论文部分内容阅读
摘 要： 教师的主导作用如何发挥、发挥得怎么样及幼儿的自主学习程度直接关系幼儿的学习效果和教学成效。所以，在新时期幼儿教学中，教师都开展了如何发挥教师的主导作用和如何让幼儿更好地实现自主学习研究，取得了一定的成绩。新时期幼儿教育提倡素质教育，要求教师把幼儿从传统被动的受教育转变为主动的求知。
关键词： 幼儿语言教学 主动性 角色转变 学习兴趣
近年来新幼儿教育的重点是改变传统教学模式中幼儿学习被动而单一的教学模式，提倡幼儿在教师的主导下自主学习。教师的主导作用如何发挥、发挥得怎么样及幼儿的自主学习程度直接关系到幼儿的学习效果和教学成效。所以，新时期的幼儿教育，教师们开展了如何发挥教师的主导作用和如何让幼儿更好地实现自主学习的研究，取得了一定的成绩。新时期幼儿教育提倡素质教育，要求教师把幼儿从传统被动的受教育转变为主动的求知，在具体教学中并不容易。在教学活动中，教师向幼儿传授知识已经不再是唯一的任务，更重要的任务是引导幼儿养成自觉地寻求知识、获取知识的习惯。要做到这一点必须充分发挥幼儿的主体性，下面我结合多年来幼儿语言的教学经验，谈一谈在幼儿语言教学中如何发挥幼儿的主动性，实现高效教学。
一、教师的观念要更新，角色要转变
要充分发挥幼儿的主动性，实现高效学习，教师首先就要摆脱传统教学理念的束缚。更新观念，用新理念指导幼儿进行语言活动。在传统幼儿语言活动中，教师是课堂的主体，教师的言论具有绝对的权威，幼儿在课堂上处于被动接受地位，缺乏活动的自主性。新理念就是要改变这一切，赋予幼儿完全的自主性，这需要教师从幼儿语言活动的态度、对待幼儿的态度和角色定位上做出改变。因为幼儿是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。教师如果是笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的形象，能够给予幼儿亲切感，幼儿自然会乐于与老师交流，在活动过程中会表现出积极主动的学习品质，有利于培养幼儿的自主性。因此，教师更新理念、进行角色转变非常重要，这是幼儿教育改革的根基所在。理念的更新和教师角色的转变主要在课堂上，教师在课堂上首先要树立以人为本的教育理念和正确的教育观，摆正自己与幼儿的关系，放下架子，放松面孔，营造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体幼儿，用真情实感激发幼儿的学习热情和表现欲望，并进行必要的引导。只有让幼儿成为学习的主人，才能充分发挥幼儿的自主性。也只有这样才能使幼儿养成主动的学习行为习惯和主动的能力成长习惯。
二、创设丰富的教学情境，激发幼儿的学习兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，没有兴趣的活动是低效的。兴趣是幼儿积极情绪的源泉和幼儿学习的原动力；特别是幼儿这一年龄阶段，幼儿具有很强的好奇心，好奇心与幼儿的学习兴趣直接相连，驱使幼儿去看、去听、去想、去问，在这一过程中幼儿的思维被激活。如果幼儿在看、听、想、问的过程中感到新奇而有趣，就会激发学习兴趣，从而解决问题，展开主动的探究性学习。所以，我们要抓住幼儿的好奇心，精心设计教学，让幼儿对幼儿语言活动感兴趣，并通过教师的有效引导让幼儿体验知识形成过程，从而促进幼儿自主学习。
1.以活动情境为先导。
要激发幼儿的学习兴趣，就要利用幼儿的好奇心，可以根据所学内容，结合幼儿的生活实际，创设生动的活动情境，在这个情境中会出现活动问题，让幼儿在教师的引导下进入活动情境，自主发现活动问题。情境中的活动问题就是为幼儿的好奇心所设计，它能够勾起强烈的好奇心，从而产生一探究竟的学习冲动，正是这一冲动让幼儿欲罢不能，支持幼儿在接下来的活动中主动寻找答案。这种以问题为引领创设的活动情境，有效激起幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。所以，以活动情境为先导，激发幼儿的学习兴趣促进幼儿自主学习是在课改理念下实施素质教育，培养幼儿自主学习的重要途径。活动情境创设得是否成功直接决定幼儿的学习兴趣能否被激发，更决定教学目标和学习品质目标能否顺利实现。那么，在创设活动情境中教师要注意些什么呢？教师应该注意的是创设的活动情境的有效性。所谓的有效性指活动情境能否有效激发幼儿的学习兴趣，能否有利于培养幼儿的自主探究能力。这就要求教师创设的活动情境有趣味性，引起幼儿的兴趣。同时把活动内容和幼儿的生活实际联系起来，因为幼儿对于贴近自己生活实际的事情倍感亲切，能够清楚地认识到探究的价值，有利于幼儿保持积极主动的学习态度。实践证明，多种情境的创设，可以调动幼儿的情感，发展幼儿的思维，促使幼儿萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下掌握学习主动权，在广阔的时空中展示个性、寻求发展、获得成功。
2.开展分层活动，培养幼儿的自信心。
教育改革的幼儿观承认幼儿的差异性。每一个幼儿的资质不同，他们对知识的掌握程度也不相同，因而设计问题、布置作业时不能够统一要求。活动目标的设定要照顾到幼儿的个性差异和不同的学习需求。在这样的情况下，统一的活动目标不可能适合每一个幼儿，如果对幼儿的要求超过幼儿所能实现的目标，就会造成幼儿的自我认定失败，导致幼儿自信心下降。由此可见，只有根据幼儿的实际情况设定的学习目标才能充分激发他们的探究意识和进取精神，才有利于培养幼儿的自信心。这就要求我们在课堂活动中开展分层活动，针对不同层次的幼儿制定不同层次的活动目标。对于通过自己努力完成活动目标的行为要给予鼓励，这样可以增强幼儿的自信心，要千方百计地积极引导、帮助他们。
