测评细则中，测评小组是按照学生在学生社团中担任职位的重要程度、学生参加社会实践获奖的大小等来量化打分，但该标准也有不完善之处。如不同的学生社团在工作性质和工作难度方面各有不同，因此即使学生在不同社团担任同样职务，仍很难衡量其社会活动能力的高低：不同的比赛有不同的难度，因此即便获得了相同的奖项等级，学生的素质也有所不同。
2 测评过程中，班主任或导师对待测评的不同态度，导致分数差异较大
在学生素质测评表中，由学术导师(班主任)评定的分值均为30分，在学生的整个素质测评得分中占了不小的比重。但不同的班主任对于评分细则的宽严把握程度、对学生的了解程度和评分的认真程度不同，由此造成的成绩差异也大。再者，班主任的主观感情对于评分也有一定的影响。通过测评工作在学院的深入展开，学院也将进一步调动班主任工作的积极性，促进班主任与学生沟通。
3 学生在填写测评表时体现出的表达能力和方式差异
从测评表填写情况来看，学生填写的认真程度在最后测评得分上体现出了差异。为此，学院学生工作部门将在今后的测评工作中强调学生对测评细则的理解，同时尽量采取措施，培养学生掌握一些必要的自我表达技巧。
学生素质综合测评是北京大学学生教育和管理工作中具有创新意义的重要工作，光华管理学院从自身实际出发，在奖励奖学金评选过程中引入这一思想，建立了具有自身特色的学生素质综合测评体系，这是学院在学生工作方面作出的有益探索，是为改革学生评价体系，提高学生的全面素质，培养高素质人才所作出的积极努力。
一、测评工作实践过程
本次测评酝酿了两个月，学院形成了一套完整的学生素质综合测评体系。
1 成立测评领导小组
学院于9月初设立了学生素质综合测评领导小组，全面负责学院的学生素质综合测评工作。测评领导小组由主管学生工作的院党委副书记担任组长，学生工作办公室副主任担任副组长，团委书记、学生工作办公室教师、导师(班主任)和辅导员为小组成员。
学院确立了学生素质综合测评的指导思想，即在公平、公正、公开的原则下，全方位考察学生的知识、能力和思想修养等素质，通过研究制定切实可行的各项素质测评指标，建立起科学客观的学生素质综合测评体系，实现对学生的思想教育、行为管理与学生的自我教育、自我管理相结合，促使学生梳理和总结自己的成长历程，不断奋发进取，健康成才。
2 制定综合测评细则
光华管理学院结合不同年级学生的具体情况，分别制定了本科生和研究生素质综合测评细则，设计出《北京大学光华管理学院本科生(研究生)在校表现测评表>，将学生应具备的综合素质细化为一定的评价要素，以量化得分的形式表现出来并以此作为奖励奖学金评选的重要依据。
学生素质综合测评旨在考察学生在校期间学术及社会实践等各方面的表现，测评内容包括思想修养、学习态度、身心健康、文明行为和实践活动等5个方面。考虑到本科生和研究生在校期间从事学术研究和社会实践活动的不同，在校表现测评表也有不同的细则。
3 公布测评方案，评审测评材料
学院学生素质综合测评体系基本成型后，学生工作办公室通过在学工办主页发布消息、群发邮件、班干部通知等形式向全体学生公布素质综合测评方案，并强调这一测评成绩是奖励奖学金评选的重要依据。
学生填表申请后，测评小组将测评表分别送到学生对应的学术导师(班主任)及辅导员处，由教师根据测评细则就学生的在校表现和心理状况给予评定：随后，测评表被转到团委书记和学生工作办公室，由教师根据学生所填写的基本情况，对照测评细则进行学生基本情况打分。评分期间由测评组领导负责监督并解决测评过程中出现的问题。
在终评阶段，综合测评小组汇总所有的测评表成绩，进行严格审核，确认准确无误后将成绩上报测评组领导。测评组领导审核之后，作出最终评定，将其正式作为学生素质综合测评结果。
4 公示测评结果，进行奖励奖学金评选
学生素质综合测评结果形成之后，学院学生工作办公室将其在网站上进行公示，公示期间学生有权向学院测评领导小组提出申诉。对于极少数有问题的学生，测评领导小组作出了及时、妥善的处理。
二、在奖励奖学金评选中引入素质综合测评的优势
历经两个月的测评工作，测评小组顺利完成了学生素质综合测评和奖励奖学金的评审工作，测评结果得到了绝大多数学生的充分肯定，也得到了相关领导部门的认可和鼓励。这种测评方式，不仅可以引导学生进行积极的自我教育、自我管理，而且实现了学生工作部门对学生的思想政治教育和行为管理，相比传统的奖励奖学金评选方式体现出一些优势。
