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摘 要:目前我国中小学英语教师队伍内部发展不平衡。尤其是农村英语教师队伍的整体水平还有待提高。我试着从农村中小学教师队伍的现状,原因及建议等方面探讨这个问题。认为提高农村中小学英语教师的整体素质迫在眉睫。
关键词:农村中小学英语教师水平 现状 原因 建议
中图分类号:G658 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0204-01
英语是目前世界上的通用语言,现在中国已经走向世界,因此学好英语势在必行。但从小学三年级开始学英语,到高中毕业我们农村学生能说一口比较流利的外语的却寥寥无几。纵观原因很多,最主要的原因还是中小学英语教师的整体水平偏低。其中教师的素质和行动无疑是最为关键的因素。21世纪国际教育委员会认为:教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分；没有教师的协助及其参与,任何教育的改革都不可能成功。可以说,赢得教师,才能赢得新一轮基础教育课程改革的顺利实施,才能赢得21世纪的教育。目前我国中小学英语教师队伍的整体素质还不是很令人满意。农村中小学教师队伍的情况尤其令人担忧。下面我想就农村中小学教师队伍的现状,原因及建议等方面探讨这个问题。
1 农村中小学教师英语教师的现状
1.1 无专业教师,绝大部分都是转岗和兼课教师
我是一名农村中学英语教师,毕业于师范专科学校,学的是政治。毕业后分到一所农村初中任教,一开始教了三年政治,后来因学校缺英语教师就让我们几个年轻的老师转了行,改教英语。原因是刚毕业好转行。实际上我们的英语水平只是高中水平,而且也有四五年没接触英语了,但领导的信任不好不从。因此，我们这些门外汉只好赶鸭子上架了。据我了解目前绝大多数农村中小学英语教师队伍构成中,转岗和兼课教师占相当大的比例。而且。十年来我们这里没分配过一个专业教师,都是门外汉陆续转行的。10年来,总感觉有点力不从心,多次递交“辞呈”但苦于没有英语教师,领导都没有批准,深感苦闷。
1.2 普遍水平有限,基本业务素质达不到
10年来,我由于水平有限总感觉没有得心应手和教书育人的成就感,也没有做教师的幸福感,总觉得自己在误人子弟。其中业务方面主要表现在以下几个方面。
(1)语音语调不准确。许多教师的语音很成问题,自己想怎么读就怎样读,音标读不准,语调更别说。对于刚学英语不久的学生来说,先入为主的印象对他们以后的学习影响很大,尤其是语音语调和对一种外语的基本认知。我们的语言能力离对中小学教师的基本语言要求还有。
(2)对一些语法知识点给学生讲不透。很多教师是现学现卖,并且有讲错现象,而且有很多时候是不能自圆其说,刚在这里讲通了到那里又讲不过去了。有时为了面子还得想方设法圆过去。唉,真累。
(3)教学口语达不到。我们平时基本上是用汉语教学,如果有听课的,就临时赶鸭子上架说几句再基本不过的日常用语,来勉强为自己的课增点“色彩”。每当听教育局组织的专业教师讲课,听到那流利的专业口语,更觉得自己相差太远。也下决心想学过,但因为水平原因,没坚持多久。唉,有愧。况且从目前情况看,要求中小学英语全英语授课,在多数地区还不现实。要求学生做到的,教师首先自己要做好。现在许多英语教师的水平上不去,可能不是“不会教”的问题,而是自身的知识积累就很欠缺,是“没啥可教”的问题。用大家熟悉的一个比喻来说,就是教师的“桶里水不够”而不是“不会教”。
(4)教学方法落后,仍然是老一套。现在英语学习讲就听说读写,而我们由于听力水平有限,有些听力题根本就听不懂,怕在学生面前丢丑,索性就不听。上课只是学单词读课文讲语法,只练读写没练听说,教的是哑巴英语,还是原先一根粉笔,一个讲台,一块黑板的老一套,慢慢学生就因枯燥失去了学英语的兴趣。
