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人非圣贤,孰能无过?学生作为受教育的对象,也不例外。尤其是现在的学生多是独生子女,大多娇生惯养。学生犯错时,在教育过程中保护学生的自尊心更显重要,作为教师,要深入学生实际,调查研究,加强学习,了解学生心理和年龄特征,在尊重的前提下,采取恰当的方法,对学生进行教育,可以收到事半功倍的效果。
一、对学生充满爱
爱是教育的灵魂,对学生有不可估量的作用。
记得一位姓戴的初中数学老师在教学《有序实数对》时,根据“有序实数对”在坐标纸上描绘出各种不同的图案,引导学生想象,启迪学生思维。他说:“同学们,大家考虑一下,在这张坐标纸上,通过有序实数对的知识,你们还可以描出哪些图形?”学生七嘴八舌,有的说可以描三角形,有的说可以描梯形,还有的说可以描五角星……这时,一位平时比较调皮的男生突然站起来:“老师,可以描三角短裤吗?”学生哄堂大笑,戴老师不慌不忙,面带微笑,用非常肯定的语气回答:“可以。”紧接着又说:“这位同学不错,想象力丰富,提出的问题与众不同。”随后戴老师因势利导,立刻就在坐标纸上描出形如“三角短裤”的图案,并让学生说出图案中的相关点的坐标(有序实数对)。在这个案例中,戴老师不仅没有对这调皮且搞笑的学生提出批评,而且对他的发言给予充分肯定并表扬,给他鼓励,让他明白老师是爱护学生的,是学生可信赖的朋友。后来,这位调皮的学生在与同学交谈中流露:“我原来对数学不感兴趣,经常为难老师,自从遇上了戴老师以后,我从心底里佩服,因为戴老师对我课堂上多次调皮的举动不仅没有批评,反而总像长辈一样,充满爱心,对我很关心,我自觉有愧于老师。”心动而行动,之后这个学生在课堂上很守纪律,听讲也十分认真,回答问题态度端正,他的成绩越来越好。看来,教师的一言一行,一举一动,学生是能体会到的。这种渗透着教师对学生关爱之情的教育,不但不会伤害师生之间的感情,反而增进了师生之间的信任感。
二、对学生有宽容之心
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。” 许多教师只要求学生对自己尊重,对自己宽容,其实,教师与学生在人格上是平等的。教师要赢得学生的尊重,需要用心、细心、耐心地挖掘和思索许多管理技巧,用平常心来教育孩子。此外,教师要有方法有技巧地宽容和管理孩子,以自己的职业素养和广阔的胸襟来获得学生的喜爱、信任和尊重,与学生产生心与心的碰撞、情与情的交流。
三、平等对待学生
平等对待学生,就是对学生的尊重。作为教师,应把平等作为处理教师与学生、学生与学生之间关系的重要原则之一。古罗马的西塞罗曾说:“师道尊严往往妨碍求学者的学业。”师与生,仿佛一个是“上级”一个是“下级”,其实,教师与学生,都是校园这个大竹林里的一竿竿竹子,应该是平等地扎根于泥土、站立在大地。尊重学生,就要建立平等的师生关系。我们提倡尊师爱生,一方面要求学生“尊师”,这是对的,而另一方面的“爱生”,则应该包括教师尊重和爱护学生这两个内容。如果只强调学生必须尊敬教师,而忽视教师同样要尊重学生,那么,这样的师生关系是不平等的。只有平等看待学生,师生才能成为知心之友,才可以使学生在信任中奋起,在温暖中敞开心扉。师生之间若缺乏信任,就谈不上尊重,学生只有把教师当成朋友,他才会让你与他分享快乐、分担苦闷,这就是“亲其师,信其道”。因此,在教学以及班级事务的决策上,师生应共同讨论,鼓励学生积极思考,提出自己的见解,发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇,也应耐心启发诱导,晓之以理,动之以情,切忌动辄批评、斥责。在处理学生与学生的关系中,教师要一视同仁,以平等的态度对待学生,以平等的眼光看待学生,不能戴有色眼镜,更不能厚此薄彼,这应该是教师的天职。即使是成绩较差或犯了错误的学生,教师仍要以平等的身份与学生交谈,这样才有可能取得教育的效果。
四、将尊重贯穿教学工作始终
自尊心人皆有之,每位学生都有其个性和尊严,作为一名教师应是学生心灵的卫士,切不可随意伤害学生的自尊心。有一篇文章曾写到这样的事例:在一次音乐游戏活动中,学习开火车的动作,这个动作需要手和脚的协调配合,经过学习大部分学生基本掌握了,惟独一名女学生怎么都学不会,老师急了,大声训斥道:“你怎么那么笨,这么简单的动作都学不会。”从此,这名学生在音乐课上沉默了,课堂上听不到她的歌声,听不到她分析乐曲的独到见解,甚至经常不去上音乐课。由此可见,如果教师的感情稍微把握不住,学生的自尊心就会受到伤害。
尊重学生的自尊心要贯穿在教学工作始终。落实到教学的各个环节。比如,课堂提问时,应保护学生的自尊心。课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣,调动学生积极思维,从而引导学生理解问题,掌握知识,而不是为难学生。一定要根据深浅层次、难易程度来确定不同的回答对象。集体活动时,不能忽视对学生自尊心的保护。多一点爱心,少一点怨言,多一点表扬鼓励,少一点指责,还要争取家长的理解、配合、支持,达到共同教育学生的目的。