1 促使学生对自己的学习生活进行总结
学生素质综合测评的结果体现为素质测评表的得分，而学生参加测评的首要条件是填写测评小组精心设计的《北京大学光华管理学院本科生(研究生)在校表现测评表》。该表格中学生基本情况和自我评述部分都由学生自己填写，占了总分比例的一半左右，这就无形中督促学生认真、详实地总结自己过去一学年的基本情况，并且客观地对自己的表现进行评述。
学生在每学年伊始对自己上一学年走过的历程进行梳理，总结得失，这不仅可以使他们在新学年更加明确目标，而且在总结经验教训的基础上，学习也会更有目标和方法，从而更加合理地安排学习和生活。只有不断总结才能不断进步，学生素质综合测评积极地促使学生对自己过去一年进行总结，从而促使他们不断奋发进取、健康成才。
2 引导学生积极参加实践和公益类活动
在学生素质综合测评细则中，学生参加学术实践和公益类活动的经历是其素质测评中的重要因素，同时这一思想也体现在学生素质综合测评表里。在基本情况的各项指标中除了学生奖惩情况，其他指标均是为考察学生参加学术实践及公益类活动的情况所设立的。
学生素质综合测评的结果是奖励奖学金评选的重要依据，而只有在测评中得分优良的学生才有资格参评奖励奖学金，所以这对于学生参加学术实践和公益类活动起到了积极的引导作用，有利于学生全面、健康地发展。另外，这也表明了学院对于学生参加学术实践和公益类活动的支持和鼓励。
3 综合体现学生在校表现
以往的学生评价体系比较单一，在很长一段时间里特别是奖学金的评选都是以成绩论英雄。学生评价体系的单一性对学生成长成才带来了一些限制和误导，所以高校应该采取必要的改革措施，使学生评价体系趋于多元化，引导学生成为全面发展的综合性人才。
学生素质综合测评旨在培养学生全面发展。因此本次测评的内容包括思想修养、学习态度等5个方面，测评各项细则涵盖了对这5个方面的考察。学生在学术期刊上发表论文、在学科竞赛中获奖可为自己加分，同样学生在社团中担任领导骨干或是在社会实践中有出色表现也有相应的加分。
学生素质综合测评是对学生在校表现的综合全面的考察，改变了以往单一的学生评价体系，有助于更好地造就具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、综合测评中的问题与思考
由于本次测评针对的学生范围广、测评内容也较为复杂，所以测评工作中不可避免地出现了一些问题，引发了我们的思考。
1 要将学生参加社会实践活动的成绩完全量化比较困难
学生参与社会实践的成绩不像考试成绩一样，可以通过具体得分来体现。虽然在测评细则中，测评小组是按照学生在学生社团中担任职位的重要程度、学生参加社会实践获奖的大小等来量化打分，但该标准也有不完善之处。如不同的学生社团在工作性质和工作难度方面各有不同，因此即使学生在不同社团担任同样职务，仍很难衡量其社会活动能力的高低：不同的比赛有不同的难度，因此即便获得了相同的奖项等级，学生的素质也有所不同。
2 测评过程中，班主任或导师对待测评的不同态度，导致分数差异较大
在学生素质测评表中，由学术导师(班主任)评定的分值均为30分，在学生的整个素质测评得分中占了不小的比重。但不同的班主任对于评分细则的宽严把握程度、对学生的了解程度和评分的认真程度不同，由此造成的成绩差异也大。再者，班主任的主观感情对于评分也有一定的影响。通过测评工作在学院的深入展开，学院也将进一步调动班主任工作的积极性，促进班主任与学生沟通。
3 学生在填写测评表时体现出的表达能力和方式差异
从测评表填写情况来看，学生填写的认真程度在最后测评得分上体现出了差异。为此，学院学生工作部门将在今后的测评工作中强调学生对测评细则的理解，同时尽量采取措施，培养学生掌握一些必要的自我表达技巧。
学生素质综合测评是北京大学学生教育和管理工作中具有创新意义的重要工作，光华管理学院从自身实际出发，在奖励奖学金评选过程中引入这一思想，建立了具有自身特色的学生素质综合测评体系，这是学院在学生工作方面作出的有益探索，是为改革学生评价体系，提高学生的全面素质，培养高素质人才所作出的积极努力。