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摘 要：当前社会，各界对基础教育的发展高度重视，对学生综合能力的考察也尤为关注。数学作为小学的重要课程之一，提升解题能力，夯实小数基础是小学阶段的主要任务。在小学数学课程教学过程中，应用题的教学更是重中之重，因为应用题不仅是考察基础性数学知识，更多的还涉及了抽象逻辑思维能力的考察。作为小学数学学习过程中的难点性问题，为了提升小学生的数学应用题解题能力，应该创新对应用题的教授模式，增加教学力度，以达到良好的教学效果。作者在本文中就如何提升小学数学应用题的教学效果展开了系统化的研究。
关键词：小学数学 应用题 教学
在小学数学中占有很大比重的应用题，老师在教学过程中将特别重视学生对应用题各类题型的解答模式的掌握，就是训练学生以正确的数学逻辑思维来解决数学实际问题，作者在日常教学中对学生的应用题解题能力的培养就特别重视，基于此就当前小学数学应用题的解决模式和技巧展开了系统化的研究探讨工作。
一、对学生的独立思考能力要特别重视
小学时期是一个人思维最为敏捷的时期，小学数学中的应用题一般和日常生活联系紧密，为了使得学生更好地对数学应用题的解题技巧得以掌握，就需要特别重视对小学生的独立思考能力的培养，使得小学生能够独立自主地学习和思考，强化对数学基本知识的理解。比如，学生在学习过程中可能会遇到一些加减乘除的应用题，学生对于什么情况使用加减法，什么情况使用乘除法可能不太了解。为了提升小学生掌握数学应用题解题的相关知识，就需要在讲解的时候，老师单独将加减乘除的应用题组织学生进行单独的思考和解答，老师讲解前组织学生进行系统化的思考和討论，使得学生的数学思维模式能够打开，学生经过相应的思考后对问题就能有针对性地解决。同时，小学生能够根据应用题展开系统化的分析，在认真思考对问题进行总结研究，这样就能自我逐渐摸索出应用题的解答技巧。所以，老师在对小学数学应用题进行讲解和分析的过程中，要确保学生有充足的时间去思考和分析，经过这种模式的训练，学生就能在老师的引导和帮助下有效地解决数学应用题，对数学应用题的解题步骤和方式就有自己独特的理解和熟练化的应用，对加减乘除的方法就能有真正地理解，使得学生能够不断提升解答应用题的准确率。
二、引导学生积极开展合作交流学习
对数学的学习需要学生具有很强的逻辑思维能力，任何一个学生的个性和想法是不同的，对学生试题的思维方式可能是不同。所以，在小学数学教学的过程中需要师生进行深度的沟通和交流，这样就使得师生在交流过程中开展数学应用题的教学，让每个学生的思维能够实施交流和互换，这样学生也就容易突破传统思维的限制，使得学生的学习效率不断地提升。比如，在对数学应用题中实施推理计算的时候，学生可能会结合多个数学知识点开展分析，一些学生可能对知识点考虑的不周全，在数学应用题推理计算的收就会遇到问题。这个时候 ，老师可以开展小组合作学习模式，让学生在认真思考后在小组进行交流，让学生数学知识的启发和共享，这样小学生就能在互相帮助的模式下获取到更多的数学知识，在交流和启发过程中学生的数学推理能力就会得到提升。同时，由于小学生天性生动活泼，有着很强的求知欲，数学教学过程中开展小组合作交流学习模式，可以根据一些数学应用题创建相应的互动游戏，确保小学生以多种交流方式能够学到数学知识，使得小学生在轻松愉悦的氛围下掌握应用题的解题技巧。
三、积极引导学生开展主动探究性学习
在数学教学过程中老师要注意和日常生活相结合，小学生数学应用题解答过程中很多与生活实际相关，这样就能使得学生在对数学应用题理解上更加容易。比如，在小学数学应用题有与价格、数量和单位有关的应用题，这些题是和日常生活紧密相关的，老师在课堂教学的时候可以让小学生模拟超市购买物品，在物品购买过程中充分地感受和理解数学应用题，使得学生在身临其境中感受到数学知识的魅力。与此同时，老师可以让家长带领学生去超市对商品的价格和单位进行了解，在亲自互动中掌握数学有关的知识。老师可以利用小学生对日常生活的观察和理解，将数学知识与实际应用相互融合，使得学生实现学以致用的目的。
四、积极鼓励学生开展动手实践
随着当前新课程改革的深入推进，学生的动手实践能力不断得到了提升。在当前小学数学教学过程中更多地涉及一些基础性的数学知识，小学生在学习过程中记得快也忘得快。在小学数学应用题讲解过程中，老师组织学生进行动手操作，就能实现意想不到的教学效果。比如，在有关男女生、分数和重量应用题的时候，学生对用加减法和混合法不太了解，老师可以引导学生在笔记本上以手指或者铅笔为教学道具来展开分析。同时，在对圆、正方体和长方体等图形进行学习的时候，老师可以让学生用画图工具来画出各种各样的图形，对长方体和正方体的面积、周长等展开研究。同时让学生在课堂教学的时候对立体图形展开折叠，在折叠的过程中让学生进行观察，这样学生就能在动手实践中对数学知识的平面图形和立方体等有关的数学知识有个更加深刻的理解，对图形知识点的学习将得到强化，在学习过程中养成动手操作的习惯，将有助于强化学生的数学学习兴趣，促进学生的数学学习能力得到提升。
参考文献：
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）：84.
