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摘要：在新课标的要求下，教师要尊重学生的个性，采取有针对性的教学方法。而分层教学法就充分体现了学生之间的个体差异性，以学生的实际情况为主，从而作了全面考虑。初中英语是教学中的重点，对学生未来学习和发展具有重要影响，教师要想打造高效课堂，从根本上提高学生的英语水平，就要转变教学思路，充分满足学生的学习需求。本文从分层教学法在初中英语教学中的重要性入手，并提出了几点具体的应用措施。
关键词：分层教学法;初中英语;应用
受到各种外在和内在因素的影响，学生的学习基础和学习能力等方面会有所不同，如果采取“一刀切”的教学方法，难以提高学生的整体水平。分层教学法是把教学方式和学生的实际情况相结合，把教材分层、学生分层、指导分层，这种有效的教学方式在初中英语教学中的应有，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，让每个学生的学习水平都能得到有效提升。
一、分层教学法在初中英语教学中的重要性
分层教学法体现了学生的主体地位，以他们为中心，根据其真实水平和性格等方面的原因，制定不同的教学方案，以此来达到自身的教学目的。由此可见分层教学法是对学生进行因材施教，对不同层次的学生作了全面考虑，并发挥了教师的指导作用，充分调动了学生的积极性，其英语能力得到了极大提升。但是有些教师受应试教学理念影响严重，仍然在使用传统的教学方式，甚至长期采取题海战术来提高学生的英语成绩。这种教学模式，压制了学生的个性，对其长远发展是非常不利的，可能会使学生对英语课程产生排斥的心理，从而不喜欢英语，对英语课也不积极，英语水平也就难以提升。
二、分层教学法在初中英语教学中应用的措施
（一）根据教学对象的不同，采取分层教学
分层教学法在进行分层时，首先要考虑的是教学对象的差异。初中阶段的学生已经有了一定的英语基础，但是由于其能力的不同，对基础知识的掌握也就有所不同，这就需要教师根据学生对基础知识的掌握能力来进行分层。可以根据自己班级的实际情况，把学生分成三、四个小组，每组的人数不宜过多，以小组的形式开展教学。其中一组就是学习能力比较高的学生，对英语基础知识的掌握情况良好，可以熟练运用英语。而处于中间层次的学生，可以选择在某一方面比较优秀的学生，这个小组的学生具有一定的学习能力，但是在实际运用时可能有所欠缺。最后就是基础相对较差的学生，对于这些学生教师要给予充分关注，设置的教学内容难度不要太高，否则会由于听不懂而对英语产生排斥心理。在教学过程中，要根据实际情况对小组成员进行实时调整，有的学生在学习一段时间以后，其成绩或者学习水平会有所转变，这就需要教师因人而异，进行合理分配，
（二）根据教学目标的不同，进行合理分层
从实际教学中来看，每个学生的学习目标都是不同的，其学习能力有高有低，学生会根据自己对英语的掌握情况，而制定不同的学习目标，以此来提高自己的学习水平。在这种情况下，学生才能量力而行，学习效率也能有效提升，学习的效果会非常理想。这就需要教师不仅要了解现阶段学生对英语的掌握情况，还要知道学生的进步情况，这样可以体现教学方式是否有效，以便教师及时调整教学计划。同时，教师也可以根据学生的能力帮助学生制定学习目标，已力求其更加合理。合理的学习目标可以调动学生的积极性，充分展现学生自己学习的能力。另外，教师也会根据学生制定的学习目标，采取不同的教学方式，对于某一知识点的讲解，教师可以对不同层次的学生，使用与之相对应的教学法。对于初中阶段的学生，在开展英语教学时，教师可以运用情境教学法、多媒体教学法、实践教学法等。这些教学方式比较符合初中生的心理需求，可以达到良好的教学效果，进而从根本上提高学生的英语水平。
（三）通过分层提问，提高教学效果
