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【摘 要】化学作为阶段义务教育内的一个重要学科，在承担着学生的知识教学任务的同时，还肩负着培养学生核心素养的重要任务。在初中化学教学的过程中，我们教师要传达给学生的不仅是作为知识点的学科内容，更重要的是应该让学生在学习化学的过程中认识到化学学科的本质是化学学习的意义以及社会价值，在化学教学的过程中落实对于学生核心素养的培养。本文中笔者就自身的教学经验来谈一谈，如何在初中化学的课堂教学中构建学生的核心素养。
【关键词】初中化学 课堂教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.037
在初中阶段化学教学中重视学科内容的培养，更重视学生核心素养的发展。化学学科有着本身的特别之处，在培养学生核心素养的过程中，我们主要着眼于引导学生学会使用化学语言，树立学生基本的化学观念，培养学生的化学学习能力，帮助学生形成化学实验能力以及培养学生养成良好的化学价值观等方面。基于化学核心素养的教学，可以让学生形成一种独特的观察事物的视角，并且深化自身的科学思考的思维，全方位提高学生学习化学的能力。
一、正确认识化学核心素养
（一）化学核心素养的内涵
所谓素养就是通过训练和实践让学生获得的能力与技能，核心素养就是指学生在学习过程中最应该具备的，最重要的必不可少的基本能力。在化学学科当中，核心素养指的就是在化学课程的教学中，学生逐渐能够形成的关于基本知识的理解和运用，关于关键能力的使用和掌握，以及关于看待客观事物的情感态度与基本价值观。
我们要注意的是，既然谈到素养，它就不是一个一个机械的内容简单相加组合，而是上述各种元素相互融合有机相加的综合体现。在今天的化学教学中，基于知识，能力，价值观这三个核心要素，我们的化学素养生发出了多项内容，而在今天我们更多强调学生对知识进行应用的语境之下，化学的核心素养则更多的指向让学生充分发挥自身的主观能动性去理解学科内容，运用学科内容，以及在学科内容的指导下与客观世界产生联系的能力。
（二）化学教学对于核心素养的要求
基于上文的论述，我们可以了解化学学科的核心素养是知识能力以及价值观三个维度的综合表现，在初中化学教学中，学生想要形成核心素养，就要理解化学与其他学科的不同之处，掌握化学的独特原理和思路。
总的来说，我们可以将化学学科的独特性分为三个部分。其一是学生要学会用微观的视角去观察客观事物的结构和变化，其二是学生要能够学会运用规范化的化学语言来表达特定语境和场景中的内容，其三是学生要熟练的掌握，以实验的方法对客观世界进行探究，获取知识。只有做到了以上三点的要求，学生才能够真正从实践的层面上去形成化学学科的核心素养。
二、基于核心素养的化学课堂教学策略
（一）使用规范化的化学语言进行教学
化学作为一门独立的学科，在其研究和发展的过程中是拥有自身独特的语言的。基于化学学科本身的特性，化学学科内部的语言展现出了科学性严谨性的特征。学生在初次接触化学语言时，会感受到化学语言与日常语言之间巨大的差异，想要正确掌握，并且规范使用化学语言，就需要教师进行良好的引导。
举例来说，在教学过程中，一些教师会习惯说一个氢氧化钠分子中含有一个钠原子。这样的表达虽然也能够让学生理解教师所传达的意思，可是从理论上来讲氢氧化钠是离子化合物，不存在分子，因此这样的教学语言是不够规范的。我们想要让学生学会运用规范的化学语言，就必须要对类似的容易混淆的化学概念和化学名词进行厘清。只有从这样的细小之处入手，我们才能够为学生理清思路，引导学生逐渐学会使用规范化的化学语言。
（二）培养学生的实验能力
培养学生的实验能力，对于学生来说有两个方面的作用。首先直观的来讲，学生可以通过这样的教学掌握化学实验的技巧，更深层次的我们对学生的实验能力进行培养，还可以让学生更加直接的形成化学思维。化学课的实验不仅是一种操作技能，还有利于学生深化对于知识的理解，让学生真正参与到知识发现的过程中来，真正形成有关化学学科的核心素养。
举例来说，在探究氢氧化钠与二氧化碳是否能够进行化学反应的学习中，我們就可以让学生以实验的方式对这个命题进行探究。在实验过程中，我们应该为学生找来试管，石灰水溶液，二氧化碳气体以及蒸馏水，稀盐酸等众多实验材料。再以各种条件对该两种物质进行催化的过程中，让学生详细的观察和记录实验中的现象。最终让学生自行分析两种物质是否能够进行化学反应。通过这样的教学过程，学生不仅能够学习到严谨规范的化学实验的操作流程，还能够树立一种以实验验证猜想的化学学科的思维。只有学生真正的形成了这种能力，树立了这种思维，我们才真正实现了对于学生的化学核心素养的培养。
综上所述，在今天的初中化学教学中，培养学生的化学核心素养是出于对学生长远发展的考虑，这对于学生的全面成长具有重要意义。因此我们教师应该在教学中注重自身的教学方法，规范自身的教学语言，以更加有效的方式，让学生形成相关的技能和化学思维，真正拥有化学学科的核心素养。
参考文献
[1]孙文忠.基于核心素养的初中化学实验教学策略[J].新课程·中旬，2017，（11）.
