多年的语文教学，我深深地体会到：习作教学是语文教学的一个难点，现在小学写作总是出现内容不具体，说假话、空话，读起来索然无味，本人根据自己几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
　　一、激发学生写作兴趣
　　强烈的创作欲望与激情，是写好作文的基础，兴趣是这一基础的起点，教师的引导是这一起点的关键，怎样培养学生写作文的兴趣呢？我的具体做法是：设趣激情，引导帮助，即在学习作文之前，教师想方设法引起学生的情趣，或精心设计有趣味的活动，或巧妙地暗示点拨，引导帮助，以激起学生情感思维的火花。总之，一定要使学生觉得新奇、有趣、动情，产生强烈的写作欲望，我在高年级作文教学中体会到：学生在描写心理活动时不够 令人满意，总是干巴巴的，于是我有目的地作了一次尝试：那天，上课铃响了，我和往常一样走进教室，我告诉同学们：“今天我们又要写作文了。”我用粉笔在黑板上写了“告诉大家一个好消息，并用了一个长长的破折号，停笔了，转身站在讲台上默不作声。这时，同学们忍不住了，胆大性急的就说：“老师您说，您写呀，是什么好消息啊！”我摆手说：“不要问，你们自己想，自己猜，不能出一点声音。”这时，教室里立即变得鸦雀无声，过了5分钟，我就说：“你们说吧！”顿时，教室里小手如林，回答结果是：野炊,爬山、玩游戏……我把学生的猜想都写在黑板上后说：“同学们，你们虽然想了很多，但都想得不对，到底是什么好消息呢？请看老师写。”我转回身，故意在破折号后面慢慢地写上“下午上课”四个字，这时，很多同学吃惊地说：“啊！这算什么好消息，老师真会捉弄人。”于是我开始让学生习作，在黑析板上写着：（1）看到老师在黑板上写着“告诉大家一个好消息”你是怎样想的？同学们是怎样讲的？你心情如何？教室里怎样？（2）老师叫你们想时，你想到什么？（3）看到老师写“下午上课”四个字时，你心情如何？当时教室里又是怎样？大家怎样讲的？通过老师的引导帮助，激起学生的趣味，这次学生的作文大有进步，总之，我认为应为学生创造一种快乐，轻松、有趣的写作环境，才能提高学生的写作能力。
　　二、指导学生仿写
　　小学生要真正掌握写作方法，需要一个时期的仿写过程，在平时教学中应多范读作文，多举例引导学生仿写的方法很多，可读习作例文，读后相应练习，或写短文，或写片断，或写句子等，有一次，我让学生《发生在家里的一件事》，同学们最初觉得在家里不是吃饭，就是玩什么的，我选读了作文中的几篇描述家中快乐，烦恼的事的文章，学生感到内容真实，贴近自己的生活，大大激发了学生仿写的欲望，写的文章当中，出现了有的反映家庭中亲友间不和睦，有的反映家中最近的大喜事等等，内容真实，丰富多彩。同时，我通过课外活动时间经常组织学生进行佳作欣赏，让他们从内容形式都感到亲切，距离短，很值得去模仿，由“无米下锅”到“锅里有米”学生的写作自信心增强。
　　最后，要引导学生在仿写的基础上创造，仿写是创造的基础，事实上，学生在模仿实践中会不知不觉地增加创造的因素，但学生由仿写到创造离不开老师的指导，但不能让学生走进生搬硬套的死胡同，而是不断鼓励，学生在仿写的基础上不断创新，我在教学中碰过有学生写《我家的猫》就与范文一样，那就不行，思维懒惰僵化了，我让他像聊天一样跟同学谈谈他家的猫，在言谈中，他说到他家的猫，调皮时怎样？老实时怎样等等？我质问：“与范文中的猫完全一样吗？”肯定不一样。我在让他把说过的话整理之后，文章就变成是他自己的内容。所以，学生的仿写过程中教师的指导极为重要。
　　三、积累是创新作文的基础
　　（1）积累写作素材，学生在阅读时，常有这样的感觉：这种事我也经历过，我也曾有过类似相识之感。因此，对于贴近学生生活实际的，具有典型的素材，应该鼓励，引导学生进行积累，使之能为自己所用。对这些材料可采用阅读后“列提纲”，“写读后感”的方法进行积累。
　　（2）积累写作语言。要引导学生在评析鉴赏文章之后，对作品精彩的语言进行积累，要使学生认识到，对语言的积累不应仅仅限于一些佳词妙句，优美片断，平淡朴实的文字同样，具有独特的魅力，往往更能感染读者，应引导学生多方面积累。
　　作文教学是一种极具艰难又富创新的活动，在教学活动中，教师要引导学生善于观察勤于积累，大胆创新，写出真情实感的好作文。