2 形成这种现状的原因及我的建议
2.1 从表层来看,教师的学历普遍达不到课程的要求
国家每年都培养很多英语专业的人才,但由于农村交通不发达,教师待遇低等众多原因,没人愿上农村来应聘,因此出现农村中小学基本没有专业英语教师而许多城里学校英语教师转行的现象。呼吁上级教育部门为了全民英语水平的提高,统筹调控,多分配一些专业教师来支援农村教育。
2.2 多搞教师在职培训,促进教师的自我发展
学历教育不是短时间就能突击解决的,学历也不一定能直接反映教师的教学水平。在这种情况下,教师的在职培训和教师的自我发展就越发显示出其重要价值。然而据我所知,这10年来我一共就参加过三次大小不等的培训,有的一天,两天,最长的一次是去省里参加的培训共七天。但培训目标不够明确,内容和顺序 安排也不很合理。因此效果不理想。况且名额有限,一所学校只派一个代表。根本起不到培训的作用。迫切希望以省或市为单位,统一调控,派专业人员利用每年寒暑假,对所有的农村中小学英语教师进行系统的培训,且最后进行结业考试。真正培养一批专业的英语教师,相信这样一定能提高农村英语教师的水平。
2.3 学校领导不重视
大多数农村学校由于很多原因,诸如生源问题,教师的待遇问题,教学实施等问题竞争不过那些城里学校,所以校长对教学成绩不抱多大希望,对英语教学抓得不那么紧,不主动派教师出外学习,平时集体学习也不重视。久而久之,人都有惰性,上面抓的不严,教师也就放松了对业务的钻研,得过且过。在此建议教育局对校长进行培训,提高他们的认识,配全各种设施 多给教师提供外出学习机会。
3 结语
以上是我作为一名普通的农村中学教师的心声,由于水平有限,可能不那么深刻,却是我的真实感受。真诚地希望有关领导能从实际出发,深入调查农村英语教学的实际,为农村的英语教育做一些必要的贡献。
参考文献
[1] 陈力，苗青.中小学英语教师的基本素养[Z].
关键词:农村中小学英语教师水平 现状 原因 建议
中图分类号:G658 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0204-01
英语是目前世界上的通用语言,现在中国已经走向世界,因此学好英语势在必行。但从小学三年级开始学英语,到高中毕业我们农村学生能说一口比较流利的外语的却寥寥无几。纵观原因很多,最主要的原因还是中小学英语教师的整体水平偏低。其中教师的素质和行动无疑是最为关键的因素。21世纪国际教育委员会认为:教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分；没有教师的协助及其参与,任何教育的改革都不可能成功。可以说,赢得教师,才能赢得新一轮基础教育课程改革的顺利实施,才能赢得21世纪的教育。目前我国中小学英语教师队伍的整体素质还不是很令人满意。农村中小学教师队伍的情况尤其令人担忧。下面我想就农村中小学教师队伍的现状,原因及建议等方面探讨这个问题。
1 农村中小学教师英语教师的现状
1.1 无专业教师,绝大部分都是转岗和兼课教师
我是一名农村中学英语教师,毕业于师范专科学校,学的是政治。毕业后分到一所农村初中任教,一开始教了三年政治,后来因学校缺英语教师就让我们几个年轻的老师转了行,改教英语。原因是刚毕业好转行。实际上我们的英语水平只是高中水平,而且也有四五年没接触英语了,但领导的信任不好不从。因此，我们这些门外汉只好赶鸭子上架了。据我了解目前绝大多数农村中小学英语教师队伍构成中,转岗和兼课教师占相当大的比例。而且。十年来我们这里没分配过一个专业教师,都是门外汉陆续转行的。10年来,总感觉有点力不从心,多次递交“辞呈”但苦于没有英语教师,领导都没有批准,深感苦闷。
