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随着新课标的全面推广，新的教学理念正在形成，其中批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。新课标倡导批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力;用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。传统的数学教学模式老师上课教、课下批改作业;学生上课听，课下做作业，多少年来一贯制。教学改革的热门话题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等，特别是为了全面实施素质教育提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。
一、“全批全改”存在的问题
学校数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
（一）教师花费在评改作业上的时间过多
数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按40人计算，每次要批改80本作业;若每次留4个题，每次要批改320道题;若每本作业平均用2分钟就要花去大约3个多小时的时间，尤其是批改几何类作业还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
（二）学生完全处于被动地位
素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业而不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
（三）师生双方获得的信息失真度很大
学生做作业、改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好 “上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“※”“√”“*”等简单符号。学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，传达的只是百思不解的信息。
不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，束缚了学生生动活泼的学习。所以改革数学作业批改方法，提高数学作业批改的有效性应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节。还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此我们做了以下尝试：
（一）随堂批改作业。新课后简单的作业可当堂完成采用集体讨论答案课堂集中统一批改。
（二）小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌或四人组成一个小组，每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
（三）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：
（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
（3）每一单元教后在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型向全班同学作交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
三、批改作业要重视激励作用
数学作业的批改通常以答案正误为标准，而学生的解题思路、方法、能力、品质等往往不能从教师的评价中反映出来，眉批不失为弥补这种不足的好方法。要重视作业评价的作用，对学生作业的评价能使学生从中看到自己的不足和进步提高学生学习的自觉性。无论是课堂还是家庭作业，不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。批改作业采用等级是贯彻素质教育的需要，受到学生的欢迎。但是真正的高质量的作业如果仅仅给一个“优秀”是不够的，因为这种评价，学生的心理上得不到满足，不利于学习积极性的提高。如果再添上一个“好”或“很好”等就能够有效地激发学生产生喜悦之情，继而对自己的作业、学习有了更大的兴趣和更高的要求。所以正确恰当的作业评价无疑是促进学生学习的有效手段。
四、关注“作业”中问题的跟踪与反馈信息的处理
对于在数学学习过程中存在学习困难的同学，教师还要建立这些特殊学生的“作业”记录档案，便于及时发现问题;同时也要让学生自己养成良好的作业自我跟踪习惯，要帮助学生建立作业自我跟踪档案。例如北京大学附属中学特级教师张思明老师所倡导的“彩笔作业批改法”，学生自己在作业上用不同颜色的彩笔做批注代表不同的注意级别，每到考试前期学生可以把作业中平时标注的重点问题重点复习，大大提高了复习质量，收到良好效果。同时对于学生“作业”中的反馈信息要引起教师高度重视，对学生的作业记录，可以帮助教师辩证地思考科学地判断，有利于制订更符合学生的作业布置方案。
总之，不管采用哪种批改方法，都要能使学生积极参与到作业批改中来，找到适合学生的批改方法，达到真实反馈学生信息、提高作业批改有效性的目的。
【作者單位：胶州市香江希望小学
一、“全批全改”存在的问题
学校数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
（一）教师花费在评改作业上的时间过多
数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按40人计算，每次要批改80本作业;若每次留4个题，每次要批改320道题;若每本作业平均用2分钟就要花去大约3个多小时的时间，尤其是批改几何类作业还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
（二）学生完全处于被动地位
素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业而不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
（三）师生双方获得的信息失真度很大
学生做作业、改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好 “上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“※”“√”“*”等简单符号。学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，传达的只是百思不解的信息。
不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，束缚了学生生动活泼的学习。所以改革数学作业批改方法，提高数学作业批改的有效性应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节。还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此我们做了以下尝试：
（一）随堂批改作业。新课后简单的作业可当堂完成采用集体讨论答案课堂集中统一批改。
（二）小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌或四人组成一个小组，每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
（三）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：
（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
（3）每一单元教后在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型向全班同学作交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
三、批改作业要重视激励作用
数学作业的批改通常以答案正误为标准，而学生的解题思路、方法、能力、品质等往往不能从教师的评价中反映出来，眉批不失为弥补这种不足的好方法。要重视作业评价的作用，对学生作业的评价能使学生从中看到自己的不足和进步提高学生学习的自觉性。无论是课堂还是家庭作业，不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。批改作业采用等级是贯彻素质教育的需要，受到学生的欢迎。但是真正的高质量的作业如果仅仅给一个“优秀”是不够的，因为这种评价，学生的心理上得不到满足，不利于学习积极性的提高。如果再添上一个“好”或“很好”等就能够有效地激发学生产生喜悦之情，继而对自己的作业、学习有了更大的兴趣和更高的要求。所以正确恰当的作业评价无疑是促进学生学习的有效手段。
四、关注“作业”中问题的跟踪与反馈信息的处理
对于在数学学习过程中存在学习困难的同学，教师还要建立这些特殊学生的“作业”记录档案，便于及时发现问题;同时也要让学生自己养成良好的作业自我跟踪习惯，要帮助学生建立作业自我跟踪档案。例如北京大学附属中学特级教师张思明老师所倡导的“彩笔作业批改法”，学生自己在作业上用不同颜色的彩笔做批注代表不同的注意级别，每到考试前期学生可以把作业中平时标注的重点问题重点复习，大大提高了复习质量，收到良好效果。同时对于学生“作业”中的反馈信息要引起教师高度重视，对学生的作业记录，可以帮助教师辩证地思考科学地判断，有利于制订更符合学生的作业布置方案。
总之，不管采用哪种批改方法，都要能使学生积极参与到作业批改中来，找到适合学生的批改方法，达到真实反馈学生信息、提高作业批改有效性的目的。
【作者單位：胶州市香江希望小学