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摘 要：数学知识在生活中处处可见，将数学教学生活化，能够让学生更轻松地掌握难点、重点。先对小学低年级数学生活化教学的意义进行简析，然后在认知重量概念和动手感知重量等相关基础上，详细分析与阐述小学低年级数学克与千克的生活化教学模式。
关键词：低年级数学;克与千克;生活化教学
克与千克是小学数学比较重要的知识内容，因为年龄原因，小学生对于生活中克与千克的了解程度不够，所以在学习的时候存在较大的阻碍。为了拉近学生和知识之间的距离，在教学时将克与千克的教学生活化，让学生从自己所熟知的事物和概念入手，以此来简化学生学习过程，减小克与千克知识的学习难度。因此，对小学低年级数学克与千克的生活化教学进行分析有一定的现实意义。
一、小学数学生活化的教学意义
在教育改革发展下，课堂教学模式逐渐生活化。数学本身就是一门与生活实际相联系的学科，在现实生活中到处都充斥着数学，生活中的很多问题都可以通过数学知识来解答。克与千克是小学数学中十分重要的内容，经过对这类知识的学习，可以让学生对生活中一些事物的重量有一定的认知，丰富学生的知识视野，使其可以使用所学的知识解决生活中的实际问题。但是在实际情况中，因为小学生的生活经验比较少，所以对克与千克这类重量单位接触不多，这让教师在教学和学生学习时都存在阻碍。因此，需要使用生活化教学模式。将生活化教学使用在小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣。在实际教学中，生活化教学让教学内容更加丰富，而且也激发了学生的积极性，将知识使用在实际问题的解决中，还能够让学生产生成就感。
二、小学低年级数学克与千克的生活化教学模式
1.认知重量概念
对于小学低年级的学生而言，其在关注一些物体时，首先关注的肯定是物体的大小、长短、颜色等这类表现性的特点，这些都是学生可以直接看到的。但对物体的重量并没有过多的关注，更何况是克与千克这类知识，要让学生在心中形成这类知识的结构体系难度是很大的。这主要是因为学生在实际生活中对克与千克接触较少，还有就是克这个单位很小，学生对这个重量单位的感受并不太深入。所以，在进行克与千克的教学时，教师需要使用生活化的教学方式，通过学生常见的一些物体来引起学生对物体重量的关注。在实际教学中，教师可以问学生：“你们到超市里去买过糖果和饼干吗？”学生必定会马上回答：“去过。”教师接着问：“那同学们观察过这些食物是用什么工具来称的吗？”有些学生就会回答：“电子秤。”再问使用的是什么单位，这个时候可能有些学生可以回答，有些学生就对克与千克不太了解。在这种情况下，教师可以创设一个超市购物的情境，让老师和学生一起去超市购物，一起来学习和了解有关质量单位克与千克的知识。在课堂教学中，整节课都围绕着模拟买卖商品的方式教学，学生学习的过程也会更加轻松，并且也愿意主动参与到学习中。去超市购物是学生生活中经常发生的事情，学生常常在家长的陪同下去超市购物，对于这些情境，学生有着一定的生活经验，他们对这样的情境感到十分熟悉，从生活实际中引出问题，能够有效激发学生的求知欲望，激活他們的思维，让学生学习处于主动状态中，使其愿意接触克和千克的知识，并且在教师的指导下掌握克与千克的概念。
2.动手感受重量
当学生对克与千克有一定的认知后，教师就可以让学生想一想生活中比较常见的秤有哪些。学生一一回答之后，教师用多媒体课件呈现出来。然后教师再将台秤与天平秤拿出来当做教学道具，让学生仔细观察，看看这两种秤都是用的什么单位。让学生思考一下为什么台秤是千克，而天平秤则是以克为单位。结合其各种用法，学生就可以轻松地想到其中的缘由。台秤在使用中都是用来称一些体积大和有一定重量的物体，而天平秤则称一些体积小重量轻的物体。在学生了解了秤之后，教师就可以将学生分成几个小组，让学生自由地进行称重。在此过程中，学生已经了解了不同秤的用法，其中可以使用台秤来称自己的体重，这样可以获得以千克为单位的重量。然后也可以使用天平秤来称一称自己的钢笔、作业本或者是橡皮擦等。教师要引导学生分析克与千克都是质量的计量单位，使其分析两者有什么关联。教师可以让学生带一些商品到课堂中，比如食盐、薯片等。然后让学生使用秤操作，动手称一下两袋食盐是多少克。在这其中教师引导学生思考，一样是这两袋盐，算出来是1000克，称出来却是1千克，这其中说明了1千克和1000克什么关系。通过这种教学方式，可以让学生更加深入地掌握克与千克的知识。此外，为了让学生掌握克与千克之间的换算方式，要让学生把称重的数据记录好，然后使其可以将不同重量数据进行换算，经过这种操作方式来加深对单位换算知识的记忆。
总之，克与千克是小学数学中的重要知识点，在对这方面知识进行教学时，教师需要采取生活化的教学方式，以此激发学生对知识的兴趣，同时也能提升学生灵活使用知识的能力。在实际教学中，经过生活化教学模式的开展，让学生先经过生活中常见的事物来认知重量，使其能够初步形成克与千克的概念。然后再让学生自己用秤来称物体，使其可以更深入地了解克与千克之间的联系，从而提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]范勇.从数学与生活的联系中感受陶行知“生活即教育”的思想：以小学数学“千克和克”教学为例[J].数学学习与研究，2014（8）：111.
