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【摘 要】数学作为小学教学中的基础性学科之一，具有较强的抽象性和真理性特征，随着素质教育的不断深入发展当前小学教学也愈发注重对学生学习能力的培养，而不仅限于应试能力的提升，合作能力作为人类生存的基本社会技能亦是小学数学教学中的重点培养部分。在小学数学的教学实践活动中，良好的小组合作学习不但可以极大地提升课堂教学质量和学习效率，还可以培养学生的合作学习能力，本文就小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用进行探究分析。
【关键词】小组合作学习；小学数学；课堂教学；具体应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0133-02
引言
素质教育改革对小学数学教学最直观的影响就是课堂教学气氛的活跃和教师更加注重对学生数学思维能力的培养，而不是像传统教学模式中过度重视习题训练和灌输式教学。在实际教学活动中小组合作学习方式的广泛应用就是素质教育改革最在小学数学中主要的体现，作为小学数学教师我们应当合理的开展小组合作学习，通过小组合作学习的教学方式增强课堂教学效率，并且培养学生的合作意识以及竞争意识，提高教学质量。
一、小组合作学习对数学教学的意义
受到年龄和认知水平的限制，小学生的注意力无法一直高度的集中在课堂学习上，且数学本身具有抽象性和真理性的特点，增大了数学的学习难度使得学生对数学的学习缺少热情和主动性，而小组合作学习的新型教学方式很好地解决了这一问题。通过在小学数学教学实践中开展小组合作学习可以让学生在小组合作学习中与同学相互探讨、分享交流数学知识，在实践中锻炼学生的自主探究能力和合作学习能力。小组合作学习在小学数学教学中的应用降低了数学学科的抽象性和逻辑性要求严格的问题难度，吸引学生主动探究学习，不但充分调动了学生对数学学习的积极性，更加促进了学生数学知识素养的提升，作为小学数学教师，我们应该合理的开展小组合作学习，稳固的提升数学教学质量和教学效率。
二、小组合作学习在小学数学课堂教学中的具体应用
1.根据学生的年龄阶段和兴趣爱好，挑选开放性合作学习内容。
在小学数学的教学实践中，开展小组合作学习应当根据学生的实际情况，即学生的年龄阶段和兴趣爱好等因素，制定科学合理的教学方案，选择开放性的学习内容作为小组合作学习的素材，适合进行小组合作学习探讨，从而提升小学数学的课堂教学效率和课堂教学质量。
教学案例：在“位置与方向”的探究性学习中，可以就位置与方向的开放性问题教给学生进行小组合作学习探究。“小王的家位于市中心的位置，学校在在小王家正北方向7公里的位置，医院在小王家正东方向5公里的位置，市场在小王家正南方向6公里的位置，车站在小王家的正西方向4公里的位置。请问当小王分别走到学校和市场的时候，车站和医院在小王的什么方向？”
本题旨在考查学生的立体平面知识和方向位置的思维能力，通过四名同学的位置扮演，可以更加清晰的明确方向与位置的相关知识，完成对方向感的培养与逆向思维的训练。
2.利用多媒体教学技术，营造出良好的合作学习氛围。
多媒体技术在小学数学教学实践中的广泛应用是信息化社会发展在教学中最明显的体现，多媒体技术不但可以将抽象的数学知识概念形象生动的呈现在学生面前，还可以增强数学课堂合作学习的氛围，为学生的小组合作学习营造出良好的情境氛围，让学生通过多媒体进行学习。
教学案例：在“小数点”的相关知识学习过程中，将10的小数点向左移动6个位置和想移动6个位置分别得到什么数字？小数点有什么作用？ 分析：本题考察小数点的位置移动带来的数值变化，答案为0.00001和10000000。让学生分组讨论学习，可以通过多媒体播放PPT课件或flash进行动画放映，加深学生在合作中的交流学习印象。
3.将合作学习的内容和生活实际相结合，加强数学学习的生活化。
