生物这门学科是以实验为基础的，在具体操作过程中也非常注重培养学生的探究精神和方法。在高中生物教学中采用启发式教学，能够充分培养学生的学习积极性，激发其主观能动性，确保学生在遇到生物学习问题时，能够询问教师并遵从教师的指导，在此前提下实现对生物学习方法的掌握。在现代教学模式中，启发式教学法是十分适用于高中生物教学的有效方法，因此，研究高中生物教学中启发式教学模式的应用策略，具有重要的现实意义。
　　一、遵循相应的教学原则
　　在高中生物教学中采用启发式教学模式，需要遵循以下几点原则。第一，自主性原则。教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，全面体现出学生的自主性，并在教学过程中转变以往的方式方法，采用新的理念，组织学生参与教学活动，彰显出启发式教学的功能。这对于培养学生的独立自主性十分有帮助。第二，情感性原则。该原则在启发式教学模式中也属于一项重要因素，其规定教师和学生之间应建立起平等、和谐的关系，要展开有效的交流沟通，一同解决生物学习中遇到的问题。教师要改变自己高高在上的形象，尽量与学生交朋友，了解学生的真实情况，在学生遇到难题时给予点拨和启发。当学生成功处理好某项问题时，也要及时给予鼓励，开启学生的自信。第三，举一反三原则。教师要把生物知识同学生的实际生活结合起来，让学生在把握知识内在联系的同时还能找到探究问题的思路，做到举一反三，并加强对学生实践学习的培养，以达到理想教学效果。
　　二、设置问题情境，启发学生思考
　　运用启发式教学模式时，问题情境的创设也是极为关键的一点。对于生物教学的实际内容，教师要展开深入的挖掘，切实掌握相关知识的内部结构，建立起完善的知识体系。然后从中找到一个合适的突破点，以此入手来设计问题情境，给学生创设出合理的学习氛围，达到启发学生的良好效果。对于问题情境的设置，教师应当做到新旧知识的妥善整合，把之前讲到过的生物知识与本堂课将要学习的新知识结合起来，找到其中的关联性纽带，在加深学生对以往知识记忆的同时，让学生掌握新的生物知识。另外，教师也可设计一些带有认知冲突性的问题，以此对学生展开进一步的启发，激发出学生的探究意识。教师可以选择一些同日常生活有关的问题，继而引出生物知识，让学生的学习成果在情境中得以优化。
　　三、借助生物实验，推进启发式教学
　　生物学科需要对各种生命现象及活动展开研究，其与学生的生活、认知及世界观都是密切相关的。可以说，生物学科就是建立在实验基础之上的一门学科。在高中生物教学中，教师采用启发式教学模式时，就应当注重生物实验直观性的特点，加强对学生的感性教育，把实验的功能与作用全面发挥出来，逐步构成学生对于生物知识的探究精神。尤其是当教师讲到一些较难的知识点时，学生学习起来可能会感到比较抽象，理解很吃力。这时教师就可采用直观的实验方法给学生以启发，把抽象的知識具象化，再让学生自主分析实验所得的数据和结果。在此过程中，学生的思维就可得到发展与强化。
　　在高中生物教学中，教师应适当采用启发式教学法，在遵循相应教学原则的基础上，设置问题情境启发学生思考，并借助实验来推进教学过程，锻炼学生的思维能力和探究能力。
　　（作者单位：甘肃省秦安县新西川中学）
　　（责任编辑 冉 然）