教育是培养人的工作。人非圣贤,孰能无过?更何况是学生,如果我们能循循善诱,尊重他们的自尊心,就能使他们发挥出更大的潜在力量,取得更大的进步和成就,尊重是做人之本,尊重是一种修养,保护尊重学生自尊心更是对教师品格的要求。◆(作者单位:江西省南昌县教育体育局教研室)
□责任编辑:黄婉琼
一、对学生充满爱
爱是教育的灵魂,对学生有不可估量的作用。
记得一位姓戴的初中数学老师在教学《有序实数对》时,根据“有序实数对”在坐标纸上描绘出各种不同的图案,引导学生想象,启迪学生思维。他说:“同学们,大家考虑一下,在这张坐标纸上,通过有序实数对的知识,你们还可以描出哪些图形?”学生七嘴八舌,有的说可以描三角形,有的说可以描梯形,还有的说可以描五角星……这时,一位平时比较调皮的男生突然站起来:“老师,可以描三角短裤吗?”学生哄堂大笑,戴老师不慌不忙,面带微笑,用非常肯定的语气回答:“可以。”紧接着又说:“这位同学不错,想象力丰富,提出的问题与众不同。”随后戴老师因势利导,立刻就在坐标纸上描出形如“三角短裤”的图案,并让学生说出图案中的相关点的坐标(有序实数对)。在这个案例中,戴老师不仅没有对这调皮且搞笑的学生提出批评,而且对他的发言给予充分肯定并表扬,给他鼓励,让他明白老师是爱护学生的,是学生可信赖的朋友。后来,这位调皮的学生在与同学交谈中流露:“我原来对数学不感兴趣,经常为难老师,自从遇上了戴老师以后,我从心底里佩服,因为戴老师对我课堂上多次调皮的举动不仅没有批评,反而总像长辈一样,充满爱心,对我很关心,我自觉有愧于老师。”心动而行动,之后这个学生在课堂上很守纪律,听讲也十分认真,回答问题态度端正,他的成绩越来越好。看来,教师的一言一行,一举一动,学生是能体会到的。这种渗透着教师对学生关爱之情的教育,不但不会伤害师生之间的感情,反而增进了师生之间的信任感。
二、对学生有宽容之心
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。” 许多教师只要求学生对自己尊重,对自己宽容,其实,教师与学生在人格上是平等的。教师要赢得学生的尊重,需要用心、细心、耐心地挖掘和思索许多管理技巧,用平常心来教育孩子。此外,教师要有方法有技巧地宽容和管理孩子,以自己的职业素养和广阔的胸襟来获得学生的喜爱、信任和尊重,与学生产生心与心的碰撞、情与情的交流。
三、平等对待学生
平等对待学生,就是对学生的尊重。作为教师,应把平等作为处理教师与学生、学生与学生之间关系的重要原则之一。古罗马的西塞罗曾说:“师道尊严往往妨碍求学者的学业。”师与生,仿佛一个是“上级”一个是“下级”,其实,教师与学生,都是校园这个大竹林里的一竿竿竹子,应该是平等地扎根于泥土、站立在大地。尊重学生,就要建立平等的师生关系。我们提倡尊师爱生,一方面要求学生“尊师”,这是对的,而另一方面的“爱生”,则应该包括教师尊重和爱护学生这两个内容。如果只强调学生必须尊敬教师,而忽视教师同样要尊重学生,那么,这样的师生关系是不平等的。只有平等看待学生,师生才能成为知心之友,才可以使学生在信任中奋起,在温暖中敞开心扉。师生之间若缺乏信任,就谈不上尊重,学生只有把教师当成朋友,他才会让你与他分享快乐、分担苦闷,这就是“亲其师,信其道”。因此,在教学以及班级事务的决策上,师生应共同讨论,鼓励学生积极思考,提出自己的见解,发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇,也应耐心启发诱导,晓之以理,动之以情,切忌动辄批评、斥责。在处理学生与学生的关系中,教师要一视同仁,以平等的态度对待学生,以平等的眼光看待学生,不能戴有色眼镜,更不能厚此薄彼,这应该是教师的天职。即使是成绩较差或犯了错误的学生,教师仍要以平等的身份与学生交谈,这样才有可能取得教育的效果。
四、将尊重贯穿教学工作始终
自尊心人皆有之,每位学生都有其个性和尊严,作为一名教师应是学生心灵的卫士,切不可随意伤害学生的自尊心。有一篇文章曾写到这样的事例:在一次音乐游戏活动中,学习开火车的动作,这个动作需要手和脚的协调配合,经过学习大部分学生基本掌握了,惟独一名女学生怎么都学不会,老师急了,大声训斥道:“你怎么那么笨,这么简单的动作都学不会。”从此,这名学生在音乐课上沉默了,课堂上听不到她的歌声,听不到她分析乐曲的独到见解,甚至经常不去上音乐课。由此可见,如果教师的感情稍微把握不住,学生的自尊心就会受到伤害。
尊重学生的自尊心要贯穿在教学工作始终。落实到教学的各个环节。比如,课堂提问时,应保护学生的自尊心。课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣,调动学生积极思维,从而引导学生理解问题,掌握知识,而不是为难学生。一定要根据深浅层次、难易程度来确定不同的回答对象。集体活动时,不能忽视对学生自尊心的保护。多一点爱心,少一点怨言,多一点表扬鼓励,少一点指责,还要争取家长的理解、配合、支持,达到共同教育学生的目的。
教育是培养人的工作。人非圣贤,孰能无过?更何况是学生,如果我们能循循善诱,尊重他们的自尊心,就能使他们发挥出更大的潜在力量,取得更大的进步和成就,尊重是做人之本,尊重是一种修养,保护尊重学生自尊心更是对教师品格的要求。◆(作者单位:江西省南昌县教育体育局教研室)
□责任编辑:黄婉琼