【摘 要】
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音乐理解是音乐教育研究的重要课题，关于音乐理解的观点可谓汗牛充栋。在诸多观点中，音乐理解往往被认为是人对封闭的、作为客体的、完成了的“作品”的分析、感受和认识。埃利奥特则将音乐视为一种人类实践的过程，理解活动寓于实践过程中，具有整体性、过程性、具身性、意会性等特征。音乐理解观在埃利奥特的音乐教育理论中居于核心地位。文章指出，学生音乐理解能力的提升是其实现自我发展、音乐享受等教育目标的前提。埃利奥特
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音乐理解是音乐教育研究的重要课题，关于音乐理解的观点可谓汗牛充栋。在诸多观点中，音乐理解往往被认为是人对封闭的、作为客体的、完成了的“作品”的分析、感受和认识。埃利奥特则将音乐视为一种人类实践的过程，理解活动寓于实践过程中，具有整体性、过程性、具身性、意会性等特征。音乐理解观在埃利奥特的音乐教育理论中居于核心地位。文章指出，学生音乐理解能力的提升是其实现自我发展、音乐享受等教育目标的前提。埃利奥特的音乐理解观对我国音乐教育的理论研究与实践具有重要启示。
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