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【摘要】课堂是学生获得知识的主阵地，也是落实素质教育的主渠道，课堂教学质量的好坏直接影响到学生的成绩与发展。所以优化教学过程，提高课堂教学效率是提高英语教学质量的关键。本文结合自己的教学工作，谈些粗浅的认识。
【关键词】英语课堂教学 导入优化 问答优化 练习优化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0102-01
实施素质教育，课堂是学生获得知识的主阵地，学生的大部分知识都是在这里获得的。课堂教学质量的好坏直接影响到学生的成绩，甚至会影响到学生其他方面的发展。如何在45分钟里要质量，提高课堂教学效率，优化教学过程是提高英语教学质量的关键。本文就此问题，结合自己的教学工作，谈些粗浅的认识。
一、创设学习环境，优化学习氛围
英语学习要从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，必须给学生创设一个学英语用英语的环境。比如在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以体现和强化英语氛围；课堂上运用挂图， 投影片等创设情景，用英语扮演角色，用英语看图说话，做英语游戏，师生之间，同学之间，在课内外常用英语进行会话。最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、优化英语对比教学方法和创新游戏教学方法
在英语教学中，对比法是一种常用的旨在增强印象的方法。英语词汇中有同类词、同音词、同义词、反义词以及发音相似和（或） 拼法相似的单词等，学生在运用时常常张冠李戴。这些词汇在教学中可采用对比的方法一一列举出来，提高记忆效果和记忆效率例如，family 一词，可列出与该词相关的家庭成员及其关系的名称：
grandparents （grandfather， grandmother， grandpa， grandma）
parents（father， mother， dad， mum， mom）
children（son， daughter）
husband， wife， uncle， aunt， brother， sister， nephew， niece， cousin.
此外，在创新游戏教学方法中，游戏是学生特别喜欢的活动。如果教师把英语单词用游戏的形式表现出来，学生就乐学、想学从而易学了。游戏的范围包罗万象，无绝对固定的模式。譬如，在教学生颜色时，教师可用Guessing game ：
T： I have a pen in my hand. Can you guess what colour it is？
Ss： Is it blue？
T： No， it isn’t.
Ss： Is it red？
T： No， it isn’t red.
Ss： Is it black ？
T： Yes ， it’s black. It’s a black pen.
然后把blue ， red ， black 等颜色的单词板书在黑板上。另外，教师还可以利用扮演角色、竞赛等办法吸引学生注意，激发学习动机，从而提高学习英语的兴趣。
三、利用多媒体教学增强教学效果
多媒体教学能够高效迅速地传递知识信息，弥补教师自身在记忆、判断、传递和处理信息等方面能力有限的弱点，从而在不同程度上满足学生基于个体差异对教学信息源提出的各种不同要求，帮助学生更好地掌握、巩固教学内容，提高课堂教学效率。多媒体教学还能将学生置于立体动态的语言环境中，为学生提供声像并茂的感官刺激，能完全吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性和创造性，帮助学生自主学习。
在教学实践中，笔者经常把多媒体应用于新课的导入、介绍背景知识、活化教学内容、设计语言练习、检测教学效果等方面，切实体会到利用多媒体教学具有传统说教式教学无可比拟的教学效果。如在讲授《Senior High English Module l》Unit 3《Christmas》一课时，为补充与教学相关的语言背景知识，笔者利用多媒体播放了美国著名儿童片《Home Alone》（《小鬼当家》）中有浓郁圣诞气息的片断。片中那洁白飞扬的雪花，五彩缤纷的圣诞树，张灯结彩的商店和街区，快乐而兴奋的人们，再现了西方浓浓的圣诞节日气氛。同时，利用音频同步介绍了西方圣诞节的风俗习惯，并把其中突出圣诞节风土人情和特点的单词、词组、句型等用醒目的颜色呈现在屏幕上，以加强视觉刺激。学生边看边听，觉得无比新奇。短片放完后，他们仍余兴未尽，带着极大的兴趣阅读课文，努力从课文中寻找更多的相关信息。当然，在教学实践中，我们也不可一味地夸大多媒体课件的作用，避免片面追求画面的新奇刺激，而远离了教材内容和教学中心。优秀的课件应该服务于教材内容，体现教学中心，有助于学生领会教学内容，掌握语言知识，这样才能真正起到为教学服务、提高教学效率的作用。
