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技校教育的主体是技校生,技校的培养目标能否实现、办学能否体现出特色,关键在于要充分地分析技校生源的特点、发挥实践教学环节的作用。从技校生源现状来看,招收的大部分是不能升入普高的学生,以他们的学习基础,要通过三年的技校学习就成为企业的“管理人才”,需要教师付出很大的努力。从回访技校会计专业毕业生的就业情况看,我们发现企业管理层已基本没有中技生的席位,中技生的就业岗位多数介于管理层和普工之间,如收银员、出纳员、文员、仓库管理员、银行代办员等。大学毕业生被安排在这些岗位上势必会造成教育资源的浪费,而未经过专业训练的人员又不能适应这些工作。所以无论从专业知识结构还是用人单位的人力成本来看,这一层次的岗位聘用中技生是最合适的选择。
“以能力为本位、以就业为导向”是职业教育的重要特点,为适应新形势下市场需要的变化,技校会计专业的培养目标应定位于具有良好的职业道德、综合的职业能力、相应的职业知识、符合市场经济建设需要的初级财会人员。
“校企合作”的开展本是技校会计专业开展实践教学的重要途径,但当今市场经济下会计专业学生去企业实习变得越来越困难。虽然“校企合作”的口号一直在喊,但对大多数技校来说是“形式多于实际”。一方面企业安排学生进行实习会增加额外的工作负担,甚至对企业正常的财会工作带来干扰;另一方面,随着市场竞争的愈加激烈,企业的财会数据一般需要保密,他们也不愿意接收学生来企业实习。面对这一现状,近几年我校的会计专业十分重视在校内开展会计模拟实践教学。
会计模拟实践教学是旨在提高学生的动手操作能力和综合素质的新型教学形式。实践证明,这种方法对于保证会计专业的教学质量、提高学生的动手能力起到了很大的推动作用,但在具体实施过程中还有一些问题值得进一步探索。
一、实践教学与理论教学的关系问题
在会计教学中增加了会计模拟实践教学这一环节后,在课程设置问题上存在一些分歧。有人认为会计专业的学生在经过财会理论学习后,到就业单位只要再有一段适应时间,就能胜任相应的财会工作,而会计模拟实习只是“纸上谈兵”,没有必要设置这一环节;也有人过分强调会计模拟实践的作用,主张压缩会计理论教学,增加会计模拟实践时间,而忽视了学生掌握基本会计理论的重要性。
传统的会计理论教学,通过课堂传授、听课、复习、考试等几个教学环节,使学生掌握相应的财会理论知识。但课堂教学偏重于传授理论知识,忽视了知识的具体运用,学生缺乏对知识的感性认识,对知识的掌握仅仅停留在课本上。通过会计模拟实践教学,学生直接接触实际资料,自己动手有针对性地分析和解决实际问题,既加强了对课堂教学内容的理解,又能提高实际操作能力。可见,会计模拟实践教学具有理论教学不可替代的作用。
会计学作为一门科学,有着系统、完善的理论体系。学生全面系统地掌握会计学知识,必须通过课堂理论教学来实现,因此,课堂教学是会计模拟实践教学所不能代替的。所以两者的关系是相互依存、互为补充,它们是会计教学中不可缺少的两个环节。只有将课堂教学与模拟实践教学有机结合起来,才能体现技校的办学特色,取得预期的教学效果。
二、会计模拟实践中手工操作与电算操作的关系问题
随着计算机应用的普及,各行各业的财务处理都已实现了“电算化”。在“会计电算化”的理论课程结束后,同样存在一个通过实践巩固所学知识的问题,若会计模拟实践教学中的手工操作与电算化操作脱节,两者互不联系,则会大大影响教学效果。
实际上,手工操作与电算化操作两者是统一的,两者同属于会计模拟实践教学的内容,不应人为地将两者分开。在会计模拟实训中,可根据实训教材,首先进行手工操作,组织学生完成从建账、填制凭证、登记账簿、结账、对账,到编制会计报表、撰写财务分析报告等全部的教学环节。然后,在手工操作的基础上由学生利用相关财务软件,运用计算机将整个财务处理流程操作一遍,以求提高教学效果。
三、会计模拟实践教材的编写问题
编写高质量的实践教材是达到预定教学目的的关键,也是技校会计专业实践教学实施中的一个难点。为此,近年来学校组织会计教师深入企业单位、会计事务所收集会计资料,进行加工整理,编写会计模拟实验教材。但在编写的过程中,仍存在着生搬硬套、凭空编造的问题。
