论文部分内容阅读
英语阅读课上的协商互动可分为四类:语言形式协商、语言意义协商、文本意义协商和内容协商.本文以一堂高中英语阅读公开课为例,分别呈现四类师生协商互动,并探讨协商互动的意义.协商互动可帮助学习者搭建语言支架,深入理解文本,促进语言发展.
探究高中英语阅读课堂中的师生协商互动
【摘 要】
：
英语阅读课上的协商互动可分为四类:语言形式协商、语言意义协商、文本意义协商和内容协商.本文以一堂高中英语阅读公开课为例,分别呈现四类师生协商互动,并探讨协商互动的意义.协商互动可帮助学习者搭建语言支架,深入理解文本,促进语言发展.
【机 构】
：
浙江省衢州第二中学
【出 处】
：
基础外语教育
【发表日期】
：
2021年5期
其他文献
孙玉福、余陶明、陈学友是三个从穿开裆裤长到大的好兄弟，打小一起在炕上光着屁股爬，一起和泥巴玩儿，一起在上学路上疯跑，又一起迈向社会，各自成家立业。孙玉福是个面朝黄土背朝天的农民，凭着三分天意和自己的七分力气养家糊口;余陶明在村里的煤矿当矿工，做着卖黑汗的力气活;陈学友之前跟老师傅学过几天手艺，现在推着个小推车卖鸡蛋饼，日子过得也不温不火。这三个人都过得不上不下，不大富大贵，但日子也不算潦草。每顿中
期刊
世有大人，龙德正中，吾闻其语，今见於公。 惟公之德，智园行方，忠不近名，信不泥常。 李郭无文，韩范无武，公也兼之，吉甫召虎。 九牛在肆，良庖趑趄，公徐碟之，游忍有余。 大栋将倾，见者栗慑，公徐正之，退无德色。 桓桓世庙，纬武经文，公媚天子，耆定策勋。 …… 不忘者寿，不朽者名，百世之下，视上刻名。 ——太傅吏部尚书襄毅杨公志铭 张居正 我少时便认识杨波。白袍，长髯，站在舞台
期刊
发展学生的英语思维品质,提高学生的阅读水平,是英语阅读教学的关键任务.针对当下小学生阅读水平不高、效率低、表层化、思维度缺失等问题,本文尝试在小学英语阅读教学中应用思维地图这一可视化工具,帮助学生理解与建构知识.为了验证这一阅读教学方法的有效性,作者采用准实验研究进行验证.研究结果显示,在小学英语阅读教学中运用思维地图,能够较好地训练学生的各种具体思维,进而提高学生的阅读水平.统计结果显示,实验班与对照班在后测成绩中差异显著,实验班成绩明显优于对照班.
什么是音乐呢?这个问题萦绕在我的心里,已经很久很久了.rn我因此问过别人,也问过自己.我听人说,音乐是用有组织的音,所构成的听觉意象.还听人说,音乐是一种艺术的呈现,能给人以美感与幸福.就这个问题,我问了许多人,听到的答案,不止上述两条,大家各抒己见,归纳起来,也就是说美好的音乐,既能够让人品味到热爱生活的渴望,还能够给予人以清新而纯净的空间.音乐中的歌词是一首诗,使诗歌通过音乐的强化,走进人的心域,让人的思绪和情绪,沉醉其中,独享其乐.
期刊
极地 打渔人遇到狩猎人 海啸遇到寂静的暴风雪 站在慢慢融化的冰大板上 白茫茫的北冰洋 落日接住了旭日。座头鲸和 海豹隔着一道冰川 像寂寞的海神一样互相眺望 渔夫的孤独是一片海，猎人的孤独 是北冰洋 打渔人的渔叉，来自上古 极寒的黑铁插向猎物，座头鲸的幼崽 浮上来，是一座流血的山冈 打渔人在海里。狩猎人在天上 上帝的世界白雪茫茫 死在极地的企鹅、海象和海狮 让狩猎人成
期刊
再往西应该就是人民广场了。 街上实在太闹腾了，大大小小的门店都敞开着，人们三个一群，五个一伙说着笑着进进出出。各种声音嘈嘈杂杂的，像一个大的集市。不像村子里，冷冷清清的。尤其是最近这十几年，年轻人都往城里挤，村子里只剩下不到二十个老头儿老太太了。去年老伴去世，抬棺材都找不够人，还是儿子花钱从城里找红白理事会的人才让老伴入土为安。尽管这几年一直搞新农村建设，又是硬化街道安装路灯，又是粉刷墙壁美化村
期刊
利用草莓和芦荟果肉制作果冻,具有营养价值高、口感佳的优点,但在制作过程中由于配方不同会导致草莓和芦荟果肉的风味不协调等问题.本实验采用响应面法优化草莓芦荟果冻的配方,以草莓,芦荟果肉为原材料,在单因素的前提下,运用响应面分析方法得出最优配方:纯净草莓汁的选取量为80 g/L,卡拉胶与魔芋胶的配比为4:1,复合胶的选取量为11 g/L,芦荟果肉的选取量为60 g/L,白砂糖选取量为140 g/L时,草莓芦荟果肉果冻感官评分最高,风味最佳.
豪尔赫·路易斯·博尔赫斯曾说过，一个人长期从事写作，就会慢慢地滋长出“野心”，试图写一部包含一切、容纳一切、极为宏大宽阔的百科全书式的大书——作家试图将自己的全部心血、认知和才华放置于其中，将他对生活、世界和命运的感吁放置于其中……完成一部包含一切容纳一切的百科全书，这是魔咒也是可贵的激励，是巨大的冒险也是成全，是塞壬之歌也是钟磬之声……受这一“召唤”的感染，但丁写下了《神曲》，马尔克斯写下了《百
期刊
爷爷和外公 梦里 我把爷爷和外公混在一起 梦醒 爷爷的慈祥和外公的和蔼融为一体 爷爷九十三岁时 我是少年 沒有能力组织自己的语言 外公九十九岁时 我已步入中年 笔下的语法浑浊不堪 今夜梦中 再次与他们相遇 我已能用清澈的词语 把家族的血脉托起 平原上的风雨洗尘落埃 江湖兴衰见证世纪变迁 爷爷是箍桶匠人 外公以弹棉花为生 我这不肖之人 早已将这连绵的琴弦切断
期刊
在浙江省英语高考新题型读后续写中,学生主要存在理解方向偏差、联想能力欠缺和描写语言匮乏三大问题.本文以一节《麦琪的礼物》高中英语读后续写课为例,具体探讨如何在英语学习活动观指导下通过R+Ⅱ模式,即以角色扮演(R)为课堂形式、以互动续写法(Ⅰ)和画面写作法(Ⅰ)为写作技巧,打造高中英语读后续写课堂,帮助学生解决上述三大问题.