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人是一种感情动物，尤其对于孩子来说，更需要来自父母的情感呵护。父母做孩子的游戏伙伴，不仅可以满足孩子情感上的需求，而且在和孩子玩耍的过程中，能够更好地促进孩子的心理发展。
对孩子来说，游戏就是他们生活的全部；对父母而言，游戏则是教育的一种最佳形式。所以家长要参与到孩子的游戏活动中去，也就是要陪孩子玩耍。可家长毕竟是成人，思想、行为与孩子是迥然不同的。该如何融入孩子的世界，怎样和他们一起玩，才能让孩子开心快乐，家长也能从中体验到幸福呢？这首先需要家长了解孩子的身心发展水平和特点。
“挑逗”式游戏
在幼儿眼里，父母不仅仅是他们的游戏伙伴，有时还是他们的大玩具。记得我的女儿依依还不到一岁时，孩子基本上属于“无能力”的被动状态，还不知道怎么做游戏。我和她妈妈就主动跟孩子玩、逗孩子开心。最常用的一种策略是相互模仿动作和声音。比如孩子无意中做了一个类似拍手的动作，我们马上紧跟着做一个拍手动作，然后孩子又模仿我们，继续学着做下去。
还有常见的“躲猫猫”游戏：我先和依依脸对脸玩一会，把孩子逗乐了，然后故意躲到一边，她就会探头探脑地寻找，我再躲到另一边，她又会跟过来。有时我也借助一些色彩鲜艳或带有声音的玩具和宝宝一起玩，如摇铃、拨浪鼓、彩色积木。
这些小游戏，无论内容与形式都很简单，却是建立早期亲子关系最理想的途径，并且在一定程度上促进了孩子对世界的最初认识。
依依一岁半以后，随着咀嚼能力的进一步增强，我们不时地给她扒瓜子仁吃，孩子很喜欢吃瓜子。因为喜欢，所以无论把扒完的瓜子仁放到哪里，她都会去取拾放入嘴中，美美地嚼着。
有一次，我扒了二三十个瓜子仁，布满嘴唇衔在嘴边，引依依观看，孩子见状奋不顾身地扑过来，抱住我的头一顿狂舔，将瓜子仁卷入她的口中，而后得意地嚼着瓜子仁。我感觉，这也是一种有趣的游戏，后来为了配合孩子，又玩了几次，没想到孩子上瘾了，以后每当想瓜子吃时，就会向我的脸上张望……
好玩的假想游戏
孩子再大一点，到两三岁的时候，特别钟爱假想游戏。这时依依已经能够稳稳当当地走路，活动能力也大为增强，可以自己发起游戏了，并且越来越喜爱假想游戏。于是我的角色发生了一些变化，不再起引导作用，而是配合着孩子一起玩。比如当女儿举着玩具枪跑过来，嘴上喊着“不许动”时，我就举起双手，当了她的“俘虏”；当依依改换成拿着玩具针筒，一脸严肃地要给我“打针”时，我也只好乖乖地坐下来当“病人”。
女儿三四岁的时候，有时吃过晚饭，坐在电视机前目不转睛地看电视。我在卧室里把自己“乔装打扮”一番：头上顶着一个玩具熊，面部用依依的小裙子包着，屁股上挂着毛刷子，一副卡通怪物的形象。然后头冲前，弓腰驼背，屁股撅着，一步三摇地从卧室走向客厅，走近依依，为了引起孩子的注意，我还不时地发出怪叫（当然，要把握好一个度，过度了容易吓到孩子）。
