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【摘要】本文从中职技工学校班集体发展的三个阶段进行分析，对技工学生在校适应期、分化期、毕业前夕的紧张期三个阶段，对学生身心发展的年龄特征、学校的管理目标的多样性等方面提出在不同阶段的不同目标任务管理，说明中职技工学校班级及班级中的个体应进行阶段性的管理。
【关键词】中职技工学校 班级 工作 阶段性管理
班级工作琐碎而繁杂，但它不是无章可循，在长时间的班级工作中，我发现，一个班集体，从其组建到解体，其发展呈阶段性变化，通过对此周期各阶段的分析，可以确定我们的工作重点，采取不同的方法和应变措施，明确一些注意事项，使我们的工作有的放矢，达到事半功倍的效果。
以三年制中专生活为例，期间大致为这样几个阶段：
第一阶段：适应期
这个阶段主要表现为学生初入校门，这时的学生是最听话、最“好管”的时候，也是一个班级可塑性最强的阶段。适应期学生的普遍特点是：年龄较小，构成复杂，情况不同，对新生活、新集体、新环境充满好奇和浓厚的兴趣，对班级工作抱有极大的热情。
本阶段工作的指导思想应该是：抓全局工作，注意沟通师生思想，摸清每个学生的基本情况，选出最得力的首届班干部，调动全体学生的积极性、主动性。
在工作方法上，注意多搞一些普遍性号召、普遍性表扬和批评，使同学们尽快通晓班主任的管理思想。
班主任在本期工作中要注意：1、细心掌握学生思想动态，多做指导，注意言传身教，班主任处理问题要为人师表、公平合理、言而有信；2、培养班级竞争环境，促进心理健康发展；3、客观评价学生所犯错误，要对他们有信心、有耐心；4、在选拔干部上，注意性别搭配、工作方法搭配、地域搭配、性格搭配，并尽快地帮助他们适应新的工作。
第二阶段：分化期
这一阶段一般要在第二学期后或第三学期开始出现。这一阶段的学生特点是：由于年龄的增长和对学校规章制度及班主任管理思想等各方面的熟悉，自认为比较成熟，而此时离毕业还较为“遥远”，于是有人对自己的心理紧张度稍稍放松了些，由于自身素质差异，学生内部开始出现分化，这时出现了先进和后进等小群体，班级环境显得有些复杂。
针对这种情况，班主任要理清工作思路，转变指导思想，力求以点带面，寻找最佳工作契机。班主任的工作重点，应开始由主抓全局，而转向抓典型，也就是常说的“抓两头、带中间”。
在工作方法上，应由普遍号召改为有针对性、有目的性的“各个击破”型，既要抓好的典型，继续树立班级正气，也要对少数后进生采取适当措施以校正他们的消极思想。
在本阶段的工作中要注意：1、在这一阶段上，班主任的工作还要注意分清主次，区别轻重缓急，可适时使用冷处理、热处理和心理暗示；2、班级内部的普遍表扬可多些，而批评可缩小范围，采取个别处理，对不同性格特点的学生要找准切入点，运用不同的方法措施和管理力度；3、要善于倾听学生的心声和不同意见，在谈话中还应注意“恩威并施”；4、针对少数同学的困惑心理和短期思想滑坡，应细心分析原因，把握问题实质，耐心帮助改正，如同学之间矛盾、早恋等，更不能弃之不管，把他列为另类；5、注意协调班干部之间的关系，调节相互之间的分歧，做到“求大同，存小异”。但要求他们必须目标一致，同时做好班干部的换届选举工作。
第三阶段：紧张期
这一阶段主要是在毕业前的一年或半年。在这一阶段，学生思想又成熟了许多，对未来思考又现实了一些，对学校及班主任更加熟悉，对自己的认识也更深入。学生即将步入社会，有对未来的渴望或迷茫，有对过去未利用好时间的悔悟，但仍有少数学生依旧自由散漫，而且在人际关系上处于被动状态。
在这一阶段，班主任工作的指导思想是，在掌握典型的基础上，注意带动班级整体思想的提高。
工作重点改变为：在师生相互熟悉的前提下，注重思想工作的切实有效。班主任要注意“收心”把有些松懈的心重新凝聚到一起，把班级思想由幼稚锻造成熟，并且把这种思想贯穿到每一位同学的行为中。
本阶段的工作方法是：在熟悉学生的情况下，抓整体，有侧重地抓典型，依然“严”字当头，还要以情动人，合情合理。
在这段工作中要注意：1、“严”、“情”两方面缺一不可，科学地、艺术地运用这两方面，把一个集体带成家庭式的、同事式的积极、健康向上的班级；2、注重培养学生的外向力和承受力，即毕业前的思想准备及角色准备，多举行一些模拟活动来达到增长知识和拓展视野的目的；3、在一些敏感问题的处理上，可以点到为止，不要拖泥带水。
在多年的班主任工作中，我总结出，虽然班级发展各有特点，但总体来说会遵循这样一个规律：一个完整的班级工作周期大致分为适应期、分化期和紧张期三个阶段。
在这三个阶段中，工作应有所区别。但同时我们还要认识到，各阶段之间的工作互有联系、承前启后，不分主次。在这三个阶段中，第一阶段打基础，基础打不好，第二阶段就要时期长、工作被动，负面影响力大；第一阶段基础打好了，第二阶段必然周期短，工作得心应手。而前两个阶段的工作又直接影响着第三阶段工作能否顺利开展，如在前期在有些问题上未处理好或留有后遗症，便会直接影响后期工作的成效。所以，应在把握各期工作重点的基础上，踏实走好每一步，要分清层次，善始善终，切忌虎头蛇尾。
