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摘 要：就业观是影响学生适应社会及岗位需要的先决条件，是个人职业发展与未来人生规划的主导要素。而对于校企合作班学生来说，正确地分析校企合作班学生就业观的主要影响因素，用科学的方法引导与纠正，既可以帮助学生正确地认识自我优势与社会需求，也可以为学生树立正确的就业观打下基础，促进校企合作人才培养的成果转化。
关键词：校企合作;择业观;影响因素;引导对策
校企合作班是学校与企业联合创立的，采用“招生即招工、上课即上岗”的现代学徒制培养模式。以充分发挥现代学徒制的“校企联合、双元共育”的优势，而校企合作的订单式人才培养模式虽解决了学生的就业与择业难题，免除了学生奔波于人才市场，但也造成了部分校企合作班毕业生没有直面当今就业形势严峻情况下的择业压力，对就业盲目乐观、脱离现实、功利性严重等问题。[1]因此，如何纠正学生的就业观偏差已成为校企合作班发展亟待解决的问题。
一、影响校企合作班学生就业观的主要因素
（一）家庭影响
中职学校学生就业观的形成受家庭因素的影响较多。目前，中职学校学生主要为00后，就业观还处于不成熟阶段，在就业与择业问题上，往往会盲目遵从家长意见。学生家庭对校企合作班的认可与否，会直接影响到学生能不能在专业学习中坚持下来。[2]而家庭环境也对学生的就业观形成有直接影响，如学生家庭中有人从事厨师行业，学生坚持厨师行业的比例会远远高于没有厨师职业的家庭。
（二）社会环境
中职学生就业观的形成也很大程度上受社会环境的影响。随着社会进步、经济发展、就业市场的不断变化，学生的就业观更多的是社会对职业价值的体现，社会对职业的认可程度高，会极大地鼓励学生为提高职业能力做出更多的努力。[3]其次，工作地域与经济水平也是影响学生就业观的主要因素。如学生在“现代学徒制”学习中接触到一线城市的生活水平与消费能力后，在毕业就业选择上，会优先排除中小城市的就业岗位，转而谋求大城市发展的机会。
（三）自身因素
学生的个人兴趣、对未来的职业规划与个人能力等都决定了学生就业观的形成。主要原因之一是学生能否在本职业工作中获得幸福感与满足感，当职业内容与自身兴趣、能力、职业价值观契合度比较高的情况下，学生会在工作中更好地体现自身价值，认可就业岗位。[4]二是学生还处在价值观尚未成型时期，学生在成长与发展中会逐渐迈向成熟，而在此过程中，学生的就业观也会随之不断改变。
（四）合作企业影响
企业文化建设、企业工作氛围与企业的职业定位是影响学生就业观的主导因素。校企合作班学生作为企业的准员工、企业未来发展的储备力量，其对企业文化的认同是学生就业观形成的客观条件。而企业对学生在校期间的职业素养教育与职业技能培训也让学生更加直接地了解到了企业对学生的职业定位，这些都在学生在就业决策过程中起着主导作用。在“现代学徒制”学习过程中，良好的企业氛围与愉悦的工作环境也是学生就业选择的参考条件之一。
二、校企合作班学生就业观引导对策
（一）家长、班主任老师、企业的正确引导
家长、班主任老师、企业校企合作指导老师作为学生在就业、择业问题上最信任的人，他们的正确引导会极大地帮助学生树立正确的就业观。[5-6]为此，学生在寻求择业与就业意见时，一定要综合各方实际情况，综合考虑，给予中肯建议，切不可一味强制要求。在學生遇到择业心理压力时，也应给予正确疏导。
（二）加强就创业培训力度
学生在校应加强对学生责任心、自信心、进取心、社会责任感、职业道德等多方面的培养。[7]加强学生对就业、择业的重视程度，培养学生正确的价值观，了解自身职业定位，制定符合自己实际情况的职业发展规划，并积极与社会接轨，了解行业动态，调整自身定位，不断做出改变以适应社会需要。[8]
（三）企业应加强学生职业兴趣的培养
校企合作班是校企联合的一种人才培养模式，本着招生即招工的原则，学生进入学校，企业便开始了对学生职业技能、专业知识与职业道德的教育，但企业往往忽略了对学生职业兴趣的培养，从而造成了校企合作班学生因就业观与个人兴趣与企业职业定位不符，学生流失严重或就业后很难认同企业工作安排。其次，企业也应适应新形势下人才培养的角色定位，从招工单位转换为人才培养基地，将单一的技能+知识的培养者转换为学生职业与人生的成就者。
三、结束语
校企合作班级学生的就业观直接影响其职业发展与人生规划，无论是从学校人才培养目标考虑，还是在企业发展需求角度，都应给予足够的重视。而校企合作班的学生则更加需要家长、学校、企业与社会等各方面共同努力，找准影响学生就业观的主要原因，为帮助学生找准自身职业定位、树立正确的就业观提供参考，促进校企合作人才培养成果转化。
参考文献：
[1]谢寅翠.高职院校学生就业观的偏差及重构[J]. 教育现代化，2016，117（20）：259-260.
[2]王旭升，彭永. 湖北民族大学体育教育专业学生毕业择业观分析[J]. 科技资讯，2019，（8）：179，181.
