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一、创设情境，分层导读
一颗普通的小露珠，营造了一个优美的意境，传达了无限的美。为了让学生领会那诗情画意的意境，教师搭建平台，引领学生在情景中与文本对话。
教师先用深情的语言进行描述，开启学生情感的心扉：同学们，我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。我不禁想起一句诗句：“露似珍珠月似弓”。小露珠像珍珠一样可爱、漂亮，叩击着我们的心灵。接着，教师引导学生朗读儿歌：“小露珠，亮闪闪，枕着绿叶打滚儿，来给小草洗个澡。”活泼的儿歌，童真的语言，初步让学生感受到小露珠闪亮、透明、圆润的特点，既活跃了课堂气氛，又引领着孩子们在这诗情画意当中带着美丽的幻想上路。
“小露珠越来越大，越来越亮，它来到了我们中间。你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，请同学们读第2~4自然段，找找小露珠和哪些小动物交上了朋友，小动物们会和小露珠说些什么话，把小动物说的话用‘____’勾画下来。”学生进行默读、勾画，了解到小露珠和小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶交上了朋友，教师指导学生朗读勾画的句子，并进行引读：
师：蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
上面3个自然段结构一致，比喻的运用从不同角度形象逼真地写出了小露珠美丽的外表，为学生展开想象的翅膀提供了契机。如何让学生细致地领会人物的思想感情呢?我进一步引导学生想象小露珠和小动物们见面时的心理活动，教师和学生合作对话。教学时，教师扮演小动物，学生扮演小露珠。
师：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
生：早哇，勤劳的小青蛙；早哇，捉害虫的能手小青蛙。
师：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
生：早哇，会弹琴的小蟋蟀。
师：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
生：早哇，会跳舞的小蝴蝶。
这里的几次朗读，层层紧扣。默读，感受特点；引读接读，体会特点；分角色读，呈现特点；表演读，展示特点。学生通过读书受到美的感染。然后，教师让学生用自己的话夸一夸小露珠，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，互相结合。教师可再提问：“小露珠还会遇到哪些小动物?它们会对她说些什么呢?可以模仿书上的句子来说。”将学生的思维引向更为广阔的空间。
二、自主探究，体验情感
太阳东升，大地一片繁荣。小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，天地间一片生机盎然的景象。“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上闪闪发光的珠宝”，显现了大千世界的五光十色、勃勃生机，学习第6自然段着重要让学生感受到大自然的和谐、融洽和美丽。
师：小动物们都喜欢小露珠，它们成了好朋友。请同学们自由读第6自然段，找出小露珠和哪些植物交上了朋友，它们为什么喜欢小露珠?勾画出相关的句子。
生：小露珠和向日葵、白杨树、喇叭花交上了朋友。
生：还有无数的鲜花嫩草。
师：它们为什么喜欢小露珠?
生：因为小露珠把植物装点得格外精神。
生：因为小露珠滋润植物，让植物显得生机勃勃。
生：因为小露珠让植物很漂亮，就像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
师：正是有了小露珠的滋润，植物才能如此充满生命力。假如你是一种植物，你会对小露珠说什么呢?
生：我是向日葵，我对小露珠说：“谢谢你小露珠，是你让我更金黄了。”
生：如果是一棵向日葵，经过一天太阳的晒烤，枝叶、花瓣都快有点打蔫了，而经过一夜露水的滋润，向日葵又伸展了叶片，张开了笑脸。
生：我是小草，我对小露珠说：“谢谢你小露珠，是你让我更绿、更漂亮了。”
生：一棵衰老的树，枝条无力地耷拉着，经过多少天雨露的润泽，它的枝条舒展了，又恢复了活力。
在让学生想象万物受到露珠滋润的情景后，教师诱发学生这时想对小露珠说些什么，把想到的话写下来，然后交流。有的说：“小露珠，你真神奇。”有的说：“小露珠，你真伟大啊!你能使万物更有生机，更加美丽。”“小露珠，你的出现使五彩斑斓的大地锦上添花。”此时此刻，小露珠纯洁、闪亮、美丽、透亮的心灵深深地叩击着学生的心灵，教师再次引导学生读2、3、4自然段中赞美小露珠外形的句子，让那有着美丽的外表和心灵的小露珠深深地印在了学生的心中，起到了拨动学生情感的琴弦、铸造学生美好心灵的作用。
三、尝试迁移，分享体验
学习第7自然段，要引导学生在欣赏中展开丰富的联想。①小露珠要走了，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花为她吹奏乐曲，还会有什么呢?如果你也看见了，你会怎样做，怎样说?②小露珠变成蒸气，飘向天空，她还会碰到什么呢?③小露珠明天真的还会来吗，她会怎样来呢?在欣赏、赞美的过程中继续培养学生热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。
师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!所以，它更欢快地——
生：爬着，滚着，笑着。
师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么?
生：能给大家带来美丽，我真幸福!
生：我的生命虽然短暂，但能为大自然作贡献，还是非常值得的。
师：“大家多么想把小露珠留住呀!”这一句话该怎么读呢?(试读、齐读)
师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们一起读读最后一段，把这感人的一幕牢牢记下来吧!
