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开展课堂教学评价的研究是促进课堂教学改革，提高课堂教学质量的一个重要手段，也是当前研究教学评价的重要内容。
本人自承担市教学评价改革课题研究以来，积极探索对教师、学生的评价方式方法的改进，运用现代教育评价理论，评价采取多元化，在一定程度上激励了全校师生，形成具有本校特色的师生评价体系。
一、对学生的评价
1.改变对学生评价仅靠笔试的办法。通过丰富多彩的活动，为学生提供自我展示的平台。学校每学期都要举办诗歌朗诵、演讲、“我是计算机小能手”、书画展、拔河比赛等活动，以此陶冶学生情操。例如，科学课课堂评价注意对学生的科学探究意识和能力的肯定和表扬，强调各科教学注重对学生多方面的发展，从中给学生自信，使之能够充分发掘自己的潜能，同时也能改变学生在教师心目中的形象，以求达到师生和谐发展的要求。
2.改变对学生作业单一的批阅方法。学生作业是教师对学生学习效果的一种考核形式。我校要求教师改变过去只画“√”或“×”的对学生作业评价的方法，采取画小笑脸，写鼓励性词语等形式，这种方式既形象生动，又体现了教师对学生的期望和鼓励，也让学生感觉到了教师对自己的亲和力，这种对学生评价方式的改变，起到了良好的效果，学生作业质量明显提高，受到家长及上级部门的好评。
3.改变对学生课堂授课的提问方法。过去的课堂，教师的提问针对的只是少数的几个固定学生，大多数学生被冷落，心里感觉会不平衡，现在要求教师要采取灵活多样的提问方式，使全体学生积极参与，给学生创造学习的满足感和自豪感。例如有的班级采取巡回式回答，促使学生都努力思考，使全体学生得到发展。
二、对教师的评价
教师教学质量评价是一项复杂的工作，为了使评价工作取得满意的成效，我们除了从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技能、教学效果等六个方面进行评价外，还重视以下几个问题：
1.关注学生德、智、体、美等全面提高。通过考试测评、学生教学调查、教师综合考核，不仅看教师所教学生的基本知识和技能掌握情况，还看学生智力和个性发展、分析问题和解决问题的能力以及思想认识的提交情况；不仅看优秀学生的成长和进步情况，还看大多数学生和少数后进生的提高情况；不仅看教师怎样教，还看他们如何引导学生怎样学，学生学习方法是否改进，是否采取有效的措施，进而把教与学统一起来进行分析评价教师。
2.重视随堂听课。在教学过程中，课堂教学是当前教学的基本形式，上好每一堂课是教学工作的中心环节，也是提高教学质量的关键所在，我们加强了听课这一中心环节，既听公开课，也注重平时听课。
3.注重考查教师的工作态度。教师职业是一种特殊职业，要具有奉献和敬业精神，有的教师视学生同子女，视学校如家庭，倾注爱心，关注学校的一切，关注学校的一切细节，早到晚归。而有的教师则事不关己、高高挂起，对学校的工作漠不关心、我行我素。我们采取了学校检查以及学生参评教师的方式对教师加以评价。
4.充分考虑可能干扰正确评价的因素。由于教学是教师与学生的双边互动活动，影响对教师评价工作的真实性因素很多，从而可能影响学校对其作出正确的评价。例如：有的教师才华横溢、性格外向，其工作成绩表露在外，易为人知；而有的教师工作埋头苦干、勤勤恳恳，却藏而不露，不易被人察觉；有的教师不管什么人来听课，都能坦然自若，正常发挥其教学技巧和能力；而有的教师尽管认真备课，也有一定的教学水平，但遇到领导、同行来听课就紧张，直接影响到自己的实际教学能力发挥。凡此种种，我们经常深入师生中进行调查，注重勤与教师沟通，进而对教师做出比较科学、公平的评价。
三、注重评价效果
1.促进教师互相学习，取长补短。开展教学评价改革活动，帮助了教师及时总结教学经验，形成了个人的教学特点、教学风格，调动了教师的教学积极性。就学校而言，通过教学评价改革的研究，可以进一步明确教学目标，找出典型课堂教学进行分析，推广先进的教学经验，督促教学水平差的教师向好的方面迅速转化，从而提高整个学校的教学质量和水平。
2.促进师生获得反馈信息，及时调整教学。对教师而言，通过评价可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的长处和不足，找出工作的重点和难点，明确自己要努力的方向，有的放矢地改进教学工作，提高教学水平。对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，增强自信心，提高学习效果和效率。
3.为学校管理提供一定的依据。通过教学评价的研究，学校能较全面、科学地了解教师的工作质量和水平，学生的学习状况和发展可能性。其评价结果可作为教师评聘、评优、学生升学等方面的参考依据。
评价的多元化，是时代赋予学校的责任和必然趋势。探索和发展新的教学评价模式，有助于教师与学生的和谐发展，有助于教育质量的整体提高，有助于学生的个性及全面的发展，我们将努力实践，力争有新的突破。