若单纯为了追求业务资料的真实性,编写实践教材时生搬硬套、不注意归纳总结,忽视了不同财务管理工作的共同特点,就会造成实践教材缺乏系统性、完整性、广泛性。若仅仅依据理论教学的内容凭空编造实践教材,又会使资料缺乏真实性,脱离企业财务管理工作的实际,使教学效果大打折扣。
笔者在多年的会计教学实践中认识到,会计模拟实践教材的编写,既要考虑教材的理论性,又要考虑企业财务工作的实际。在搜集会计实践教材的资料时,要选择业务量较大、经营范围较广、管理水平较高的综合性工商企业。在调查研究的基础上根据企业的实际业务编写教材,注意教材的实践性和启发性。在这个过程中,可以对企业的实际业务进行一些理论加工,也可以对某些业务进行虚构,但虚构的内容要有客观依据,符合企业财务管理工作的常规。
四、会计模拟实践教学的教师选用问题
鉴于技校教学的特点,“双师型”教师一直是技校强调的重点。但由于各方面的原因,技校在“双师型” 引进和培养教师方面的工作一直不太理想。若实践指导教师本身缺乏实践操作经验,他就无法完成实践指导任务,将导致会计模拟实践教学流于形式。
为了完成好实践教学,指导教师不仅要具备丰富的会计教学经验,还要有财会工作的实践经验以及良好的语言表达能力。指导教师还应定期到企业单位进行调查研究、挂职锻炼,通过这种方式对他们自身的知识进行更新。必要时,也可从企业或会计师事务所聘请一部分既有理论水平,又有实践经验的财会人员实践教学进行指导。
五、会计模拟实践教学中应“提升基本素质,注重教书育人”
所谓基本素质就是指身心健康、积极进取、懂得为人处世的道理,具备胜任工作的基本能力。在当今社会,很多工作并没有很高的技术含量,只要学生具备基本素质,有认真工作的态度,加上一段时间的适应性培训,就能将工作做好。因此我们要认识到提升基本素质的重要性,在重视实践教学的同时,做好以下两点:
1.让技校生学会为人处世,增强信心
坚持“对学生负责,对社会负责”的办学思想,以“学会做人、学会生活、学会共处”为育人标准。通过教育让同学们坚信:技校生虽然没有大学生的学历优势,但我们有良好的职业思想,有坚定的职业信心,有从基层做起的职业心态。相对于部分大学生的好高骛远,我们的优势就在于脚踏实地。
2.培养职业素养,强化责任感
技校教育不仅是技能教育,更是育人教育。作为未来的职业劳动者,技校生要有良好的职业道德、坚定的职业志向和责任感。一个人如果缺乏责任感,就不会尊重职业劳动,不会敬业爱岗,更不会忠诚企业、奉献社会。
我校的会计模拟实践教学在具体实施中还存在一些不足之处,但我们知道这一教学环节是“突出特色、服务就业”的关键。因此,更应采取有效措施,改进和完善模拟实践教学,使技校的办学焕发出活力。
(作者单位:广东省中山市高级技工学校)
“以能力为本位、以就业为导向”是职业教育的重要特点,为适应新形势下市场需要的变化,技校会计专业的培养目标应定位于具有良好的职业道德、综合的职业能力、相应的职业知识、符合市场经济建设需要的初级财会人员。
“校企合作”的开展本是技校会计专业开展实践教学的重要途径,但当今市场经济下会计专业学生去企业实习变得越来越困难。虽然“校企合作”的口号一直在喊,但对大多数技校来说是“形式多于实际”。一方面企业安排学生进行实习会增加额外的工作负担,甚至对企业正常的财会工作带来干扰;另一方面,随着市场竞争的愈加激烈,企业的财会数据一般需要保密,他们也不愿意接收学生来企业实习。面对这一现状,近几年我校的会计专业十分重视在校内开展会计模拟实践教学。
会计模拟实践教学是旨在提高学生的动手操作能力和综合素质的新型教学形式。实践证明,这种方法对于保证会计专业的教学质量、提高学生的动手能力起到了很大的推动作用,但在具体实施过程中还有一些问题值得进一步探索。
一、实践教学与理论教学的关系问题
在会计教学中增加了会计模拟实践教学这一环节后,在课程设置问题上存在一些分歧。有人认为会计专业的学生在经过财会理论学习后,到就业单位只要再有一段适应时间,就能胜任相应的财会工作,而会计模拟实习只是“纸上谈兵”,没有必要设置这一环节;也有人过分强调会计模拟实践的作用,主张压缩会计理论教学,增加会计模拟实践时间,而忽视了学生掌握基本会计理论的重要性。
传统的会计理论教学,通过课堂传授、听课、复习、考试等几个教学环节,使学生掌握相应的财会理论知识。但课堂教学偏重于传授理论知识,忽视了知识的具体运用,学生缺乏对知识的感性认识,对知识的掌握仅仅停留在课本上。通过会计模拟实践教学,学生直接接触实际资料,自己动手有针对性地分析和解决实际问题,既加强了对课堂教学内容的理解,又能提高实际操作能力。可见,会计模拟实践教学具有理论教学不可替代的作用。