英语是一门语言学科，所以包含了许多词汇、语法等知识点，需要学生循序渐进地学习，先学习表面的知识，再通过教师的讲解进行深入理解，以此来达到灵活运用的程度。基于此，教师可以根据学生学习能力的不同，设置不同的问题引导学生思考，这样对问题进行分层，可以提高学生的学习效率，以免有些学生在面对过于困难的问题时产生退却心理，或者是问题过于简单，对于能力较强的学生无法产生实质性的作用。把问题进行分层，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维逻辑，使其思维能力得以提升。所以教学要从多方面进行考虑，在备课时多准备一些问题，根据实际教学情况而确定提问方式和提问内容。比如，在学习“I usually come to school by subway”这一课时，讲解完涉及到的词汇知识以后，教师可以根据学生的学习水平来选择不同的问题。对于学习水平相对较低的学生，教师可以向学生提问“How do you usually come to school？”，这样的提问只需要学生简单作答，不会给学生造成多大的困难。而对于那些处于高水平小组的学生，教师可以向学生提问，“How do you usually come to school？What happened on the way to school？”。这种提问方式稍微给学生增加了难度，在组织语言过程中，学生的语言表达能力能有所提升，从而就可以达到理想的教学效果。
（四）分层布置作用，提高英语水平
在给学生布置作业时，也可以从多方面进行考虑，根据学生能力的不同，给学生布置不同的作业，其完成效果也会有所不同。如果给学习水平相对较低的学生，预留比较难的作用，其效果会大打折扣，有些学生可能为了应付老师，会发生抄袭作业的情况。在完成英语教学以后，教师可以根据学生日常完成作业的情况，以及学生學习能力的高低，来分层布置作业。另外，教师要及时检查学生的作业，查看学生对英语知识的掌握情况，在下次的教学时可以进行重点补充和完善。
结束语
综上所述，英语知识的学习会伴随学生的整个学习生涯，所以其对英语知识的掌握情况，教师要给予充分关注，然后再结合学生学习能力的高低，采取针对性的教学方法。分层教学法在初中英语教学中应用，提高了教师的教学效果，学生的学习水平也得到了提升，由此可见，这是一种有效的教学方法，符合英语教学规律，弥补了传统教学中的不足。
参考文献
[1]胡万宏，肖玉梅.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：237.
[2]金敏敏.分层教学法在初中英语教学中的应用策略探讨[J].海外英语，2019（20）：197-198.
关键词：分层教学法;初中英语;应用
受到各种外在和内在因素的影响，学生的学习基础和学习能力等方面会有所不同，如果采取“一刀切”的教学方法，难以提高学生的整体水平。分层教学法是把教学方式和学生的实际情况相结合，把教材分层、学生分层、指导分层，这种有效的教学方式在初中英语教学中的应有，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，让每个学生的学习水平都能得到有效提升。
一、分层教学法在初中英语教学中的重要性
分层教学法体现了学生的主体地位，以他们为中心，根据其真实水平和性格等方面的原因，制定不同的教学方案，以此来达到自身的教学目的。由此可见分层教学法是对学生进行因材施教，对不同层次的学生作了全面考虑，并发挥了教师的指导作用，充分调动了学生的积极性，其英语能力得到了极大提升。但是有些教师受应试教学理念影响严重，仍然在使用传统的教学方式，甚至长期采取题海战术来提高学生的英语成绩。这种教学模式，压制了学生的个性，对其长远发展是非常不利的，可能会使学生对英语课程产生排斥的心理，从而不喜欢英语，对英语课也不积极，英语水平也就难以提升。
二、分层教学法在初中英语教学中应用的措施
（一）根据教学对象的不同，采取分层教学
分层教学法在进行分层时，首先要考虑的是教学对象的差异。初中阶段的学生已经有了一定的英语基础，但是由于其能力的不同，对基础知识的掌握也就有所不同，这就需要教师根据学生对基础知识的掌握能力来进行分层。可以根据自己班级的实际情况，把学生分成三、四个小组，每组的人数不宜过多，以小组的形式开展教学。其中一组就是学习能力比较高的学生，对英语基础知识的掌握情况良好，可以熟练运用英语。而处于中间层次的学生，可以选择在某一方面比较优秀的学生，这个小组的学生具有一定的学习能力，但是在实际运用时可能有所欠缺。最后就是基础相对较差的学生，对于这些学生教师要给予充分关注，设置的教学内容难度不要太高，否则会由于听不懂而对英语产生排斥心理。在教学过程中，要根据实际情况对小组成员进行实时调整，有的学生在学习一段时间以后，其成绩或者学习水平会有所转变，这就需要教师因人而异，进行合理分配，