（责编钟岚）
本人自承担市教学评价改革课题研究以来，积极探索对教师、学生的评价方式方法的改进，运用现代教育评价理论，评价采取多元化，在一定程度上激励了全校师生，形成具有本校特色的师生评价体系。
一、对学生的评价
1.改变对学生评价仅靠笔试的办法。通过丰富多彩的活动，为学生提供自我展示的平台。学校每学期都要举办诗歌朗诵、演讲、“我是计算机小能手”、书画展、拔河比赛等活动，以此陶冶学生情操。例如，科学课课堂评价注意对学生的科学探究意识和能力的肯定和表扬，强调各科教学注重对学生多方面的发展，从中给学生自信，使之能够充分发掘自己的潜能，同时也能改变学生在教师心目中的形象，以求达到师生和谐发展的要求。
2.改变对学生作业单一的批阅方法。学生作业是教师对学生学习效果的一种考核形式。我校要求教师改变过去只画“√”或“×”的对学生作业评价的方法，采取画小笑脸，写鼓励性词语等形式，这种方式既形象生动，又体现了教师对学生的期望和鼓励，也让学生感觉到了教师对自己的亲和力，这种对学生评价方式的改变，起到了良好的效果，学生作业质量明显提高，受到家长及上级部门的好评。
3.改变对学生课堂授课的提问方法。过去的课堂，教师的提问针对的只是少数的几个固定学生，大多数学生被冷落，心里感觉会不平衡，现在要求教师要采取灵活多样的提问方式，使全体学生积极参与，给学生创造学习的满足感和自豪感。例如有的班级采取巡回式回答，促使学生都努力思考，使全体学生得到发展。
二、对教师的评价
教师教学质量评价是一项复杂的工作，为了使评价工作取得满意的成效，我们除了从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技能、教学效果等六个方面进行评价外，还重视以下几个问题：
1.关注学生德、智、体、美等全面提高。通过考试测评、学生教学调查、教师综合考核，不仅看教师所教学生的基本知识和技能掌握情况，还看学生智力和个性发展、分析问题和解决问题的能力以及思想认识的提交情况；不仅看优秀学生的成长和进步情况，还看大多数学生和少数后进生的提高情况；不仅看教师怎样教，还看他们如何引导学生怎样学，学生学习方法是否改进，是否采取有效的措施，进而把教与学统一起来进行分析评价教师。
2.重视随堂听课。在教学过程中，课堂教学是当前教学的基本形式，上好每一堂课是教学工作的中心环节，也是提高教学质量的关键所在，我们加强了听课这一中心环节，既听公开课，也注重平时听课。
3.注重考查教师的工作态度。教师职业是一种特殊职业，要具有奉献和敬业精神，有的教师视学生同子女，视学校如家庭，倾注爱心，关注学校的一切，关注学校的一切细节，早到晚归。而有的教师则事不关己、高高挂起，对学校的工作漠不关心、我行我素。我们采取了学校检查以及学生参评教师的方式对教师加以评价。
4.充分考虑可能干扰正确评价的因素。由于教学是教师与学生的双边互动活动，影响对教师评价工作的真实性因素很多，从而可能影响学校对其作出正确的评价。例如：有的教师才华横溢、性格外向，其工作成绩表露在外，易为人知；而有的教师工作埋头苦干、勤勤恳恳，却藏而不露，不易被人察觉；有的教师不管什么人来听课，都能坦然自若，正常发挥其教学技巧和能力；而有的教师尽管认真备课，也有一定的教学水平，但遇到领导、同行来听课就紧张，直接影响到自己的实际教学能力发挥。凡此种种，我们经常深入师生中进行调查，注重勤与教师沟通，进而对教师做出比较科学、公平的评价。
三、注重评价效果
1.促进教师互相学习，取长补短。开展教学评价改革活动，帮助了教师及时总结教学经验，形成了个人的教学特点、教学风格，调动了教师的教学积极性。就学校而言，通过教学评价改革的研究，可以进一步明确教学目标，找出典型课堂教学进行分析，推广先进的教学经验，督促教学水平差的教师向好的方面迅速转化，从而提高整个学校的教学质量和水平。
2.促进师生获得反馈信息，及时调整教学。对教师而言，通过评价可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的长处和不足，找出工作的重点和难点，明确自己要努力的方向，有的放矢地改进教学工作，提高教学水平。对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，增强自信心，提高学习效果和效率。
3.为学校管理提供一定的依据。通过教学评价的研究，学校能较全面、科学地了解教师的工作质量和水平，学生的学习状况和发展可能性。其评价结果可作为教师评聘、评优、学生升学等方面的参考依据。
评价的多元化，是时代赋予学校的责任和必然趋势。探索和发展新的教学评价模式，有助于教师与学生的和谐发展，有助于教育质量的整体提高，有助于学生的个性及全面的发展，我们将努力实践，力争有新的突破。
（责编钟岚）