关键词： 幼儿语言教学 主动性 角色转变 学习兴趣
近年来新幼儿教育的重点是改变传统教学模式中幼儿学习被动而单一的教学模式，提倡幼儿在教师的主导下自主学习。教师的主导作用如何发挥、发挥得怎么样及幼儿的自主学习程度直接关系到幼儿的学习效果和教学成效。所以，新时期的幼儿教育，教师们开展了如何发挥教师的主导作用和如何让幼儿更好地实现自主学习的研究，取得了一定的成绩。新时期幼儿教育提倡素质教育，要求教师把幼儿从传统被动的受教育转变为主动的求知，在具体教学中并不容易。在教学活动中，教师向幼儿传授知识已经不再是唯一的任务，更重要的任务是引导幼儿养成自觉地寻求知识、获取知识的习惯。要做到这一点必须充分发挥幼儿的主体性，下面我结合多年来幼儿语言的教学经验，谈一谈在幼儿语言教学中如何发挥幼儿的主动性，实现高效教学。
一、教师的观念要更新，角色要转变
要充分发挥幼儿的主动性，实现高效学习，教师首先就要摆脱传统教学理念的束缚。更新观念，用新理念指导幼儿进行语言活动。在传统幼儿语言活动中，教师是课堂的主体，教师的言论具有绝对的权威，幼儿在课堂上处于被动接受地位，缺乏活动的自主性。新理念就是要改变这一切，赋予幼儿完全的自主性，这需要教师从幼儿语言活动的态度、对待幼儿的态度和角色定位上做出改变。因为幼儿是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。教师如果是笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的形象，能够给予幼儿亲切感，幼儿自然会乐于与老师交流，在活动过程中会表现出积极主动的学习品质，有利于培养幼儿的自主性。因此，教师更新理念、进行角色转变非常重要，这是幼儿教育改革的根基所在。理念的更新和教师角色的转变主要在课堂上，教师在课堂上首先要树立以人为本的教育理念和正确的教育观，摆正自己与幼儿的关系，放下架子，放松面孔，营造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体幼儿，用真情实感激发幼儿的学习热情和表现欲望，并进行必要的引导。只有让幼儿成为学习的主人，才能充分发挥幼儿的自主性。也只有这样才能使幼儿养成主动的学习行为习惯和主动的能力成长习惯。
二、创设丰富的教学情境，激发幼儿的学习兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，没有兴趣的活动是低效的。兴趣是幼儿积极情绪的源泉和幼儿学习的原动力；特别是幼儿这一年龄阶段，幼儿具有很强的好奇心，好奇心与幼儿的学习兴趣直接相连，驱使幼儿去看、去听、去想、去问，在这一过程中幼儿的思维被激活。如果幼儿在看、听、想、问的过程中感到新奇而有趣，就会激发学习兴趣，从而解决问题，展开主动的探究性学习。所以，我们要抓住幼儿的好奇心，精心设计教学，让幼儿对幼儿语言活动感兴趣，并通过教师的有效引导让幼儿体验知识形成过程，从而促进幼儿自主学习。
1.以活动情境为先导。
要激发幼儿的学习兴趣，就要利用幼儿的好奇心，可以根据所学内容，结合幼儿的生活实际，创设生动的活动情境，在这个情境中会出现活动问题，让幼儿在教师的引导下进入活动情境，自主发现活动问题。情境中的活动问题就是为幼儿的好奇心所设计，它能够勾起强烈的好奇心，从而产生一探究竟的学习冲动，正是这一冲动让幼儿欲罢不能，支持幼儿在接下来的活动中主动寻找答案。这种以问题为引领创设的活动情境，有效激起幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。所以，以活动情境为先导，激发幼儿的学习兴趣促进幼儿自主学习是在课改理念下实施素质教育，培养幼儿自主学习的重要途径。活动情境创设得是否成功直接决定幼儿的学习兴趣能否被激发，更决定教学目标和学习品质目标能否顺利实现。那么，在创设活动情境中教师要注意些什么呢？教师应该注意的是创设的活动情境的有效性。所谓的有效性指活动情境能否有效激发幼儿的学习兴趣，能否有利于培养幼儿的自主探究能力。这就要求教师创设的活动情境有趣味性，引起幼儿的兴趣。同时把活动内容和幼儿的生活实际联系起来，因为幼儿对于贴近自己生活实际的事情倍感亲切，能够清楚地认识到探究的价值，有利于幼儿保持积极主动的学习态度。实践证明，多种情境的创设，可以调动幼儿的情感，发展幼儿的思维，促使幼儿萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下掌握学习主动权，在广阔的时空中展示个性、寻求发展、获得成功。
2.开展分层活动，培养幼儿的自信心。
教育改革的幼儿观承认幼儿的差异性。每一个幼儿的资质不同，他们对知识的掌握程度也不相同，因而设计问题、布置作业时不能够统一要求。活动目标的设定要照顾到幼儿的个性差异和不同的学习需求。在这样的情况下，统一的活动目标不可能适合每一个幼儿，如果对幼儿的要求超过幼儿所能实现的目标，就会造成幼儿的自我认定失败，导致幼儿自信心下降。由此可见，只有根据幼儿的实际情况设定的学习目标才能充分激发他们的探究意识和进取精神，才有利于培养幼儿的自信心。这就要求我们在课堂活动中开展分层活动，针对不同层次的幼儿制定不同层次的活动目标。对于通过自己努力完成活动目标的行为要给予鼓励，这样可以增强幼儿的自信心，要千方百计地积极引导、帮助他们。