教学案例：在“时、分、秒”的章节知识学习过程中我们可以借助钟表作为教学辅助工具，将生活实际和数学知识概念相结合起来，让学生对钟表的实际生活作用和时针、分针与秒针的代表含义进行小组合作学习探讨，加深学生对一小时等于六十分钟，一分钟等于六十秒，以及一天二十四小时的表述的理解，让学生在分享交流中愉快的学习数学知识。
4.教师在合作学习中要对学生进行及时的引导、讲解和评价。
作为小学数学教师，我们要在小组合作学习的实践中及时地对学生的学习进行引导，对遇到的问题进行讲解，对学生的讨论学习结论进行评价，照顾学生的学习自尊自信心，营造良好的师生互动教学关系。
教学案例：在“立体几何”的相关知识学习过程中，针对“圆锥体体积公式”的相关知识进行合作探究学习，对小组成员进行明确分工，制作底面半径相同的圆锥体和圆柱体模型，将圆柱体作为容器，用圆锥体向其中盛放细沙，最终可以得出三份圆锥体的细沙等于底面半径相同的圆柱体体积，让学生对圆锥体体积公式进行总结分析討论。
三、小学数学小组合作学习中应当注意的问题
诚然，小组合作学习在小学数学的学习实践中起到了极大地促进作用，但是仍要注意避免产生相关的问题，首先，教师应当对学生的小组成员进行合理的分配，因为每一位学生的学习能力和思维模式都是不同的，避免造成小组之间差距过大，保证相对公平；其次小组合作学习的内容要符合开放性探讨的特点，不能把所有的知识教学都通过小组合作学习进行；最后教师要对学生的合作学习状况进行及时的引导和讲解评价，使得小组合作学习发挥出应有的学习效果，从而全面提高数学课堂教学质量。
四、结语
综上所言，小组合作学习在素质教育改革背景下的小学数学教学实践中的应用取得了巨大的效果，作为小学数学教师，应当合理的对学习小组进行划分，挑选合适的教学讨论内容，对合作学习的状况进行及时地引导，创建良好的师生互动学习关系，营造出高效的小学数学课堂合作学习氛围，提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 魏玲.小学数学教学中小组合作学习探究[J].中外企业家，2016（21）：190.
[2] 陈诗仙. 小学数学小组合作学习的教学效果研究[D].河北师范大学，2015.
[3] 刘家龙. 小学数学学科小组合作学习的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
[4] 田旭.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2015（06）：89.
【关键词】小组合作学习；小学数学；课堂教学；具体应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0133-02
引言
素质教育改革对小学数学教学最直观的影响就是课堂教学气氛的活跃和教师更加注重对学生数学思维能力的培养，而不是像传统教学模式中过度重视习题训练和灌输式教学。在实际教学活动中小组合作学习方式的广泛应用就是素质教育改革最在小学数学中主要的体现，作为小学数学教师我们应当合理的开展小组合作学习，通过小组合作学习的教学方式增强课堂教学效率，并且培养学生的合作意识以及竞争意识，提高教学质量。
一、小组合作学习对数学教学的意义
受到年龄和认知水平的限制，小学生的注意力无法一直高度的集中在课堂学习上，且数学本身具有抽象性和真理性的特点，增大了数学的学习难度使得学生对数学的学习缺少热情和主动性，而小组合作学习的新型教学方式很好地解决了这一问题。通过在小学数学教学实践中开展小组合作学习可以让学生在小组合作学习中与同学相互探讨、分享交流数学知识，在实践中锻炼学生的自主探究能力和合作学习能力。小组合作学习在小学数学教学中的应用降低了数学学科的抽象性和逻辑性要求严格的问题难度，吸引学生主动探究学习，不但充分调动了学生对数学学习的积极性，更加促进了学生数学知识素养的提升，作为小学数学教师，我们应该合理的开展小组合作学习，稳固的提升数学教学质量和教学效率。
二、小组合作学习在小学数学课堂教学中的具体应用
1.根据学生的年龄阶段和兴趣爱好，挑选开放性合作学习内容。
