阅读教学和写作教学间的关联有着很多十分明显的体现，在高中英语课程的教学实践中，教师要善于给学生构建两者间的桥梁，要充分发挥英语阅读教学的驱动作用，以此来深化对于学生写作能力的培养与锻炼。这种教学策略有着很大的教学实践空间，透过对于这一教学策略的使用也可以极大的展开对于学生综合语言素养的培养与锻炼。
　　1. 培养学生的文章结构的构建能力
　　写作教学是高中英语教学中毫无疑问的一个难点，写作能力的具备也是对于学生综合语言素养的一种要求。即使是英语学习进入高中阶段，大部分学生在英语写作上还是表现出了各种障碍，学生的习作中各种问题也会层出不穷地产生。教师在指导学生进行文本写作时首先要了解学生的语言能力，要善于发挥阅读的驱动作用，引导学生从阅读过程中更多的汲取有价值的写作技巧与写作经验。学生在写作时最常产生的一个问题就是文章结构的混乱，这一问题也会让学生习作的整体质量降低。教师要充分发挥阅读教学对于学生文章结构的构建能力的推动，要引导大家多分析一些有代表性的阅读范文，感受文本的结构组织与设计方式。这样才能够让学生慢慢掌握一些基本的文章结构的组织与设计的模式。
　　教师在平时的写作教学中可以开辟一个专题，让学生透过对于阅读中接触的一些文本的归纳来总结有效的文章结构的安排与设计的方式。比如，记叙文的出发点多选择某件事，以时间为线索讲述这件事的发生过程；而说明文是对主观事物进行的特点描写或者讲述。教师可以在阅读教学的过程中从文章的框架结构入手，把握文章的主要脉络，引导学生构建出写作思路。这样学生在进行写作的时候，脑中的脉络就会很清晰，不会出现混乱的情况。培养学生的文章结构的构建能力非常重要，这是学生能够写出一些不错的文章的基础所在。
　　2. 夯实学生的语法基础
　　不少学生在自己的习作中还会出现各种语法问题，这类问题本该得到避免，但是，很多典型的语法错误还是会在学生的习作中反复出现。为此，教师要加强对于学生语法基础的夯实，要透过阅读教学来深化对于学生语法能力的培养，让学生能够在自己的文章中写出更多规范准确的语句。阅读教学中有很多值得我们剖析的典型例句，教师可以选取一些范例来进行着重讲解，尤其是针对那些学生普遍容易犯的语法错误，要借助阅读教学中的一些例证来加以强调。这样才能够全面提升学生自身的语法能力。
　　举一个例子，“1990年他出生于上海”，这句话在用英语进行表达的时候，学生一般会选择这样的表达：“He was born in Shanghai in 1990.” 这样的句式表达是没有错误的，但是结合阅读教学内容，不难发现“born”这个词经常被很多素材用作状语放在句首处。针对这种情况，在进行教学的时候，教师可以对其进行着重讲解，让学生真正掌握这一语法知识点的准确应用方式。这便是一个很好的教学范例，教师在阅读教学时要加强对于学生语法能力的培养，这对于学生写作素养的提升会是极大的促进。
　　3. 充分发挥范文的指导作用
　　在碰到一些很好的阅读范文时，教师同样要充分发挥这些范文的指导作用。教师可以让学生在学完范文后进行相应的改写、续写，或者是让学生进行对于原文的复述。这既是对于学生的文章理解与掌握程度的一种考查，这也是对于学生自身的语言表达与组织能力的良好锻炼。学生在复述、改写或者是续写的过程中都会很大程度受到原文的影响，原文中很多优质的语言表达也会潜移默化的进入到学生的语言体系中。经过这样的有效积累后，学生自身的语言素材会更加丰富，学生的语言表达能力也会得到显著提升。
　　教师可以在阅读和写作教学的结合中采用语篇还原法作为指导，具体而言，是指学生在对语篇进行理解之后，教师要引导学生将语篇所讲述的内容进行还原。有一章Sporting events，在进行教学的时候，在完成结构和框架梳理之后，在学生理解了文章大意的基础上，教师可以给出一些关键词提示，然后要求学生复述文章内容。这样的教学方式或许繁琐，但可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语法知识点的能力。不仅如此，这个过程还能够极大的为学生写作能力的提升带来很多积极推动。
　　4. 结语
　　在高中英语课程的写作教学实践中，教师要善于发挥阅读教学的驱动作用。教师可以在阅读教学中培养学生文章结构的组织与设计能力，也可以从阅读素材中夯实学生的语法知识的掌握程度。不仅如此，教师还可以充分发挥阅读范文的指导作用，让学生在文章的续写或仿写中来锻炼自身的语言表达能力。这些都会非常有助于学生写作水平的提升，这也是充分实现阅读教学和写作教学良好融合的过程所在。
　　（作者单位：江苏省建湖高级中学）