在小学英语教学中，阅读教学占有越来越重要的地位，从《义务教育英语课程标准（2011版）》中课程教材改革的新理念中不难发现，高年级英语教材，有比较显著的变化，教材在story 的基础上增加了两篇阅读，有利于提高学生的英语综合能力，发展自主学习能力和合作精神，为学生在以后的英语学习中打下扎实的基础。
　　为了能够更好地提高阅读能力，英语教师应该合理地对英语篇章阅读进行有效的设计，帮助学生更好地理解篇章内容，且逐步形成独立自主学习的能力，培养一定逻辑的英语学习思维。本文通过一节广东人民版五年级阅读课Unit5 School Lunch的不同教学设计展开探讨。
　　一、阅读中活动的设计
　　读中教学是阅读教学的核心，从具体信息识别，到推理判断能力的培养，再到各种逻辑关系、篇章结构的分析，一般都在读中完成。这就给教师的设计教学活动提出了更高的要求。
　　下面就阅读理解的连贯性和层次性做出相关的案例分析。
　　案例1：教师在介绍完tofu、cheese 和butter，进入到文中的学习。
　　Q1：What do they want to buy？
　　2.Know more about tofu，cheese and butter.
　　3.Teach—over there ，beside
　　4.Read in details
　　Q2：Can they get any tofu？
　　To guess why is there no more tofu
　　5.Read again
　　Q3：What do they buy at last？
　　Finish Tor F
　　1.Mr. and Mrs. White want to buy some butter.（