会计学作为一门科学,有着系统、完善的理论体系。学生全面系统地掌握会计学知识,必须通过课堂理论教学来实现,因此,课堂教学是会计模拟实践教学所不能代替的。所以两者的关系是相互依存、互为补充,它们是会计教学中不可缺少的两个环节。只有将课堂教学与模拟实践教学有机结合起来,才能体现技校的办学特色,取得预期的教学效果。
二、会计模拟实践中手工操作与电算操作的关系问题
随着计算机应用的普及,各行各业的财务处理都已实现了“电算化”。在“会计电算化”的理论课程结束后,同样存在一个通过实践巩固所学知识的问题,若会计模拟实践教学中的手工操作与电算化操作脱节,两者互不联系,则会大大影响教学效果。
实际上,手工操作与电算化操作两者是统一的,两者同属于会计模拟实践教学的内容,不应人为地将两者分开。在会计模拟实训中,可根据实训教材,首先进行手工操作,组织学生完成从建账、填制凭证、登记账簿、结账、对账,到编制会计报表、撰写财务分析报告等全部的教学环节。然后,在手工操作的基础上由学生利用相关财务软件,运用计算机将整个财务处理流程操作一遍,以求提高教学效果。
三、会计模拟实践教材的编写问题
编写高质量的实践教材是达到预定教学目的的关键,也是技校会计专业实践教学实施中的一个难点。为此,近年来学校组织会计教师深入企业单位、会计事务所收集会计资料,进行加工整理,编写会计模拟实验教材。但在编写的过程中,仍存在着生搬硬套、凭空编造的问题。
若单纯为了追求业务资料的真实性,编写实践教材时生搬硬套、不注意归纳总结,忽视了不同财务管理工作的共同特点,就会造成实践教材缺乏系统性、完整性、广泛性。若仅仅依据理论教学的内容凭空编造实践教材,又会使资料缺乏真实性,脱离企业财务管理工作的实际,使教学效果大打折扣。
笔者在多年的会计教学实践中认识到,会计模拟实践教材的编写,既要考虑教材的理论性,又要考虑企业财务工作的实际。在搜集会计实践教材的资料时,要选择业务量较大、经营范围较广、管理水平较高的综合性工商企业。在调查研究的基础上根据企业的实际业务编写教材,注意教材的实践性和启发性。在这个过程中,可以对企业的实际业务进行一些理论加工,也可以对某些业务进行虚构,但虚构的内容要有客观依据,符合企业财务管理工作的常规。
四、会计模拟实践教学的教师选用问题
鉴于技校教学的特点,“双师型”教师一直是技校强调的重点。但由于各方面的原因,技校在“双师型” 引进和培养教师方面的工作一直不太理想。若实践指导教师本身缺乏实践操作经验,他就无法完成实践指导任务,将导致会计模拟实践教学流于形式。
为了完成好实践教学,指导教师不仅要具备丰富的会计教学经验,还要有财会工作的实践经验以及良好的语言表达能力。指导教师还应定期到企业单位进行调查研究、挂职锻炼,通过这种方式对他们自身的知识进行更新。必要时,也可从企业或会计师事务所聘请一部分既有理论水平,又有实践经验的财会人员实践教学进行指导。
五、会计模拟实践教学中应“提升基本素质,注重教书育人”
所谓基本素质就是指身心健康、积极进取、懂得为人处世的道理,具备胜任工作的基本能力。在当今社会,很多工作并没有很高的技术含量,只要学生具备基本素质,有认真工作的态度,加上一段时间的适应性培训,就能将工作做好。因此我们要认识到提升基本素质的重要性,在重视实践教学的同时,做好以下两点:
1.让技校生学会为人处世,增强信心
坚持“对学生负责,对社会负责”的办学思想,以“学会做人、学会生活、学会共处”为育人标准。通过教育让同学们坚信:技校生虽然没有大学生的学历优势,但我们有良好的职业思想,有坚定的职业信心,有从基层做起的职业心态。相对于部分大学生的好高骛远,我们的优势就在于脚踏实地。
2.培养职业素养,强化责任感
技校教育不仅是技能教育,更是育人教育。作为未来的职业劳动者,技校生要有良好的职业道德、坚定的职业志向和责任感。一个人如果缺乏责任感,就不会尊重职业劳动,不会敬业爱岗,更不会忠诚企业、奉献社会。
我校的会计模拟实践教学在具体实施中还存在一些不足之处,但我们知道这一教学环节是“突出特色、服务就业”的关键。因此,更应采取有效措施,改进和完善模拟实践教学,使技校的办学焕发出活力。
(作者单位:广东省中山市高级技工学校)