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低年级语文的一个主要内容就是教学生识字，有的老师觉得识字教学非常简单，只需老师先领着学生认一认，然后示范着写一下，最后让学生抄写，5遍、10遍……直到抄会为止。在他们的心里，默写是检查识字效果的最佳手段，如果学生写对了就可以多玩一会儿，要不然就得继续抄写，这样的教学方法严重挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的负担。这种单调到极点的识字教学法虽然也能让学生认识一些汉字，但不能让学生喜欢识字，更加不可能让学生有识字的欲望。这种识字教学的方法已经不能适应素质教育的需求了，素质教育提倡在识字教学中首先要培养学生的兴趣，变“要他学”为“他要学”，其次要教给学生识字的方法，只有掌握了一定的方法，学生才能轻松识字，才能越学越想学。只要教师能持之以恒地在识字教学上用功，学生的识字能力一定会得到有效的培养。下面我跟大家简单说说我的识字教学法。
一、让学生爱上识字
识字相对于其他的语文学习来说还是比较乏味的，要想让学生愉快地投入到识字教学中来，教师必须花时间激发学生的学习兴趣。识字教学是低年级学生的重头戏，他们年龄小，注意力集中的时间非常短，教师若想在课堂上让学生围着老师转，记住那些抽象的汉字，让学生爱上识字就显得非常重要。为了让学生爱上识字，我经常使用直观的教具，因为低年级学生的思维以形象思维为主，老师如果只是单调地讲述某个字的字形、字音等，学生很难在头脑中留下比较深刻的印象。遵循教育的直观性原则，我在课堂教学中，常常利用直观的教具辅佐我的识字教学，直观教具的使用可以给抽象的教学内容披上形象的外衣，同时也让复杂的教学内容在学生的面前降低了坡度。如我在教学时为了让学生记住一些形似但意不同的汉字，利用多媒体彰显出这些字的字形所不同的地方，一来可以帮学生记住字形，二来可以凸显出字的不同意思。多媒体逼真的图像能够把学生的心牢牢抓住，提高学生识字的效率。为了让学生爱上识字，我请游戏来帮忙，因为低年级的识字量非常大，时间又比较紧张，要想顺利达成教学目标，教师必须向孙悟空学习，学他七十二变，吸引住学生的注意力，使学生始终有一种想识字的欲望，这是识字教学成功的关键。在课堂上游戏，在游戏中识字，学生潜意识里觉得是在游戏，兴趣盎然，在无形中完成了识字教学的任务。寓教于乐的教学方法，需要教师在平时注意收集一些学生喜欢的游戏，再根据不同的教学内容，精心设计不同的游戏内容，如教学“告”时，我让学生猜字谜：“一口咬断牛尾巴。”如教学“晴”“情”“睛”时，我开展识字大转盘的游戏。我常采用的游戏还有“摘苹果”“找朋友”等。在游戏中识字，既激发了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，更主要的是学生能够轻松完成识字任务。如果教师能长期采用灵活多变的方法对学生进行识字教学，那么识字绝对不是一件难事。
二、让学生学会识字
在识字教学中，教师如果只是“授之以鱼”，远远不能适应识字教学的需要，因为整个小学阶段学生要认识几千个汉字，只依靠课堂教学来达到目标存在一定的难度，所以教师必须“授之以渔”，也就是教师必须教给学生识字的方法，那样学生就能提高识字的效率，能认识更多的字。下面就跟大家说说我常用的方法。
1.巧用造字规律引导学生识字
我国的汉字在世界独树一帜，每个汉字都具有表意功能，每个汉字都如同一首诗、一幅画，具有独特的形体美。造字之初的象形字更是生动逼真、图文合一，如“山”“水”“马”“牛”等字，使人一见便知其形，见其形便知其意。在教学这类汉字时，教师要让学生动手画画，借助象形字生动形象的特点，帮助学生识记字形。如教师可将汉字“火”与简笔画的火焰进行比较，也可以指导学生根据字形展开丰富的联想和想象。教学“采”字时，教师可以引导学生想象人们用手在树上采摘的画面。教学“伐”字时，教师可以引导学生这样编：“一个人拿着戈去砍树。”形声字相对来说比较容易识记，因为它是由表意的形旁和表音的声旁组合而成的，教师只需借助形声字的规律来教学，学生就能够熟练掌握了。
2.发挥想象帮助学生自主识字
小学生的想象力非常丰富，一个个抽象的汉字经过学生的想象就可能变成一幅图画、一个简单的故事，所以在识字教学的过程中，教师要充分发挥学生的想象力，引领学生用自己的语言演绎抽象的汉字。斯霞老师在教学“蚓”字时是这样引导的：“蚯蚓属于昆虫，所以‘蚓’是‘虫’字旁，蚯蚓爬行时有的时候身子像‘弓’，有的时候像一根拉直了的绳子。”斯老师把形声字灵活地当做会意字来教学，非常有趣、有效。我在教学时也常常借助小故事帮助学生记忆汉字，如在教学“楼”字时，我通过拆部件讲故事的方法进行教学，一边写一边讲：“有一个小女孩，在一间小木楼里吃着香喷喷的大米饭。”慢慢地，在我的课堂上学生自己也能通过拆部件讲故事的方法帮助自己记忆了。当然教师要根据不同的字引导学生用不同的方法识记，有的可以编成字谜，有的可以编成儿歌等，教无定法，只要得法就足矣。
