论文部分内容阅读
摘 要：高中化学课堂导入是高中化学课堂的起始环节，也是引领学生进行高中化学知识学习的起始环节，在高中化学课堂教学的整个过程中起着不可替代的作用。但是，在实际高中化学教学中，有些教师对高中化学课堂导入的重要性认识不足，在教学过程中也不予重视；有的教师对此虽然有所认识，由于没有掌握课堂导入的技巧，从而达不到理想的教学效果。
关键词：高中化学；课堂导入；技巧
常言道：“良好的开端是成功的一半”。一节课的开始，也就是学生理解、掌握一个新的知识的开始，而新的知识是旧知识的延伸、发展和提高。如能在一节课的开始有趣味地自然地将旧知识过渡到新知识上来，就能收到使学生对新课产生浓厚的兴趣，并很快集中精力积极思维的效果。为了提高课堂教学质量，我努力搞好课堂教学改革，并在课堂教学的导入方面总结了一些心得体会。
1利用有趣的演示实验，培养学生观察能力，引起好奇导入新课
如在学习《化学能转变为电能》时：我用西红柿锌片铜片和音乐贺卡组装一个大西红柿音乐电池，将西红柿藏在学生看不到的盒中，只给学生看到音乐贺卡的闪光，听到音乐贺卡的优美的旋律，当教师将西红柿电池展现在学生面前时，巨大的疑问和浓浓的兴趣一起涌现在学生的脑海中，教师此时再展开课堂教学内容，可以说水到渠成。
再如，在学习焰色反应时，先不用书本中的焰色反应的过程，设计如下实验：将钠盐、钾盐、铜盐、钙盐、钡盐等撒到蘸有酒精的棉花的火焰上，在学生惊叹那些鲜活的跳跃的多彩的火焰后再如实讲解书本中的实验操作，这样引起了学生的好奇心，又激发了学生的学习兴趣。
2创造条件，让学生自己动手，培养实验创造能力，学习新课
化学是一门源于自然的科学，许多基本概念、原理是源于对自然现象的观察，并从观察中总结出规律性的东西。如果能把化学的教学还原于原始的发现过程即实验，对开发学生的智力、引发“好奇”的兴趣、探索事物的运动规律，掌握正确的思维方法和学习方法是大有好处的。如在学习《钠》时，可设置一个探索性的实验作为引课：一个盛有水的大烧杯，一块保存在煤油中的金属钠。教师在学生做实验的过程中提问：①取用钠时，打开瓶塞闻一下瓶中液体的气味；②用镊子取钠，不用手拿，思考为什么？③大块钠切割时你能获得什么现象和结论？④不规则的钠块，在水中如何运动，自身有何变化？⑤反应结束后向溶液中加入酚酞变红，是何原因？⑥如何验证反应产生的气体？
3借用古诗词导入新课，激发兴趣，陶冶情操
在化学课堂中，穿插古诗词能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的情操，提高学生综合分析能力，使学生在轻松优美的学习气氛中提高学习效率。比如在学习《乙醇》時，一开始上课我先让学生跟着我吟诵两句诗词：“明月几时有，把酒问青天”、“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，然后让学生讨论，这两句诗有什么共同点吗？于是有同学发现了，都含有一个“酒”字，于是我正式切入主题《乙醇》，学生们顿时兴趣高涨起来，起到了很好的效果。
4巧用科学故事引入新课，激发学生学习的积极性
很多老师都有这样的感觉，课堂上提到课外的内容时，学生的积极性特别高，对这些内容特别感兴趣。教师在课堂中如能根据学生爱听故事这一特点，以一些故事来导入新课，无疑会起到事半功倍的效果。比如，《苯》这一课我在引课中是通过苯的发现史来设计的，19世纪初，欧洲国家的照明已经普遍使用煤气，在生产煤油的过程中有一种无色臭味的液体不为人所知，在1825年英国科学家法拉第从油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。此后几十年间，人们一直不知道它的结构。1864年冬的某一天，德国化学家凯库勒坐在壁炉前打了个盹，碳原子和氢原子悄悄的潜入凯库勒的梦中，12个原子们开始在梦境中跳舞，一条碳原子链像蛇一样咬住自己的尾巴，盘旋起来。清醒之后，凯库勒推测苯分子是一个环。至于苯的真正结构是怎样的，让我们一起来探讨吧。
5通过模型展示导入新课，使知识直观化