[2]洪丽琴.探究小学数学生活化教学的意义和实施策略[J].数学学习与研究，2016（2）：152.
编辑 鲁翠红
关键词：低年级数学;克与千克;生活化教学
克与千克是小学数学比较重要的知识内容，因为年龄原因，小学生对于生活中克与千克的了解程度不够，所以在学习的时候存在较大的阻碍。为了拉近学生和知识之间的距离，在教学时将克与千克的教学生活化，让学生从自己所熟知的事物和概念入手，以此来简化学生学习过程，减小克与千克知识的学习难度。因此，对小学低年级数学克与千克的生活化教学进行分析有一定的现实意义。
一、小学数学生活化的教学意义
在教育改革发展下，课堂教学模式逐渐生活化。数学本身就是一门与生活实际相联系的学科，在现实生活中到处都充斥着数学，生活中的很多问题都可以通过数学知识来解答。克与千克是小学数学中十分重要的内容，经过对这类知识的学习，可以让学生对生活中一些事物的重量有一定的认知，丰富学生的知识视野，使其可以使用所学的知识解决生活中的实际问题。但是在实际情况中，因为小学生的生活经验比较少，所以对克与千克这类重量单位接触不多，这让教师在教学和学生学习时都存在阻碍。因此，需要使用生活化教学模式。将生活化教学使用在小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣。在实际教学中，生活化教学让教学内容更加丰富，而且也激发了学生的积极性，将知识使用在实际问题的解决中，还能够让学生产生成就感。
二、小学低年级数学克与千克的生活化教学模式
1.认知重量概念
对于小学低年级的学生而言，其在关注一些物体时，首先关注的肯定是物体的大小、长短、颜色等这类表现性的特点，这些都是学生可以直接看到的。但对物体的重量并没有过多的关注，更何况是克与千克这类知识，要让学生在心中形成这类知识的结构体系难度是很大的。这主要是因为学生在实际生活中对克与千克接触较少，还有就是克这个单位很小，学生对这个重量单位的感受并不太深入。所以，在进行克与千克的教学时，教师需要使用生活化的教学方式，通过学生常见的一些物体来引起学生对物体重量的关注。在实际教学中，教师可以问学生：“你们到超市里去买过糖果和饼干吗？”学生必定会马上回答：“去过。”教师接着问：“那同学们观察过这些食物是用什么工具来称的吗？”有些学生就会回答：“电子秤。”再问使用的是什么单位，这个时候可能有些学生可以回答，有些学生就对克与千克不太了解。在这种情况下，教师可以创设一个超市购物的情境，让老师和学生一起去超市购物，一起来学习和了解有关质量单位克与千克的知识。在课堂教学中，整节课都围绕着模拟买卖商品的方式教学，学生学习的过程也会更加轻松，并且也愿意主动参与到学习中。去超市购物是学生生活中经常发生的事情，学生常常在家长的陪同下去超市购物，对于这些情境，学生有着一定的生活经验，他们对这样的情境感到十分熟悉，从生活实际中引出问题，能够有效激发学生的求知欲望，激活他們的思维，让学生学习处于主动状态中，使其愿意接触克和千克的知识，并且在教师的指导下掌握克与千克的概念。
2.动手感受重量
当学生对克与千克有一定的认知后，教师就可以让学生想一想生活中比较常见的秤有哪些。学生一一回答之后，教师用多媒体课件呈现出来。然后教师再将台秤与天平秤拿出来当做教学道具，让学生仔细观察，看看这两种秤都是用的什么单位。让学生思考一下为什么台秤是千克，而天平秤则是以克为单位。结合其各种用法，学生就可以轻松地想到其中的缘由。台秤在使用中都是用来称一些体积大和有一定重量的物体，而天平秤则称一些体积小重量轻的物体。在学生了解了秤之后，教师就可以将学生分成几个小组，让学生自由地进行称重。在此过程中，学生已经了解了不同秤的用法，其中可以使用台秤来称自己的体重，这样可以获得以千克为单位的重量。然后也可以使用天平秤来称一称自己的钢笔、作业本或者是橡皮擦等。教师要引导学生分析克与千克都是质量的计量单位，使其分析两者有什么关联。教师可以让学生带一些商品到课堂中，比如食盐、薯片等。然后让学生使用秤操作，动手称一下两袋食盐是多少克。在这其中教师引导学生思考，一样是这两袋盐，算出来是1000克，称出来却是1千克，这其中说明了1千克和1000克什么关系。通过这种教学方式，可以让学生更加深入地掌握克与千克的知识。此外，为了让学生掌握克与千克之间的换算方式，要让学生把称重的数据记录好，然后使其可以将不同重量数据进行换算，经过这种操作方式来加深对单位换算知识的记忆。
总之，克与千克是小学数学中的重要知识点，在对这方面知识进行教学时，教师需要采取生活化的教学方式，以此激发学生对知识的兴趣，同时也能提升学生灵活使用知识的能力。在实际教学中，经过生活化教学模式的开展，让学生先经过生活中常见的事物来认知重量，使其能够初步形成克与千克的概念。然后再让学生自己用秤来称物体，使其可以更深入地了解克与千克之间的联系，从而提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]范勇.从数学与生活的联系中感受陶行知“生活即教育”的思想：以小学数学“千克和克”教学为例[J].数学学习与研究，2014（8）：111.
[2]洪丽琴.探究小学数学生活化教学的意义和实施策略[J].数学学习与研究，2016（2）：152.
编辑 鲁翠红