（二）根据教学目标的不同，进行合理分层
从实际教学中来看，每个学生的学习目标都是不同的，其学习能力有高有低，学生会根据自己对英语的掌握情况，而制定不同的学习目标，以此来提高自己的学习水平。在这种情况下，学生才能量力而行，学习效率也能有效提升，学习的效果会非常理想。这就需要教师不仅要了解现阶段学生对英语的掌握情况，还要知道学生的进步情况，这样可以体现教学方式是否有效，以便教师及时调整教学计划。同时，教师也可以根据学生的能力帮助学生制定学习目标，已力求其更加合理。合理的学习目标可以调动学生的积极性，充分展现学生自己学习的能力。另外，教师也会根据学生制定的学习目标，采取不同的教学方式，对于某一知识点的讲解，教师可以对不同层次的学生，使用与之相对应的教学法。对于初中阶段的学生，在开展英语教学时，教师可以运用情境教学法、多媒体教学法、实践教学法等。这些教学方式比较符合初中生的心理需求，可以达到良好的教学效果，进而从根本上提高学生的英语水平。
（三）通过分层提问，提高教学效果
英语是一门语言学科，所以包含了许多词汇、语法等知识点，需要学生循序渐进地学习，先学习表面的知识，再通过教师的讲解进行深入理解，以此来达到灵活运用的程度。基于此，教师可以根据学生学习能力的不同，设置不同的问题引导学生思考，这样对问题进行分层，可以提高学生的学习效率，以免有些学生在面对过于困难的问题时产生退却心理，或者是问题过于简单，对于能力较强的学生无法产生实质性的作用。把问题进行分层，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维逻辑，使其思维能力得以提升。所以教学要从多方面进行考虑，在备课时多准备一些问题，根据实际教学情况而确定提问方式和提问内容。比如，在学习“I usually come to school by subway”这一课时，讲解完涉及到的词汇知识以后，教师可以根据学生的学习水平来选择不同的问题。对于学习水平相对较低的学生，教师可以向学生提问“How do you usually come to school？”，这样的提问只需要学生简单作答，不会给学生造成多大的困难。而对于那些处于高水平小组的学生，教师可以向学生提问，“How do you usually come to school？What happened on the way to school？”。这种提问方式稍微给学生增加了难度，在组织语言过程中，学生的语言表达能力能有所提升，从而就可以达到理想的教学效果。
（四）分层布置作用，提高英语水平
在给学生布置作业时，也可以从多方面进行考虑，根据学生能力的不同，给学生布置不同的作业，其完成效果也会有所不同。如果给学习水平相对较低的学生，预留比较难的作用，其效果会大打折扣，有些学生可能为了应付老师，会发生抄袭作业的情况。在完成英语教学以后，教师可以根据学生日常完成作业的情况，以及学生學习能力的高低，来分层布置作业。另外，教师要及时检查学生的作业，查看学生对英语知识的掌握情况，在下次的教学时可以进行重点补充和完善。
结束语
综上所述，英语知识的学习会伴随学生的整个学习生涯，所以其对英语知识的掌握情况，教师要给予充分关注，然后再结合学生学习能力的高低，采取针对性的教学方法。分层教学法在初中英语教学中应用，提高了教师的教学效果，学生的学习水平也得到了提升，由此可见，这是一种有效的教学方法，符合英语教学规律，弥补了传统教学中的不足。
参考文献
[1]胡万宏，肖玉梅.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：237.
[2]金敏敏.分层教学法在初中英语教学中的应用策略探讨[J].海外英语，2019（20）：197-198.