在小学数学的教学实践中，开展小组合作学习应当根据学生的实际情况，即学生的年龄阶段和兴趣爱好等因素，制定科学合理的教学方案，选择开放性的学习内容作为小组合作学习的素材，适合进行小组合作学习探讨，从而提升小学数学的课堂教学效率和课堂教学质量。
教学案例：在“位置与方向”的探究性学习中，可以就位置与方向的开放性问题教给学生进行小组合作学习探究。“小王的家位于市中心的位置，学校在在小王家正北方向7公里的位置，医院在小王家正东方向5公里的位置，市场在小王家正南方向6公里的位置，车站在小王家的正西方向4公里的位置。请问当小王分别走到学校和市场的时候，车站和医院在小王的什么方向？”
本题旨在考查学生的立体平面知识和方向位置的思维能力，通过四名同学的位置扮演，可以更加清晰的明确方向与位置的相关知识，完成对方向感的培养与逆向思维的训练。
2.利用多媒体教学技术，营造出良好的合作学习氛围。
多媒体技术在小学数学教学实践中的广泛应用是信息化社会发展在教学中最明显的体现，多媒体技术不但可以将抽象的数学知识概念形象生动的呈现在学生面前，还可以增强数学课堂合作学习的氛围，为学生的小组合作学习营造出良好的情境氛围，让学生通过多媒体进行学习。
教学案例：在“小数点”的相关知识学习过程中，将10的小数点向左移动6个位置和想移动6个位置分别得到什么数字？小数点有什么作用？ 分析：本题考察小数点的位置移动带来的数值变化，答案为0.00001和10000000。让学生分组讨论学习，可以通过多媒体播放PPT课件或flash进行动画放映，加深学生在合作中的交流学习印象。
3.将合作学习的内容和生活实际相结合，加强数学学习的生活化。
教学案例：在“时、分、秒”的章节知识学习过程中我们可以借助钟表作为教学辅助工具，将生活实际和数学知识概念相结合起来，让学生对钟表的实际生活作用和时针、分针与秒针的代表含义进行小组合作学习探讨，加深学生对一小时等于六十分钟，一分钟等于六十秒，以及一天二十四小时的表述的理解，让学生在分享交流中愉快的学习数学知识。
4.教师在合作学习中要对学生进行及时的引导、讲解和评价。
作为小学数学教师，我们要在小组合作学习的实践中及时地对学生的学习进行引导，对遇到的问题进行讲解，对学生的讨论学习结论进行评价，照顾学生的学习自尊自信心，营造良好的师生互动教学关系。
教学案例：在“立体几何”的相关知识学习过程中，针对“圆锥体体积公式”的相关知识进行合作探究学习，对小组成员进行明确分工，制作底面半径相同的圆锥体和圆柱体模型，将圆柱体作为容器，用圆锥体向其中盛放细沙，最终可以得出三份圆锥体的细沙等于底面半径相同的圆柱体体积，让学生对圆锥体体积公式进行总结分析討论。
三、小学数学小组合作学习中应当注意的问题
诚然，小组合作学习在小学数学的学习实践中起到了极大地促进作用，但是仍要注意避免产生相关的问题，首先，教师应当对学生的小组成员进行合理的分配，因为每一位学生的学习能力和思维模式都是不同的，避免造成小组之间差距过大，保证相对公平；其次小组合作学习的内容要符合开放性探讨的特点，不能把所有的知识教学都通过小组合作学习进行；最后教师要对学生的合作学习状况进行及时的引导和讲解评价，使得小组合作学习发挥出应有的学习效果，从而全面提高数学课堂教学质量。
四、结语
综上所言，小组合作学习在素质教育改革背景下的小学数学教学实践中的应用取得了巨大的效果，作为小学数学教师，应当合理的对学习小组进行划分，挑选合适的教学讨论内容，对合作学习的状况进行及时地引导，创建良好的师生互动学习关系，营造出高效的小学数学课堂合作学习氛围，提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 魏玲.小学数学教学中小组合作学习探究[J].中外企业家，2016（21）：190.
[2] 陈诗仙. 小学数学小组合作学习的教学效果研究[D].河北师范大学，2015.
[3] 刘家龙. 小学数学学科小组合作学习的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
[4] 田旭.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2015（06）：89.