化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。比如在讲有机物这些知识时，学生对有机物的结构感到很抽象，如果能通过展示一些具体的结构模型和比例模型，这样化抽象为直观，同时可以激发学生的学习兴趣，何乐而不为呢？
6通过社会热点导入新课，激发学生学习的动力
社会热点导入是指教师在教学的过程中通过与生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面的相关问题的分析，引导学生对所提出的内容进行思考、分析，从而导入课堂上所要讲解的新的知识的一种课堂导入方法。因为学生对教师所讲解的热点问题都非常熟悉，激发了学生思考问题、回答问题的兴趣，增强了学生分析问题、解决问题的信心，从而让学生积极主动地投入到课堂学习中。例如在讲解“无机非金属材料”的相关内容时，课堂上可以先向学生播放一段与“神六”“神七”相关的视频，不仅激发了学生对航空航天事业的热爱和爱国热情，而且也可以通过对我国航空航天事业发展迅速的状况进行分析，让学生了解无机非金属材料的发展对航空航天技术发展的极大影响，认识无机非金属材料科学发展的重要性，从而导入新的课程。
7利用多媒体手段导入新课，激起学生的求知欲
运用现代化教学手段导入新课，是课堂教学的一场革命。精心制作课件，以图文并茂，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力。从配音到动画设计，可以让学生爱不释手，流连忘返。通过多媒体这个“助手”，也强化了课堂的主题，使枯燥乏味的知识学习变成了丰富多彩、生动有趣的活动，使学生形成认知上的冲突，激起了他们的求知欲。
总之，化学课堂导入的方法很多。教师如能在课堂的开始，根据课程的具体要求选择或创设适合学生个性发展的问题情境，把学生带入一个有趣的化学世界，通过引导，让学生自己动手动脑去学习，学生就能学得活，记得牢。因为在这种情况下，知识不是消极被动的被掌握，而是靠学生积极主动去获取的。
参考文献：
[1]叶展，尹文治.中学化学教学中问题情境的设计[J].中学化学教学.
[2]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学.
[3]康玉林.新课之前话导入[J].素质教育论坛.
关键词：高中化学；课堂导入；技巧
常言道：“良好的开端是成功的一半”。一节课的开始，也就是学生理解、掌握一个新的知识的开始，而新的知识是旧知识的延伸、发展和提高。如能在一节课的开始有趣味地自然地将旧知识过渡到新知识上来，就能收到使学生对新课产生浓厚的兴趣，并很快集中精力积极思维的效果。为了提高课堂教学质量，我努力搞好课堂教学改革，并在课堂教学的导入方面总结了一些心得体会。
1利用有趣的演示实验，培养学生观察能力，引起好奇导入新课
如在学习《化学能转变为电能》时：我用西红柿锌片铜片和音乐贺卡组装一个大西红柿音乐电池，将西红柿藏在学生看不到的盒中，只给学生看到音乐贺卡的闪光，听到音乐贺卡的优美的旋律，当教师将西红柿电池展现在学生面前时，巨大的疑问和浓浓的兴趣一起涌现在学生的脑海中，教师此时再展开课堂教学内容，可以说水到渠成。
再如，在学习焰色反应时，先不用书本中的焰色反应的过程，设计如下实验：将钠盐、钾盐、铜盐、钙盐、钡盐等撒到蘸有酒精的棉花的火焰上，在学生惊叹那些鲜活的跳跃的多彩的火焰后再如实讲解书本中的实验操作，这样引起了学生的好奇心，又激发了学生的学习兴趣。
2创造条件，让学生自己动手，培养实验创造能力，学习新课
化学是一门源于自然的科学，许多基本概念、原理是源于对自然现象的观察，并从观察中总结出规律性的东西。如果能把化学的教学还原于原始的发现过程即实验，对开发学生的智力、引发“好奇”的兴趣、探索事物的运动规律，掌握正确的思维方法和学习方法是大有好处的。如在学习《钠》时，可设置一个探索性的实验作为引课：一个盛有水的大烧杯，一块保存在煤油中的金属钠。教师在学生做实验的过程中提问：①取用钠时，打开瓶塞闻一下瓶中液体的气味；②用镊子取钠，不用手拿，思考为什么？③大块钠切割时你能获得什么现象和结论？④不规则的钠块，在水中如何运动，自身有何变化？⑤反应结束后向溶液中加入酚酞变红，是何原因？⑥如何验证反应产生的气体？