学语文，既要能走进文本，潜入进去体味，也要能走出文本，获得课文中暗藏的自然知识。如第1自然段里感知到小露珠的形成，为第7自然段小露珠的消失还会再来，做了很好的自然科学知识奠基。于是学生在与小露珠道别之时，不会感到伤心，只会依依不舍。因为他们知道露珠的形成与消失是一种自然现象，只要气候适当，露珠每天都会来。
一颗普通的小露珠，营造了一个优美的意境，传达了无限的美。为了让学生领会那诗情画意的意境，教师搭建平台，引领学生在情景中与文本对话。
教师先用深情的语言进行描述，开启学生情感的心扉：同学们，我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。我不禁想起一句诗句：“露似珍珠月似弓”。小露珠像珍珠一样可爱、漂亮，叩击着我们的心灵。接着，教师引导学生朗读儿歌：“小露珠，亮闪闪，枕着绿叶打滚儿，来给小草洗个澡。”活泼的儿歌，童真的语言，初步让学生感受到小露珠闪亮、透明、圆润的特点，既活跃了课堂气氛，又引领着孩子们在这诗情画意当中带着美丽的幻想上路。
“小露珠越来越大，越来越亮，它来到了我们中间。你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，请同学们读第2~4自然段，找找小露珠和哪些小动物交上了朋友，小动物们会和小露珠说些什么话，把小动物说的话用‘____’勾画下来。”学生进行默读、勾画，了解到小露珠和小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶交上了朋友，教师指导学生朗读勾画的句子，并进行引读：
师：蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
上面3个自然段结构一致，比喻的运用从不同角度形象逼真地写出了小露珠美丽的外表，为学生展开想象的翅膀提供了契机。如何让学生细致地领会人物的思想感情呢?我进一步引导学生想象小露珠和小动物们见面时的心理活动，教师和学生合作对话。教学时，教师扮演小动物，学生扮演小露珠。
师：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
生：早哇，勤劳的小青蛙；早哇，捉害虫的能手小青蛙。
师：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
生：早哇，会弹琴的小蟋蟀。
师：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
生：早哇，会跳舞的小蝴蝶。
这里的几次朗读，层层紧扣。默读，感受特点；引读接读，体会特点；分角色读，呈现特点；表演读，展示特点。学生通过读书受到美的感染。然后，教师让学生用自己的话夸一夸小露珠，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，互相结合。教师可再提问：“小露珠还会遇到哪些小动物?它们会对她说些什么呢?可以模仿书上的句子来说。”将学生的思维引向更为广阔的空间。
二、自主探究，体验情感
太阳东升，大地一片繁荣。小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，天地间一片生机盎然的景象。“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上闪闪发光的珠宝”，显现了大千世界的五光十色、勃勃生机，学习第6自然段着重要让学生感受到大自然的和谐、融洽和美丽。
师：小动物们都喜欢小露珠，它们成了好朋友。请同学们自由读第6自然段，找出小露珠和哪些植物交上了朋友，它们为什么喜欢小露珠?勾画出相关的句子。
生：小露珠和向日葵、白杨树、喇叭花交上了朋友。
生：还有无数的鲜花嫩草。
师：它们为什么喜欢小露珠?
生：因为小露珠把植物装点得格外精神。
生：因为小露珠滋润植物，让植物显得生机勃勃。
生：因为小露珠让植物很漂亮，就像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
师：正是有了小露珠的滋润，植物才能如此充满生命力。假如你是一种植物，你会对小露珠说什么呢?
生：我是向日葵，我对小露珠说：“谢谢你小露珠，是你让我更金黄了。”
生：如果是一棵向日葵，经过一天太阳的晒烤，枝叶、花瓣都快有点打蔫了，而经过一夜露水的滋润，向日葵又伸展了叶片，张开了笑脸。
生：我是小草，我对小露珠说：“谢谢你小露珠，是你让我更绿、更漂亮了。”
生：一棵衰老的树，枝条无力地耷拉着，经过多少天雨露的润泽，它的枝条舒展了，又恢复了活力。
在让学生想象万物受到露珠滋润的情景后，教师诱发学生这时想对小露珠说些什么，把想到的话写下来，然后交流。有的说：“小露珠，你真神奇。”有的说：“小露珠，你真伟大啊!你能使万物更有生机，更加美丽。”“小露珠，你的出现使五彩斑斓的大地锦上添花。”此时此刻，小露珠纯洁、闪亮、美丽、透亮的心灵深深地叩击着学生的心灵，教师再次引导学生读2、3、4自然段中赞美小露珠外形的句子，让那有着美丽的外表和心灵的小露珠深深地印在了学生的心中，起到了拨动学生情感的琴弦、铸造学生美好心灵的作用。
三、尝试迁移，分享体验
学习第7自然段，要引导学生在欣赏中展开丰富的联想。①小露珠要走了，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花为她吹奏乐曲，还会有什么呢?如果你也看见了，你会怎样做，怎样说?②小露珠变成蒸气，飘向天空，她还会碰到什么呢?③小露珠明天真的还会来吗，她会怎样来呢?在欣赏、赞美的过程中继续培养学生热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。
师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!所以，它更欢快地——
生：爬着，滚着，笑着。
师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么?
生：能给大家带来美丽，我真幸福!
生：我的生命虽然短暂，但能为大自然作贡献，还是非常值得的。
师：“大家多么想把小露珠留住呀!”这一句话该怎么读呢?(试读、齐读)
师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们一起读读最后一段，把这感人的一幕牢牢记下来吧!
学语文，既要能走进文本，潜入进去体味，也要能走出文本，获得课文中暗藏的自然知识。如第1自然段里感知到小露珠的形成，为第7自然段小露珠的消失还会再来，做了很好的自然科学知识奠基。于是学生在与小露珠道别之时，不会感到伤心，只会依依不舍。因为他们知道露珠的形成与消失是一种自然现象，只要气候适当，露珠每天都会来。