[2]韩慧.基于初中化学核心素养的探究性实验课例研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（12）.
【关键词】初中化学 课堂教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.037
在初中阶段化学教学中重视学科内容的培养，更重视学生核心素养的发展。化学学科有着本身的特别之处，在培养学生核心素养的过程中，我们主要着眼于引导学生学会使用化学语言，树立学生基本的化学观念，培养学生的化学学习能力，帮助学生形成化学实验能力以及培养学生养成良好的化学价值观等方面。基于化学核心素养的教学，可以让学生形成一种独特的观察事物的视角，并且深化自身的科学思考的思维，全方位提高学生学习化学的能力。
一、正确认识化学核心素养
（一）化学核心素养的内涵
所谓素养就是通过训练和实践让学生获得的能力与技能，核心素养就是指学生在学习过程中最应该具备的，最重要的必不可少的基本能力。在化学学科当中，核心素养指的就是在化学课程的教学中，学生逐渐能够形成的关于基本知识的理解和运用，关于关键能力的使用和掌握，以及关于看待客观事物的情感态度与基本价值观。
我们要注意的是，既然谈到素养，它就不是一个一个机械的内容简单相加组合，而是上述各种元素相互融合有机相加的综合体现。在今天的化学教学中，基于知识，能力，价值观这三个核心要素，我们的化学素养生发出了多项内容，而在今天我们更多强调学生对知识进行应用的语境之下，化学的核心素养则更多的指向让学生充分发挥自身的主观能动性去理解学科内容，运用学科内容，以及在学科内容的指导下与客观世界产生联系的能力。
（二）化学教学对于核心素养的要求
基于上文的论述，我们可以了解化学学科的核心素养是知识能力以及价值观三个维度的综合表现，在初中化学教学中，学生想要形成核心素养，就要理解化学与其他学科的不同之处，掌握化学的独特原理和思路。
总的来说，我们可以将化学学科的独特性分为三个部分。其一是学生要学会用微观的视角去观察客观事物的结构和变化，其二是学生要能够学会运用规范化的化学语言来表达特定语境和场景中的内容，其三是学生要熟练的掌握，以实验的方法对客观世界进行探究，获取知识。只有做到了以上三点的要求，学生才能够真正从实践的层面上去形成化学学科的核心素养。
二、基于核心素养的化学课堂教学策略
（一）使用规范化的化学语言进行教学
化学作为一门独立的学科，在其研究和发展的过程中是拥有自身独特的语言的。基于化学学科本身的特性，化学学科内部的语言展现出了科学性严谨性的特征。学生在初次接触化学语言时，会感受到化学语言与日常语言之间巨大的差异，想要正确掌握，并且规范使用化学语言，就需要教师进行良好的引导。
举例来说，在教学过程中，一些教师会习惯说一个氢氧化钠分子中含有一个钠原子。这样的表达虽然也能够让学生理解教师所传达的意思，可是从理论上来讲氢氧化钠是离子化合物，不存在分子，因此这样的教学语言是不够规范的。我们想要让学生学会运用规范的化学语言，就必须要对类似的容易混淆的化学概念和化学名词进行厘清。只有从这样的细小之处入手，我们才能够为学生理清思路，引导学生逐渐学会使用规范化的化学语言。
（二）培养学生的实验能力
培养学生的实验能力，对于学生来说有两个方面的作用。首先直观的来讲，学生可以通过这样的教学掌握化学实验的技巧，更深层次的我们对学生的实验能力进行培养，还可以让学生更加直接的形成化学思维。化学课的实验不仅是一种操作技能，还有利于学生深化对于知识的理解，让学生真正参与到知识发现的过程中来，真正形成有关化学学科的核心素养。
举例来说，在探究氢氧化钠与二氧化碳是否能够进行化学反应的学习中，我們就可以让学生以实验的方式对这个命题进行探究。在实验过程中，我们应该为学生找来试管，石灰水溶液，二氧化碳气体以及蒸馏水，稀盐酸等众多实验材料。再以各种条件对该两种物质进行催化的过程中，让学生详细的观察和记录实验中的现象。最终让学生自行分析两种物质是否能够进行化学反应。通过这样的教学过程，学生不仅能够学习到严谨规范的化学实验的操作流程，还能够树立一种以实验验证猜想的化学学科的思维。只有学生真正的形成了这种能力，树立了这种思维，我们才真正实现了对于学生的化学核心素养的培养。
综上所述，在今天的初中化学教学中，培养学生的化学核心素养是出于对学生长远发展的考虑，这对于学生的全面成长具有重要意义。因此我们教师应该在教学中注重自身的教学方法，规范自身的教学语言，以更加有效的方式，让学生形成相关的技能和化学思维，真正拥有化学学科的核心素养。
参考文献
[1]孙文忠.基于核心素养的初中化学实验教学策略[J].新课程·中旬，2017，（11）.
[2]韩慧.基于初中化学核心素养的探究性实验课例研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（12）.