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摘要：小学六年级语文作文教学引导工作在一定程度上需要教师有更为开阔的眼界，懂得真情实感，回归生活，生活化教学，表达真实的重要性。要让作文回归人间烟火，表达学生真实的生活状况与情感，这样才能有作文训练的价值。
关键词：小学六年级;语文;作文;教学引导
小学六年级语文作文教学，在引导上面有多种多样的方法。但是在目前而言，面对着纷繁复杂的教学引导，学生们接触的东西越来越多，可以展现出的作文表現力越来越强，而恰恰失去了作文表现的纯真态度。学生们可以选择更丰富的比喻形容，但是却丧失了最真实的体验感受，作文本身是表达自身所思所感所想，但是现在的学生接触了太多他人的感受，缺乏自身真实体验，导致在作文的表现上，缺乏自身的灵动感。作为教师而言，需要真真切切地引导学生将自己的真实展现出来，减少虚伪的表达。
一、要引导学生通过自己的感受去观察社会与生活
当下学生可以接触到各种文字信息，尤其是家长、教师会引导学生去阅读各种书籍。学生们通过书籍里面的资料可以感受到丰富的文章书写样本。学生们学习能力也非常强，可以灵活转换。但是在转换应用中缺乏自身感受力的体悟，往往将自己根本没有体会过的东西转化为自身所感知的内容表现出来。这样就有一种隔靴搔痒的意味，缺乏真情流露。这样的作文本身就失去了它存在的根本意义。作文最为重要的是真实，真实的情感、真实的事情、真实的人物。作文不是写小说，作文倡导的是学生要表现出他真实的状态。作文是学生反映自己，反映所处社会状态的一种形式。一旦作文失去了真实，也就失去了学生书写作文的意义。教师在教学引导上需要反复强调这一重要事实，不能出现全班同学写好人好事写成一个模板的窘境。也不能因为强调百花齐放而让所有学生天马行空地胡乱想象。
二、注重打开学生各方面感官来体会真实
小学六年级学生在作文的书写过程中往往更注重视觉真实，而缺乏其他嗅觉、听觉、触觉、味觉真实的体验感受。这种情况下，就导致学生在作文书写中缺乏各感官感受的集合体现。因此，在具体的举例说明之中，要引导学生一个事物的表现，可以通过各个感官去描写，而不能仅仅停留在视觉回忆上。视觉往往是局限的，甚至要打通各感官之间的联想能力。阳光是一种视觉感受，但是阳光也有颜色，阳光强烈的时候会带来一种触觉的热感，甚至阳光照射在棉被上，有一种阳光的味道，这是一种嗅觉。这些形容都是一种各感官打开的方式，学生在作文的描写过程中要展开必要的感官联想能力。不能仅仅停留在常规作文想象之上，而这种联想又需要基于现实考虑。例如，现在的学生生活，可能并没有接触过实际的农作物，那么在联想上面就不能写自己没有接触过的农作物来作比喻，而需要直接写生活中所接触到的实际事物。例如，在内陆地区的学生，并不一定见识过珍珠贝壳，那么在写作之中写珍珠贝壳在一定程度上会有一定的隔膜。内陆地区的学生可能在自身生活中常见的鸡鸭则更具有亲切感。因此，要引导学生在作文写作中，更多地采用生活化的场景描述，而避免好高骛远，选择过远过高的内容。越生活化、越通俗，甚至世俗，生活上随处可见的内容才是作文更为生活气息、烟火气息的要素。
三、引导学生朝生活化作文方向发展
要引导学生做生活化作文方向的发展，无论是作文题目、作文内容、表现手法，还是各种沟通表达，都需要引导学生做生活化建设。这样才能促使学生让作文回归到生活，走向田间地头，或者深入到实际生活基层。而不能让作文成为高高在上的空中楼阁。要有根基，要有脚踏实地的东西。要多组织深入生活的活动，让学生切实的走入到真实生活中，去观察周围的人事物。不仅仅是生活中，学校与家庭之间生活半径范围，还需要扩展到所在城市，所在地区范围内的各种民俗文化，田间地头各种地方风土人情的内容。让学生了解地方文化，成为地方文化传承人。在学生的身上赋予更多的地方风俗气息，这样才能让学生的文字中流露更多地方特色。具体处理办法之中，可以多组织现实生活多样化的实践活动，组织学生们深入生活，进行团体活动，也可以鼓励家长让学生参与有关研学活动。切实的让学生调动感官去感知生活，而不能够仅仅地通过书本去借鉴。书本只是了解生活、了解社会的一个方式，但是不能成为全部。如果让学生全部通过书本来了解社会，那么了解的都是别人的，不是学生自己的。现实社会海量的信息，已经将人们的创造力淹没。如果学生再不能够切实的积累自身的感受，那么写出来的作文也将没有任何的价值。只有更多真实性的内容才具有更高的创造性，作为教师要充分意识这一点。
四、结束语
小学六年级语文作文表现上，在一定程度上，可以更多地追求生活化教学引导。主要是由于当下六年级学生的社会阅历经验有限，如果不能回归生活，写出真情实感，更多地依靠书本内容去转化，将无法培养学生真正的现实生活观察力与表现力。教师自身也需要有更多的开阔视野来帮助学生建立更多的感官感受力，而不能仅仅停留在视野的局限。甚至教师自身要培养热爱生活的原动力，这样才能引导学生去积极地热爱生活以及热爱作文表达。
参考文献
[1]艾莹.小学语文作文教学方法的创新分析[J].神州，2020，（28）：227.
[2]赵丹.小学语文作文教学策略探究[J].读与写，2020，17（34）：104.