听到叫声，依依寻声望去，看到一个大怪物，乍一看，她本能地向后退了一下，喊道“妈妈，咱家闯进怪物了”，并会发出惊奇的尖叫，见此我就后退几步，见我后退了，她就像一个打了胜仗的将军，兴奋地跳起来，随着我摇摆的节奏蹦跳着，欢呼着。而后我再次向她摇摇摆摆走去，在我快走到她面前的时候，孩子又迫不及待地扑过来，我则快速后退，装出害怕的样子，倒退着从客厅“逃”回卧室。于是，孩子又满含期待地朝卧室张望着，静默了片刻后，我又会以新的“造型”出现在她的面前，再次引发她欢快的叫声……
玩不够的“征服”游戏
孩子到了五六岁，偷眼看到女儿要进我的房间时，我迅速卧在床上，装作睡着的样子，紧闭着眼睛，却抬起一条腿，高高伸向天花板。依依一看，感到奇怪：咦？睡觉了怎么还举着一条腿啊？于是走过来使劲按下高举着的腿。我很配合地放下了这条腿，孩子正为自己顺利地把我的腿放下来而高兴的时候，我又悄悄地抬起了另一条腿。于是，依依“安顿”好这条腿，接着又去按另一条刚刚举起的腿。
就这样两条腿一起一落，怎么也不驯服。依依咯咯笑着，动起了脑筋。她想办法按下一条腿，然后坐到腿上，用屁股压住，接着再用双手按住另一条腿。经过一番忙活，终于治服了“捣乱”的腿，依依得意地哈哈大笑，可这时我的头又高高地抬起了，孩子又扔下大腿去“征服”脖子……
玩了几次这样的游戏后，依依找来一群小伙伴，说还要和我玩这种游戏，我也只好配合。这下我可有罪可遭了，当我依然是举起大腿时，几个小家伙一起压上去，为了让孩子们玩得开心，我不可能就这样被“驯服”，我努力地挣脱着，胳膊、大腿齐伸展，孩子们也是手忙脚乱齐上阵，依依一边玩还一边指挥：“你去压大腿，你去拽住胳膊，你去摁住我爸爸的头……”
这样的游戏有时要持续十多分钟，直到我和孩子们都筋疲力尽，才结束游戏，临走孩子们对我说：“叔叔，明天我们还玩哦。”类似的游戏中，整个玩耍过程，孩子都在不断发出欢笑声，我这个大玩具也沉醉在这样的幸福之中。
（东子 知名教育专家，“父亲教育”倡导者）
对孩子来说，游戏就是他们生活的全部；对父母而言，游戏则是教育的一种最佳形式。所以家长要参与到孩子的游戏活动中去，也就是要陪孩子玩耍。可家长毕竟是成人，思想、行为与孩子是迥然不同的。该如何融入孩子的世界，怎样和他们一起玩，才能让孩子开心快乐，家长也能从中体验到幸福呢？这首先需要家长了解孩子的身心发展水平和特点。
“挑逗”式游戏
在幼儿眼里，父母不仅仅是他们的游戏伙伴，有时还是他们的大玩具。记得我的女儿依依还不到一岁时，孩子基本上属于“无能力”的被动状态，还不知道怎么做游戏。我和她妈妈就主动跟孩子玩、逗孩子开心。最常用的一种策略是相互模仿动作和声音。比如孩子无意中做了一个类似拍手的动作，我们马上紧跟着做一个拍手动作，然后孩子又模仿我们，继续学着做下去。
还有常见的“躲猫猫”游戏：我先和依依脸对脸玩一会，把孩子逗乐了，然后故意躲到一边，她就会探头探脑地寻找，我再躲到另一边，她又会跟过来。有时我也借助一些色彩鲜艳或带有声音的玩具和宝宝一起玩，如摇铃、拨浪鼓、彩色积木。
这些小游戏，无论内容与形式都很简单，却是建立早期亲子关系最理想的途径，并且在一定程度上促进了孩子对世界的最初认识。
依依一岁半以后，随着咀嚼能力的进一步增强，我们不时地给她扒瓜子仁吃，孩子很喜欢吃瓜子。因为喜欢，所以无论把扒完的瓜子仁放到哪里，她都会去取拾放入嘴中，美美地嚼着。