四、有效培养学生的语感
英语的语感对学生学习英语起着至关重要的作用。语感来自于语言实践，它会随着语言实践的积累而产生并增加，教师应采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化，从而更好地促使学生积极主动地开展英语学习训练。
1.学会用英语思维
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的过度依赖。如在进行英语写作或口头表达时，更需要学生用英语来思维。教师应该让学生尽可能多地接触英语环境，如看英語影片、进行英语演讲比赛、听英语广播等。通过这些渠道，熟悉一些英语的习惯用法，能有效提高学生的英语理解能力。
2.培养学生朗读的习惯
在大力提倡素质教育的今天，英语教学中的朗读对学生英语水平的提高，应该要引起英语老师的高度重视。语感本身就是情感性的，因此朗读不仅能增强学生对字词句的理解，更能使学生产生心灵的共鸣。通过大量的阅读，看不清道不明的语感问题便会在不知不觉中得到解决。同时，培养学生朗读的习惯也是培养了学生善于积累的习惯，更为重要的是：这种习惯也为提高语言运用能力和培养语感奠定扎实的基础。
总之，在新课程背景下，优化英语教学模式很多。但无论怎样的探索，我们的英语教学优化模式始终应该基于传统语言教学的基础上，面向世界先进国家现代语言教学新模式，中西贯通，力求整合，继而在整合中拓展和提升。新教材的教学一定要讲究实效技能，增加学生的自信心和自觉性，扩大学生的知识面，立足素质教育，努力使学生由“要我学英语”变成“我要学英语”。教师必须明白“教无定法，贵在得法”的道理，这就要求教师在今后的教学中根据各自的特长和教学内容的不同以及学生的实际情况恰当地构建新的教学模式，使之达到最优化。
参考文献：
[1]张萍. 试论英语教学中的情感效应. 山西教育，2002，（1）.
[2]鲍金芬. 学生自主学习活动与评价的个案研究. 中小学英语教学与研究，2005，（2）.
[3]束定芳. 外语教学改革： 问题与对策. 上海外语教育出版社，2004.
【关键词】英语课堂教学 导入优化 问答优化 练习优化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0102-01
实施素质教育，课堂是学生获得知识的主阵地，学生的大部分知识都是在这里获得的。课堂教学质量的好坏直接影响到学生的成绩，甚至会影响到学生其他方面的发展。如何在45分钟里要质量，提高课堂教学效率，优化教学过程是提高英语教学质量的关键。本文就此问题，结合自己的教学工作，谈些粗浅的认识。
一、创设学习环境，优化学习氛围
英语学习要从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，必须给学生创设一个学英语用英语的环境。比如在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以体现和强化英语氛围；课堂上运用挂图， 投影片等创设情景，用英语扮演角色，用英语看图说话，做英语游戏，师生之间，同学之间，在课内外常用英语进行会话。最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、优化英语对比教学方法和创新游戏教学方法
在英语教学中，对比法是一种常用的旨在增强印象的方法。英语词汇中有同类词、同音词、同义词、反义词以及发音相似和（或） 拼法相似的单词等，学生在运用时常常张冠李戴。这些词汇在教学中可采用对比的方法一一列举出来，提高记忆效果和记忆效率例如，family 一词，可列出与该词相关的家庭成员及其关系的名称：
grandparents （grandfather， grandmother， grandpa， grandma）
parents（father， mother， dad， mum， mom）
children（son， daughter）
husband， wife， uncle， aunt， brother， sister， nephew， niece， cousin.
此外，在创新游戏教学方法中，游戏是学生特别喜欢的活动。如果教师把英语单词用游戏的形式表现出来，学生就乐学、想学从而易学了。游戏的范围包罗万象，无绝对固定的模式。譬如，在教学生颜色时，教师可用Guessing game ：
T： I have a pen in my hand. Can you guess what colour it is？
Ss： Is it blue？
T： No， it isn’t.
Ss： Is it red？
T： No， it isn’t red.
