一、引言
　　在素质教学不断深入的背景下，对小学生科学素养的培养也越加受到重视。在平时的小学科学教学过程中，我们发现，学生对实验探究表现出了极大的兴趣，课堂时间已经无法满足学生的求知欲。如何依托课堂，将小学生的实验探究延伸到课外，保持学生对科学探索的兴趣，成了摆在笔者面前的一大课题。
　　小学科学的教科书内容与学生的生活结合得非常密切，是对学生目前生活经验的提高与完善，能够让小学生对科学实验产生足够的兴趣，为以后的科学探究活动打下终身的基础。目前很多学校的科学探究活动仍停留在课堂上，而课堂几十分钟的探究对于学生对科学的渴望来说就是杯水车薪。有的教师已经开始尝试将小学科学探究实验延伸到课堂之外，取得了很好的效果;有的教师还是“坚守”在课堂之上，不顾学生渴求知识的眼神。为了让小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸造福更多的小学生，笔者经长期教学实践，有所感悟。现将教学过程和教学结果分析如下，供教育界同仁参考。
　　二、小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸的实施办法
　　（一）引导学生建立自己的“家庭实验室”
　　小学生的身心特点导致他们对于理论知识的接受能力远远低于需要动手的科学探究实验，小学科学探究实验能锻炼学生的动手能力，将小学生的形象思维向更严谨的逻辑思维和抽象思维转变，对于小学生以后的探究活动有重大的意义。小学科学实验探究和生活联系非常密切，将小学科学实验探究活动由课堂延伸至课外，有利于小学生感受科学与生活的关系，拉近科学与生活的距离，让学生能够感受到生活中处处有科学。
　　学生对于知识的渴望，教师不必询问，从学生的眼神中就可看出。每次小学科学实验探究活动结束后，学生都是恋恋不舍地离开实验室，他们多想在科学的知识海洋里再遨游一会呀，但课堂时间不允许。因此，科学教师有必要帮助学生将课堂上的探究活动延伸至课下。进行科学实验探究需要专业的仪器，比如烧杯、冷凝管等，但学生在家里无法拥有这些器械，这就需要教师帮助学生解决这个问题。教师可以指导学生将矿泉水瓶从中间一分为二，上部作为漏斗，下部作为反应容器;可以将吃完八宝粥的勺子作为药匙等。笔者在进行了这样的引导后，得到很多学生的反馈。“老师，我回家把小苏打放进了可乐里，喷出来的‘水’把我家的墙都弄脏了。”“老师，我回家在一元硬币上滴水，能滴51滴呢！”“老师，老师，我在家和妈妈能模拟地球的自转和公转呢。”……学生纷纷将自己的实验成果汇报给笔者，学生的眼里满是开心和幸福，在这个时候笔者也是幸福的。
　　（二）引导学生在生活中探究和创新
　　教师要引导学生热爱生活、体验生活，对生活有足够的好奇心。要鼓励学生善于发现生活中的一些科学现象，进行探究和创新，从而开展一些小发明、小制作和小设计等。处于小学阶段的学生，对于发明等概念还没有具体的认知。教师如何用浅显的语言让学生去理解，并让学生能够在小发明中寻找到乐趣，就要對学生讲述清楚很多我们现在使用的器具、物品，都是别人为了解决生活中的小问题或者对某些现象质疑后所发明或改进出来的。有条件的话，我们还可以为学生申请发明专利。
　　小学生对这个世界充满了好奇心。如何让学生保持这种好奇心并让这种好奇心为孩子的成长加油助力，是每个教师应该思考的问题。小学科学是一门综合性的学科，既包括了物理、化学等严谨性的学科，也包括了生物、自然等有趣的学科。科学教师要充分利用学科的特点，开发学生的想象力，让他们大胆创新。比如，在雨天，教师可以把学生带到校园的操场上，学生喜欢寻找一些蚯蚓、蜗牛之类的，为了自己观察这些小动物的生活习性，即使下雨他们也是沉浸在大自然中。在教学“摆的秘密”时，枯燥的说教极易让小学生在课堂上注意力不集中，我们可以带领学生去学校的活动区，那里有现成的“摆”，即秋千。学生可以观察秋千的运动状态，提出自己的设想，同时能够想到生活中很多的其他应用，这岂不是寓教于乐吗。
　　（三）引导学生在生活中问个为什么
　　不可否认的是，科学是来源于生活的，科学也是服务于生活的。生活中处处都有科学的影子，我们要培养学生在生活中习惯于问一个为什么。比如褶皱的衣服通过熨烫之后就会变平整，这里蕴含什么样的科学道理呢？多问一个为什么，学生就会多一个关于科学的知识点。久而久之，学生在科学探究的道路上就会有很大的成就，对于科学探究也会有越来越浓厚的兴趣。要让学生真正地将课本与生活联系起来，让学生借助生活这个大舞台尽情地遨游在科学知识的海洋里。
　　三、结语
　　综上所述，现在的小学科学探究活动，已不再是将学生局限在课堂之中的模式了。教师要运用多种方法将小学科学实验探究延伸到课堂之外，让小学生将科学与生活密切地联系起来;要让学生积极地观察、思考、探究，最后形成自己的能力，在以后科学探究的道路上取得更大的成就。
　　【本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题 “科学探究活动促学生科学素养提升的实践研究”（立项批准号FJJKCG19——055）的研究成果】