1.2 普遍水平有限,基本业务素质达不到
10年来,我由于水平有限总感觉没有得心应手和教书育人的成就感,也没有做教师的幸福感,总觉得自己在误人子弟。其中业务方面主要表现在以下几个方面。
(1)语音语调不准确。许多教师的语音很成问题,自己想怎么读就怎样读,音标读不准,语调更别说。对于刚学英语不久的学生来说,先入为主的印象对他们以后的学习影响很大,尤其是语音语调和对一种外语的基本认知。我们的语言能力离对中小学教师的基本语言要求还有。
(2)对一些语法知识点给学生讲不透。很多教师是现学现卖,并且有讲错现象,而且有很多时候是不能自圆其说,刚在这里讲通了到那里又讲不过去了。有时为了面子还得想方设法圆过去。唉,真累。
(3)教学口语达不到。我们平时基本上是用汉语教学,如果有听课的,就临时赶鸭子上架说几句再基本不过的日常用语,来勉强为自己的课增点“色彩”。每当听教育局组织的专业教师讲课,听到那流利的专业口语,更觉得自己相差太远。也下决心想学过,但因为水平原因,没坚持多久。唉,有愧。况且从目前情况看,要求中小学英语全英语授课,在多数地区还不现实。要求学生做到的,教师首先自己要做好。现在许多英语教师的水平上不去,可能不是“不会教”的问题,而是自身的知识积累就很欠缺,是“没啥可教”的问题。用大家熟悉的一个比喻来说,就是教师的“桶里水不够”而不是“不会教”。
(4)教学方法落后,仍然是老一套。现在英语学习讲就听说读写,而我们由于听力水平有限,有些听力题根本就听不懂,怕在学生面前丢丑,索性就不听。上课只是学单词读课文讲语法,只练读写没练听说,教的是哑巴英语,还是原先一根粉笔,一个讲台,一块黑板的老一套,慢慢学生就因枯燥失去了学英语的兴趣。
2 形成这种现状的原因及我的建议
2.1 从表层来看,教师的学历普遍达不到课程的要求
国家每年都培养很多英语专业的人才,但由于农村交通不发达,教师待遇低等众多原因,没人愿上农村来应聘,因此出现农村中小学基本没有专业英语教师而许多城里学校英语教师转行的现象。呼吁上级教育部门为了全民英语水平的提高,统筹调控,多分配一些专业教师来支援农村教育。
2.2 多搞教师在职培训,促进教师的自我发展
学历教育不是短时间就能突击解决的,学历也不一定能直接反映教师的教学水平。在这种情况下,教师的在职培训和教师的自我发展就越发显示出其重要价值。然而据我所知,这10年来我一共就参加过三次大小不等的培训,有的一天,两天,最长的一次是去省里参加的培训共七天。但培训目标不够明确,内容和顺序 安排也不很合理。因此效果不理想。况且名额有限,一所学校只派一个代表。根本起不到培训的作用。迫切希望以省或市为单位,统一调控,派专业人员利用每年寒暑假,对所有的农村中小学英语教师进行系统的培训,且最后进行结业考试。真正培养一批专业的英语教师,相信这样一定能提高农村英语教师的水平。
2.3 学校领导不重视
大多数农村学校由于很多原因,诸如生源问题,教师的待遇问题,教学实施等问题竞争不过那些城里学校,所以校长对教学成绩不抱多大希望,对英语教学抓得不那么紧,不主动派教师出外学习,平时集体学习也不重视。久而久之,人都有惰性,上面抓的不严,教师也就放松了对业务的钻研,得过且过。在此建议教育局对校长进行培训,提高他们的认识,配全各种设施 多给教师提供外出学习机会。
3 结语
以上是我作为一名普通的农村中学教师的心声,由于水平有限,可能不那么深刻,却是我的真实感受。真诚地希望有关领导能从实际出发,深入调查农村英语教学的实际,为农村的英语教育做一些必要的贡献。
参考文献
[1] 陈力，苗青.中小学英语教师的基本素养[Z].