Ss： Is it black ？
T： Yes ， it’s black. It’s a black pen.
然后把blue ， red ， black 等颜色的单词板书在黑板上。另外，教师还可以利用扮演角色、竞赛等办法吸引学生注意，激发学习动机，从而提高学习英语的兴趣。
三、利用多媒体教学增强教学效果
多媒体教学能够高效迅速地传递知识信息，弥补教师自身在记忆、判断、传递和处理信息等方面能力有限的弱点，从而在不同程度上满足学生基于个体差异对教学信息源提出的各种不同要求，帮助学生更好地掌握、巩固教学内容，提高课堂教学效率。多媒体教学还能将学生置于立体动态的语言环境中，为学生提供声像并茂的感官刺激，能完全吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性和创造性，帮助学生自主学习。
在教学实践中，笔者经常把多媒体应用于新课的导入、介绍背景知识、活化教学内容、设计语言练习、检测教学效果等方面，切实体会到利用多媒体教学具有传统说教式教学无可比拟的教学效果。如在讲授《Senior High English Module l》Unit 3《Christmas》一课时，为补充与教学相关的语言背景知识，笔者利用多媒体播放了美国著名儿童片《Home Alone》（《小鬼当家》）中有浓郁圣诞气息的片断。片中那洁白飞扬的雪花，五彩缤纷的圣诞树，张灯结彩的商店和街区，快乐而兴奋的人们，再现了西方浓浓的圣诞节日气氛。同时，利用音频同步介绍了西方圣诞节的风俗习惯，并把其中突出圣诞节风土人情和特点的单词、词组、句型等用醒目的颜色呈现在屏幕上，以加强视觉刺激。学生边看边听，觉得无比新奇。短片放完后，他们仍余兴未尽，带着极大的兴趣阅读课文，努力从课文中寻找更多的相关信息。当然，在教学实践中，我们也不可一味地夸大多媒体课件的作用，避免片面追求画面的新奇刺激，而远离了教材内容和教学中心。优秀的课件应该服务于教材内容，体现教学中心，有助于学生领会教学内容，掌握语言知识，这样才能真正起到为教学服务、提高教学效率的作用。
四、有效培养学生的语感
英语的语感对学生学习英语起着至关重要的作用。语感来自于语言实践，它会随着语言实践的积累而产生并增加，教师应采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化，从而更好地促使学生积极主动地开展英语学习训练。
1.学会用英语思维
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的过度依赖。如在进行英语写作或口头表达时，更需要学生用英语来思维。教师应该让学生尽可能多地接触英语环境，如看英語影片、进行英语演讲比赛、听英语广播等。通过这些渠道，熟悉一些英语的习惯用法，能有效提高学生的英语理解能力。
2.培养学生朗读的习惯
在大力提倡素质教育的今天，英语教学中的朗读对学生英语水平的提高，应该要引起英语老师的高度重视。语感本身就是情感性的，因此朗读不仅能增强学生对字词句的理解，更能使学生产生心灵的共鸣。通过大量的阅读，看不清道不明的语感问题便会在不知不觉中得到解决。同时，培养学生朗读的习惯也是培养了学生善于积累的习惯，更为重要的是：这种习惯也为提高语言运用能力和培养语感奠定扎实的基础。
总之，在新课程背景下，优化英语教学模式很多。但无论怎样的探索，我们的英语教学优化模式始终应该基于传统语言教学的基础上，面向世界先进国家现代语言教学新模式，中西贯通，力求整合，继而在整合中拓展和提升。新教材的教学一定要讲究实效技能，增加学生的自信心和自觉性，扩大学生的知识面，立足素质教育，努力使学生由“要我学英语”变成“我要学英语”。教师必须明白“教无定法，贵在得法”的道理，这就要求教师在今后的教学中根据各自的特长和教学内容的不同以及学生的实际情况恰当地构建新的教学模式，使之达到最优化。
参考文献：
[1]张萍. 试论英语教学中的情感效应. 山西教育，2002，（1）.
[2]鲍金芬. 学生自主学习活动与评价的个案研究. 中小学英语教学与研究，2005，（2）.
[3]束定芳. 外语教学改革： 问题与对策. 上海外语教育出版社，2004.