【摘 要】
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视频资源已成为高校课程教学最重要的教学资源之一。教师获取、评估、加工、应用以及创作视频资源的能力已逐渐演化为互联网时代教师信息素养的重要子成分——视频教学素养,它包括教师应用视频资源进行教学时涉及的意识、伦理、知识与能力四个因素。采用自编问卷对地方高师院校的220名在职教师的视频教学素养进行了调查,结果表明:高校教师的视频教学意识普遍不强;部分教师不重视视频教学中的伦理与法律规范;高校教师普遍缺乏对视频基础知识的了解,其获取与应用视频资源的方式方法有待拓宽。未来应采用短期集训与长期辅导、线上与线下相结合的
【基金项目】
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教育部人文社科研究青年基金项目(19YJC880080)。
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视频资源已成为高校课程教学最重要的教学资源之一。教师获取、评估、加工、应用以及创作视频资源的能力已逐渐演化为互联网时代教师信息素养的重要子成分——视频教学素养,它包括教师应用视频资源进行教学时涉及的意识、伦理、知识与能力四个因素。采用自编问卷对地方高师院校的220名在职教师的视频教学素养进行了调查,结果表明:高校教师的视频教学意识普遍不强;部分教师不重视视频教学中的伦理与法律规范;高校教师普遍缺乏对视频基础知识的了解,其获取与应用视频资源的方式方法有待拓宽。未来应采用短期集训与长期辅导、线上与线下相结合的
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