【关键词】中职技工学校 班级 工作 阶段性管理
班级工作琐碎而繁杂，但它不是无章可循，在长时间的班级工作中，我发现，一个班集体，从其组建到解体，其发展呈阶段性变化，通过对此周期各阶段的分析，可以确定我们的工作重点，采取不同的方法和应变措施，明确一些注意事项，使我们的工作有的放矢，达到事半功倍的效果。
以三年制中专生活为例，期间大致为这样几个阶段：
第一阶段：适应期
这个阶段主要表现为学生初入校门，这时的学生是最听话、最“好管”的时候，也是一个班级可塑性最强的阶段。适应期学生的普遍特点是：年龄较小，构成复杂，情况不同，对新生活、新集体、新环境充满好奇和浓厚的兴趣，对班级工作抱有极大的热情。
本阶段工作的指导思想应该是：抓全局工作，注意沟通师生思想，摸清每个学生的基本情况，选出最得力的首届班干部，调动全体学生的积极性、主动性。
在工作方法上，注意多搞一些普遍性号召、普遍性表扬和批评，使同学们尽快通晓班主任的管理思想。
班主任在本期工作中要注意：1、细心掌握学生思想动态，多做指导，注意言传身教，班主任处理问题要为人师表、公平合理、言而有信；2、培养班级竞争环境，促进心理健康发展；3、客观评价学生所犯错误，要对他们有信心、有耐心；4、在选拔干部上，注意性别搭配、工作方法搭配、地域搭配、性格搭配，并尽快地帮助他们适应新的工作。
第二阶段：分化期
这一阶段一般要在第二学期后或第三学期开始出现。这一阶段的学生特点是：由于年龄的增长和对学校规章制度及班主任管理思想等各方面的熟悉，自认为比较成熟，而此时离毕业还较为“遥远”，于是有人对自己的心理紧张度稍稍放松了些，由于自身素质差异，学生内部开始出现分化，这时出现了先进和后进等小群体，班级环境显得有些复杂。
针对这种情况，班主任要理清工作思路，转变指导思想，力求以点带面，寻找最佳工作契机。班主任的工作重点，应开始由主抓全局，而转向抓典型，也就是常说的“抓两头、带中间”。
在工作方法上，应由普遍号召改为有针对性、有目的性的“各个击破”型，既要抓好的典型，继续树立班级正气，也要对少数后进生采取适当措施以校正他们的消极思想。
在本阶段的工作中要注意：1、在这一阶段上，班主任的工作还要注意分清主次，区别轻重缓急，可适时使用冷处理、热处理和心理暗示；2、班级内部的普遍表扬可多些，而批评可缩小范围，采取个别处理，对不同性格特点的学生要找准切入点，运用不同的方法措施和管理力度；3、要善于倾听学生的心声和不同意见，在谈话中还应注意“恩威并施”；4、针对少数同学的困惑心理和短期思想滑坡，应细心分析原因，把握问题实质，耐心帮助改正，如同学之间矛盾、早恋等，更不能弃之不管，把他列为另类；5、注意协调班干部之间的关系，调节相互之间的分歧，做到“求大同，存小异”。但要求他们必须目标一致，同时做好班干部的换届选举工作。
第三阶段：紧张期
这一阶段主要是在毕业前的一年或半年。在这一阶段，学生思想又成熟了许多，对未来思考又现实了一些，对学校及班主任更加熟悉，对自己的认识也更深入。学生即将步入社会，有对未来的渴望或迷茫，有对过去未利用好时间的悔悟，但仍有少数学生依旧自由散漫，而且在人际关系上处于被动状态。
在这一阶段，班主任工作的指导思想是，在掌握典型的基础上，注意带动班级整体思想的提高。
工作重点改变为：在师生相互熟悉的前提下，注重思想工作的切实有效。班主任要注意“收心”把有些松懈的心重新凝聚到一起，把班级思想由幼稚锻造成熟，并且把这种思想贯穿到每一位同学的行为中。
本阶段的工作方法是：在熟悉学生的情况下，抓整体，有侧重地抓典型，依然“严”字当头，还要以情动人，合情合理。
在这段工作中要注意：1、“严”、“情”两方面缺一不可，科学地、艺术地运用这两方面，把一个集体带成家庭式的、同事式的积极、健康向上的班级；2、注重培养学生的外向力和承受力，即毕业前的思想准备及角色准备，多举行一些模拟活动来达到增长知识和拓展视野的目的；3、在一些敏感问题的处理上，可以点到为止，不要拖泥带水。
在多年的班主任工作中，我总结出，虽然班级发展各有特点，但总体来说会遵循这样一个规律：一个完整的班级工作周期大致分为适应期、分化期和紧张期三个阶段。
在这三个阶段中，工作应有所区别。但同时我们还要认识到，各阶段之间的工作互有联系、承前启后，不分主次。在这三个阶段中，第一阶段打基础，基础打不好，第二阶段就要时期长、工作被动，负面影响力大；第一阶段基础打好了，第二阶段必然周期短，工作得心应手。而前两个阶段的工作又直接影响着第三阶段工作能否顺利开展，如在前期在有些问题上未处理好或留有后遗症，便会直接影响后期工作的成效。所以，应在把握各期工作重点的基础上，踏实走好每一步，要分清层次，善始善终，切忌虎头蛇尾。