中国的汉字是一个巨大的宝库，教师要通过各种方法、各种途径带着学生去挖掘其中的奥秘，学生感兴趣了，识字学习就会由枯燥变为有趣，学生自然就能够轻松地掌握，而识字教学也一定能焕发出无限生机。
（责编 莫彩凤）
一、让学生爱上识字
识字相对于其他的语文学习来说还是比较乏味的，要想让学生愉快地投入到识字教学中来，教师必须花时间激发学生的学习兴趣。识字教学是低年级学生的重头戏，他们年龄小，注意力集中的时间非常短，教师若想在课堂上让学生围着老师转，记住那些抽象的汉字，让学生爱上识字就显得非常重要。为了让学生爱上识字，我经常使用直观的教具，因为低年级学生的思维以形象思维为主，老师如果只是单调地讲述某个字的字形、字音等，学生很难在头脑中留下比较深刻的印象。遵循教育的直观性原则，我在课堂教学中，常常利用直观的教具辅佐我的识字教学，直观教具的使用可以给抽象的教学内容披上形象的外衣，同时也让复杂的教学内容在学生的面前降低了坡度。如我在教学时为了让学生记住一些形似但意不同的汉字，利用多媒体彰显出这些字的字形所不同的地方，一来可以帮学生记住字形，二来可以凸显出字的不同意思。多媒体逼真的图像能够把学生的心牢牢抓住，提高学生识字的效率。为了让学生爱上识字，我请游戏来帮忙，因为低年级的识字量非常大，时间又比较紧张，要想顺利达成教学目标，教师必须向孙悟空学习，学他七十二变，吸引住学生的注意力，使学生始终有一种想识字的欲望，这是识字教学成功的关键。在课堂上游戏，在游戏中识字，学生潜意识里觉得是在游戏，兴趣盎然，在无形中完成了识字教学的任务。寓教于乐的教学方法，需要教师在平时注意收集一些学生喜欢的游戏，再根据不同的教学内容，精心设计不同的游戏内容，如教学“告”时，我让学生猜字谜：“一口咬断牛尾巴。”如教学“晴”“情”“睛”时，我开展识字大转盘的游戏。我常采用的游戏还有“摘苹果”“找朋友”等。在游戏中识字，既激发了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，更主要的是学生能够轻松完成识字任务。如果教师能长期采用灵活多变的方法对学生进行识字教学，那么识字绝对不是一件难事。
二、让学生学会识字
在识字教学中，教师如果只是“授之以鱼”，远远不能适应识字教学的需要，因为整个小学阶段学生要认识几千个汉字，只依靠课堂教学来达到目标存在一定的难度，所以教师必须“授之以渔”，也就是教师必须教给学生识字的方法，那样学生就能提高识字的效率，能认识更多的字。下面就跟大家说说我常用的方法。
1.巧用造字规律引导学生识字
我国的汉字在世界独树一帜，每个汉字都具有表意功能，每个汉字都如同一首诗、一幅画，具有独特的形体美。造字之初的象形字更是生动逼真、图文合一，如“山”“水”“马”“牛”等字，使人一见便知其形，见其形便知其意。在教学这类汉字时，教师要让学生动手画画，借助象形字生动形象的特点，帮助学生识记字形。如教师可将汉字“火”与简笔画的火焰进行比较，也可以指导学生根据字形展开丰富的联想和想象。教学“采”字时，教师可以引导学生想象人们用手在树上采摘的画面。教学“伐”字时，教师可以引导学生这样编：“一个人拿着戈去砍树。”形声字相对来说比较容易识记，因为它是由表意的形旁和表音的声旁组合而成的，教师只需借助形声字的规律来教学，学生就能够熟练掌握了。
2.发挥想象帮助学生自主识字
小学生的想象力非常丰富，一个个抽象的汉字经过学生的想象就可能变成一幅图画、一个简单的故事，所以在识字教学的过程中，教师要充分发挥学生的想象力，引领学生用自己的语言演绎抽象的汉字。斯霞老师在教学“蚓”字时是这样引导的：“蚯蚓属于昆虫，所以‘蚓’是‘虫’字旁，蚯蚓爬行时有的时候身子像‘弓’，有的时候像一根拉直了的绳子。”斯老师把形声字灵活地当做会意字来教学，非常有趣、有效。我在教学时也常常借助小故事帮助学生记忆汉字，如在教学“楼”字时，我通过拆部件讲故事的方法进行教学，一边写一边讲：“有一个小女孩，在一间小木楼里吃着香喷喷的大米饭。”慢慢地，在我的课堂上学生自己也能通过拆部件讲故事的方法帮助自己记忆了。当然教师要根据不同的字引导学生用不同的方法识记，有的可以编成字谜，有的可以编成儿歌等，教无定法，只要得法就足矣。
中国的汉字是一个巨大的宝库，教师要通过各种方法、各种途径带着学生去挖掘其中的奥秘，学生感兴趣了，识字学习就会由枯燥变为有趣，学生自然就能够轻松地掌握，而识字教学也一定能焕发出无限生机。
（责编 莫彩凤）