有一次，我扒了二三十个瓜子仁，布满嘴唇衔在嘴边，引依依观看，孩子见状奋不顾身地扑过来，抱住我的头一顿狂舔，将瓜子仁卷入她的口中，而后得意地嚼着瓜子仁。我感觉，这也是一种有趣的游戏，后来为了配合孩子，又玩了几次，没想到孩子上瘾了，以后每当想瓜子吃时，就会向我的脸上张望……
好玩的假想游戏
孩子再大一点，到两三岁的时候，特别钟爱假想游戏。这时依依已经能够稳稳当当地走路，活动能力也大为增强，可以自己发起游戏了，并且越来越喜爱假想游戏。于是我的角色发生了一些变化，不再起引导作用，而是配合着孩子一起玩。比如当女儿举着玩具枪跑过来，嘴上喊着“不许动”时，我就举起双手，当了她的“俘虏”；当依依改换成拿着玩具针筒，一脸严肃地要给我“打针”时，我也只好乖乖地坐下来当“病人”。
女儿三四岁的时候，有时吃过晚饭，坐在电视机前目不转睛地看电视。我在卧室里把自己“乔装打扮”一番：头上顶着一个玩具熊，面部用依依的小裙子包着，屁股上挂着毛刷子，一副卡通怪物的形象。然后头冲前，弓腰驼背，屁股撅着，一步三摇地从卧室走向客厅，走近依依，为了引起孩子的注意，我还不时地发出怪叫（当然，要把握好一个度，过度了容易吓到孩子）。
听到叫声，依依寻声望去，看到一个大怪物，乍一看，她本能地向后退了一下，喊道“妈妈，咱家闯进怪物了”，并会发出惊奇的尖叫，见此我就后退几步，见我后退了，她就像一个打了胜仗的将军，兴奋地跳起来，随着我摇摆的节奏蹦跳着，欢呼着。而后我再次向她摇摇摆摆走去，在我快走到她面前的时候，孩子又迫不及待地扑过来，我则快速后退，装出害怕的样子，倒退着从客厅“逃”回卧室。于是，孩子又满含期待地朝卧室张望着，静默了片刻后，我又会以新的“造型”出现在她的面前，再次引发她欢快的叫声……
玩不够的“征服”游戏
孩子到了五六岁，偷眼看到女儿要进我的房间时，我迅速卧在床上，装作睡着的样子，紧闭着眼睛，却抬起一条腿，高高伸向天花板。依依一看，感到奇怪：咦？睡觉了怎么还举着一条腿啊？于是走过来使劲按下高举着的腿。我很配合地放下了这条腿，孩子正为自己顺利地把我的腿放下来而高兴的时候，我又悄悄地抬起了另一条腿。于是，依依“安顿”好这条腿，接着又去按另一条刚刚举起的腿。
就这样两条腿一起一落，怎么也不驯服。依依咯咯笑着，动起了脑筋。她想办法按下一条腿，然后坐到腿上，用屁股压住，接着再用双手按住另一条腿。经过一番忙活，终于治服了“捣乱”的腿，依依得意地哈哈大笑，可这时我的头又高高地抬起了，孩子又扔下大腿去“征服”脖子……
玩了几次这样的游戏后，依依找来一群小伙伴，说还要和我玩这种游戏，我也只好配合。这下我可有罪可遭了，当我依然是举起大腿时，几个小家伙一起压上去，为了让孩子们玩得开心，我不可能就这样被“驯服”，我努力地挣脱着，胳膊、大腿齐伸展，孩子们也是手忙脚乱齐上阵，依依一边玩还一边指挥：“你去压大腿，你去拽住胳膊，你去摁住我爸爸的头……”
这样的游戏有时要持续十多分钟，直到我和孩子们都筋疲力尽，才结束游戏，临走孩子们对我说：“叔叔，明天我们还玩哦。”类似的游戏中，整个玩耍过程，孩子都在不断发出欢笑声，我这个大玩具也沉醉在这样的幸福之中。
（东子 知名教育专家，“父亲教育”倡导者）