[3]张华.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2020，（28）：67-68.
[4]王悦.小学语文作文生活化教学策略[J].教育，2020，（36）：58.
关键词：小学六年级;语文;作文;教学引导
小学六年级语文作文教学，在引导上面有多种多样的方法。但是在目前而言，面对着纷繁复杂的教学引导，学生们接触的东西越来越多，可以展现出的作文表現力越来越强，而恰恰失去了作文表现的纯真态度。学生们可以选择更丰富的比喻形容，但是却丧失了最真实的体验感受，作文本身是表达自身所思所感所想，但是现在的学生接触了太多他人的感受，缺乏自身真实体验，导致在作文的表现上，缺乏自身的灵动感。作为教师而言，需要真真切切地引导学生将自己的真实展现出来，减少虚伪的表达。
一、要引导学生通过自己的感受去观察社会与生活
当下学生可以接触到各种文字信息，尤其是家长、教师会引导学生去阅读各种书籍。学生们通过书籍里面的资料可以感受到丰富的文章书写样本。学生们学习能力也非常强，可以灵活转换。但是在转换应用中缺乏自身感受力的体悟，往往将自己根本没有体会过的东西转化为自身所感知的内容表现出来。这样就有一种隔靴搔痒的意味，缺乏真情流露。这样的作文本身就失去了它存在的根本意义。作文最为重要的是真实，真实的情感、真实的事情、真实的人物。作文不是写小说，作文倡导的是学生要表现出他真实的状态。作文是学生反映自己，反映所处社会状态的一种形式。一旦作文失去了真实，也就失去了学生书写作文的意义。教师在教学引导上需要反复强调这一重要事实，不能出现全班同学写好人好事写成一个模板的窘境。也不能因为强调百花齐放而让所有学生天马行空地胡乱想象。
二、注重打开学生各方面感官来体会真实
小学六年级学生在作文的书写过程中往往更注重视觉真实，而缺乏其他嗅觉、听觉、触觉、味觉真实的体验感受。这种情况下，就导致学生在作文书写中缺乏各感官感受的集合体现。因此，在具体的举例说明之中，要引导学生一个事物的表现，可以通过各个感官去描写，而不能仅仅停留在视觉回忆上。视觉往往是局限的，甚至要打通各感官之间的联想能力。阳光是一种视觉感受，但是阳光也有颜色，阳光强烈的时候会带来一种触觉的热感，甚至阳光照射在棉被上，有一种阳光的味道，这是一种嗅觉。这些形容都是一种各感官打开的方式，学生在作文的描写过程中要展开必要的感官联想能力。不能仅仅停留在常规作文想象之上，而这种联想又需要基于现实考虑。例如，现在的学生生活，可能并没有接触过实际的农作物，那么在联想上面就不能写自己没有接触过的农作物来作比喻，而需要直接写生活中所接触到的实际事物。例如，在内陆地区的学生，并不一定见识过珍珠贝壳，那么在写作之中写珍珠贝壳在一定程度上会有一定的隔膜。内陆地区的学生可能在自身生活中常见的鸡鸭则更具有亲切感。因此，要引导学生在作文写作中，更多地采用生活化的场景描述，而避免好高骛远，选择过远过高的内容。越生活化、越通俗，甚至世俗，生活上随处可见的内容才是作文更为生活气息、烟火气息的要素。
三、引导学生朝生活化作文方向发展
要引导学生做生活化作文方向的发展，无论是作文题目、作文内容、表现手法，还是各种沟通表达，都需要引导学生做生活化建设。这样才能促使学生让作文回归到生活，走向田间地头，或者深入到实际生活基层。而不能让作文成为高高在上的空中楼阁。要有根基，要有脚踏实地的东西。要多组织深入生活的活动，让学生切实的走入到真实生活中，去观察周围的人事物。不仅仅是生活中，学校与家庭之间生活半径范围，还需要扩展到所在城市，所在地区范围内的各种民俗文化，田间地头各种地方风土人情的内容。让学生了解地方文化，成为地方文化传承人。在学生的身上赋予更多的地方风俗气息，这样才能让学生的文字中流露更多地方特色。具体处理办法之中，可以多组织现实生活多样化的实践活动，组织学生们深入生活，进行团体活动，也可以鼓励家长让学生参与有关研学活动。切实的让学生调动感官去感知生活，而不能够仅仅地通过书本去借鉴。书本只是了解生活、了解社会的一个方式，但是不能成为全部。如果让学生全部通过书本来了解社会，那么了解的都是别人的，不是学生自己的。现实社会海量的信息，已经将人们的创造力淹没。如果学生再不能够切实的积累自身的感受，那么写出来的作文也将没有任何的价值。只有更多真实性的内容才具有更高的创造性，作为教师要充分意识这一点。
四、结束语
小学六年级语文作文表现上，在一定程度上，可以更多地追求生活化教学引导。主要是由于当下六年级学生的社会阅历经验有限，如果不能回归生活，写出真情实感，更多地依靠书本内容去转化，将无法培养学生真正的现实生活观察力与表现力。教师自身也需要有更多的开阔视野来帮助学生建立更多的感官感受力，而不能仅仅停留在视野的局限。甚至教师自身要培养热爱生活的原动力，这样才能引导学生去积极地热爱生活以及热爱作文表达。
参考文献
[1]艾莹.小学语文作文教学方法的创新分析[J].神州，2020，（28）：227.
[2]赵丹.小学语文作文教学策略探究[J].读与写，2020，17（34）：104.
[3]张华.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2020，（28）：67-68.
[4]王悦.小学语文作文生活化教学策略[J].教育，2020，（36）：58.