3借用古诗词导入新课，激发兴趣，陶冶情操
在化学课堂中，穿插古诗词能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的情操，提高学生综合分析能力，使学生在轻松优美的学习气氛中提高学习效率。比如在学习《乙醇》時，一开始上课我先让学生跟着我吟诵两句诗词：“明月几时有，把酒问青天”、“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，然后让学生讨论，这两句诗有什么共同点吗？于是有同学发现了，都含有一个“酒”字，于是我正式切入主题《乙醇》，学生们顿时兴趣高涨起来，起到了很好的效果。
4巧用科学故事引入新课，激发学生学习的积极性
很多老师都有这样的感觉，课堂上提到课外的内容时，学生的积极性特别高，对这些内容特别感兴趣。教师在课堂中如能根据学生爱听故事这一特点，以一些故事来导入新课，无疑会起到事半功倍的效果。比如，《苯》这一课我在引课中是通过苯的发现史来设计的，19世纪初，欧洲国家的照明已经普遍使用煤气，在生产煤油的过程中有一种无色臭味的液体不为人所知，在1825年英国科学家法拉第从油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。此后几十年间，人们一直不知道它的结构。1864年冬的某一天，德国化学家凯库勒坐在壁炉前打了个盹，碳原子和氢原子悄悄的潜入凯库勒的梦中，12个原子们开始在梦境中跳舞，一条碳原子链像蛇一样咬住自己的尾巴，盘旋起来。清醒之后，凯库勒推测苯分子是一个环。至于苯的真正结构是怎样的，让我们一起来探讨吧。
5通过模型展示导入新课，使知识直观化
化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。比如在讲有机物这些知识时，学生对有机物的结构感到很抽象，如果能通过展示一些具体的结构模型和比例模型，这样化抽象为直观，同时可以激发学生的学习兴趣，何乐而不为呢？
6通过社会热点导入新课，激发学生学习的动力
社会热点导入是指教师在教学的过程中通过与生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面的相关问题的分析，引导学生对所提出的内容进行思考、分析，从而导入课堂上所要讲解的新的知识的一种课堂导入方法。因为学生对教师所讲解的热点问题都非常熟悉，激发了学生思考问题、回答问题的兴趣，增强了学生分析问题、解决问题的信心，从而让学生积极主动地投入到课堂学习中。例如在讲解“无机非金属材料”的相关内容时，课堂上可以先向学生播放一段与“神六”“神七”相关的视频，不仅激发了学生对航空航天事业的热爱和爱国热情，而且也可以通过对我国航空航天事业发展迅速的状况进行分析，让学生了解无机非金属材料的发展对航空航天技术发展的极大影响，认识无机非金属材料科学发展的重要性，从而导入新的课程。
7利用多媒体手段导入新课，激起学生的求知欲
运用现代化教学手段导入新课，是课堂教学的一场革命。精心制作课件，以图文并茂，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力。从配音到动画设计，可以让学生爱不释手，流连忘返。通过多媒体这个“助手”，也强化了课堂的主题，使枯燥乏味的知识学习变成了丰富多彩、生动有趣的活动，使学生形成认知上的冲突，激起了他们的求知欲。
总之，化学课堂导入的方法很多。教师如能在课堂的开始，根据课程的具体要求选择或创设适合学生个性发展的问题情境，把学生带入一个有趣的化学世界，通过引导，让学生自己动手动脑去学习，学生就能学得活，记得牢。因为在这种情况下，知识不是消极被动的被掌握，而是靠学生积极主动去获取的。
参考文献：
[1]叶展，尹文治.中学化学教学中问题情境的设计[J].中学化学教学.
[2]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学.
[3]康玉林.新课之前话导入[J].素质教育论坛.