[2]陈淑琼.浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果[J].学周刊，2013（29）：104.
关键词：小学数学 应用题 教学
在小学数学中占有很大比重的应用题，老师在教学过程中将特别重视学生对应用题各类题型的解答模式的掌握，就是训练学生以正确的数学逻辑思维来解决数学实际问题，作者在日常教学中对学生的应用题解题能力的培养就特别重视，基于此就当前小学数学应用题的解决模式和技巧展开了系统化的研究探讨工作。
一、对学生的独立思考能力要特别重视
小学时期是一个人思维最为敏捷的时期，小学数学中的应用题一般和日常生活联系紧密，为了使得学生更好地对数学应用题的解题技巧得以掌握，就需要特别重视对小学生的独立思考能力的培养，使得小学生能够独立自主地学习和思考，强化对数学基本知识的理解。比如，学生在学习过程中可能会遇到一些加减乘除的应用题，学生对于什么情况使用加减法，什么情况使用乘除法可能不太了解。为了提升小学生掌握数学应用题解题的相关知识，就需要在讲解的时候，老师单独将加减乘除的应用题组织学生进行单独的思考和解答，老师讲解前组织学生进行系统化的思考和討论，使得学生的数学思维模式能够打开，学生经过相应的思考后对问题就能有针对性地解决。同时，小学生能够根据应用题展开系统化的分析，在认真思考对问题进行总结研究，这样就能自我逐渐摸索出应用题的解答技巧。所以，老师在对小学数学应用题进行讲解和分析的过程中，要确保学生有充足的时间去思考和分析，经过这种模式的训练，学生就能在老师的引导和帮助下有效地解决数学应用题，对数学应用题的解题步骤和方式就有自己独特的理解和熟练化的应用，对加减乘除的方法就能有真正地理解，使得学生能够不断提升解答应用题的准确率。
二、引导学生积极开展合作交流学习
对数学的学习需要学生具有很强的逻辑思维能力，任何一个学生的个性和想法是不同的，对学生试题的思维方式可能是不同。所以，在小学数学教学的过程中需要师生进行深度的沟通和交流，这样就使得师生在交流过程中开展数学应用题的教学，让每个学生的思维能够实施交流和互换，这样学生也就容易突破传统思维的限制，使得学生的学习效率不断地提升。比如，在对数学应用题中实施推理计算的时候，学生可能会结合多个数学知识点开展分析，一些学生可能对知识点考虑的不周全，在数学应用题推理计算的收就会遇到问题。这个时候 ，老师可以开展小组合作学习模式，让学生在认真思考后在小组进行交流，让学生数学知识的启发和共享，这样小学生就能在互相帮助的模式下获取到更多的数学知识，在交流和启发过程中学生的数学推理能力就会得到提升。同时，由于小学生天性生动活泼，有着很强的求知欲，数学教学过程中开展小组合作交流学习模式，可以根据一些数学应用题创建相应的互动游戏，确保小学生以多种交流方式能够学到数学知识，使得小学生在轻松愉悦的氛围下掌握应用题的解题技巧。
三、积极引导学生开展主动探究性学习
在数学教学过程中老师要注意和日常生活相结合，小学生数学应用题解答过程中很多与生活实际相关，这样就能使得学生在对数学应用题理解上更加容易。比如，在小学数学应用题有与价格、数量和单位有关的应用题，这些题是和日常生活紧密相关的，老师在课堂教学的时候可以让小学生模拟超市购买物品，在物品购买过程中充分地感受和理解数学应用题，使得学生在身临其境中感受到数学知识的魅力。与此同时，老师可以让家长带领学生去超市对商品的价格和单位进行了解，在亲自互动中掌握数学有关的知识。老师可以利用小学生对日常生活的观察和理解，将数学知识与实际应用相互融合，使得学生实现学以致用的目的。
四、积极鼓励学生开展动手实践
随着当前新课程改革的深入推进，学生的动手实践能力不断得到了提升。在当前小学数学教学过程中更多地涉及一些基础性的数学知识，小学生在学习过程中记得快也忘得快。在小学数学应用题讲解过程中，老师组织学生进行动手操作，就能实现意想不到的教学效果。比如，在有关男女生、分数和重量应用题的时候，学生对用加减法和混合法不太了解，老师可以引导学生在笔记本上以手指或者铅笔为教学道具来展开分析。同时，在对圆、正方体和长方体等图形进行学习的时候，老师可以让学生用画图工具来画出各种各样的图形，对长方体和正方体的面积、周长等展开研究。同时让学生在课堂教学的时候对立体图形展开折叠，在折叠的过程中让学生进行观察，这样学生就能在动手实践中对数学知识的平面图形和立方体等有关的数学知识有个更加深刻的理解，对图形知识点的学习将得到强化，在学习过程中养成动手操作的习惯，将有助于强化学生的数学学习兴趣，促进学生的数学学习能力得到提升。
参考文献：
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）：84.
[2]陈淑琼.浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果[J].学周刊，2013（29）：104.