[3]党素芳. 高职院校学生就业观探讨[J]. 卫生职业教育，2018，36（9）：44-45.
[4]王亚芳. 新时代高职院校如何做好学生就业观教育与引导研究[J]. 高教学刊，2019，（11）：188-190.
[5]饶芸，谢鑫，黄娇. 高职学生择业观现状分析及对策探究[J]. 黑龙江教育学院学报，2017，36（3）：60-62.
[6]翟彩宁，左旭晨，王一前，等. 高职学生择业观现状分析与影响因素研究[J]. 智库时代，2019，（25）：63-64.
[7]王仁伟. 高职学生就业观培育方法研究[J]. 学校党建与思想教育，2017，（16）：74-76.
[8]郑明. 高职院校学生的就业观偏差及其纠正策略[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2017，015（6）：48-49，63.
关键词：校企合作;择业观;影响因素;引导对策
校企合作班是学校与企业联合创立的，采用“招生即招工、上课即上岗”的现代学徒制培养模式。以充分发挥现代学徒制的“校企联合、双元共育”的优势，而校企合作的订单式人才培养模式虽解决了学生的就业与择业难题，免除了学生奔波于人才市场，但也造成了部分校企合作班毕业生没有直面当今就业形势严峻情况下的择业压力，对就业盲目乐观、脱离现实、功利性严重等问题。[1]因此，如何纠正学生的就业观偏差已成为校企合作班发展亟待解决的问题。
一、影响校企合作班学生就业观的主要因素
（一）家庭影响
中职学校学生就业观的形成受家庭因素的影响较多。目前，中职学校学生主要为00后，就业观还处于不成熟阶段，在就业与择业问题上，往往会盲目遵从家长意见。学生家庭对校企合作班的认可与否，会直接影响到学生能不能在专业学习中坚持下来。[2]而家庭环境也对学生的就业观形成有直接影响，如学生家庭中有人从事厨师行业，学生坚持厨师行业的比例会远远高于没有厨师职业的家庭。
（二）社会环境
中职学生就业观的形成也很大程度上受社会环境的影响。随着社会进步、经济发展、就业市场的不断变化，学生的就业观更多的是社会对职业价值的体现，社会对职业的认可程度高，会极大地鼓励学生为提高职业能力做出更多的努力。[3]其次，工作地域与经济水平也是影响学生就业观的主要因素。如学生在“现代学徒制”学习中接触到一线城市的生活水平与消费能力后，在毕业就业选择上，会优先排除中小城市的就业岗位，转而谋求大城市发展的机会。
（三）自身因素
学生的个人兴趣、对未来的职业规划与个人能力等都决定了学生就业观的形成。主要原因之一是学生能否在本职业工作中获得幸福感与满足感，当职业内容与自身兴趣、能力、职业价值观契合度比较高的情况下，学生会在工作中更好地体现自身价值，认可就业岗位。[4]二是学生还处在价值观尚未成型时期，学生在成长与发展中会逐渐迈向成熟，而在此过程中，学生的就业观也会随之不断改变。
（四）合作企业影响
企业文化建设、企业工作氛围与企业的职业定位是影响学生就业观的主导因素。校企合作班学生作为企业的准员工、企业未来发展的储备力量，其对企业文化的认同是学生就业观形成的客观条件。而企业对学生在校期间的职业素养教育与职业技能培训也让学生更加直接地了解到了企业对学生的职业定位，这些都在学生在就业决策过程中起着主导作用。在“现代学徒制”学习过程中，良好的企业氛围与愉悦的工作环境也是学生就业选择的参考条件之一。
二、校企合作班学生就业观引导对策
（一）家长、班主任老师、企业的正确引导
家长、班主任老师、企业校企合作指导老师作为学生在就业、择业问题上最信任的人，他们的正确引导会极大地帮助学生树立正确的就业观。[5-6]为此，学生在寻求择业与就业意见时，一定要综合各方实际情况，综合考虑，给予中肯建议，切不可一味强制要求。在學生遇到择业心理压力时，也应给予正确疏导。
（二）加强就创业培训力度
学生在校应加强对学生责任心、自信心、进取心、社会责任感、职业道德等多方面的培养。[7]加强学生对就业、择业的重视程度，培养学生正确的价值观，了解自身职业定位，制定符合自己实际情况的职业发展规划，并积极与社会接轨，了解行业动态，调整自身定位，不断做出改变以适应社会需要。[8]
（三）企业应加强学生职业兴趣的培养
校企合作班是校企联合的一种人才培养模式，本着招生即招工的原则，学生进入学校，企业便开始了对学生职业技能、专业知识与职业道德的教育，但企业往往忽略了对学生职业兴趣的培养，从而造成了校企合作班学生因就业观与个人兴趣与企业职业定位不符，学生流失严重或就业后很难认同企业工作安排。其次，企业也应适应新形势下人才培养的角色定位，从招工单位转换为人才培养基地，将单一的技能+知识的培养者转换为学生职业与人生的成就者。
三、结束语
校企合作班级学生的就业观直接影响其职业发展与人生规划，无论是从学校人才培养目标考虑，还是在企业发展需求角度，都应给予足够的重视。而校企合作班的学生则更加需要家长、学校、企业与社会等各方面共同努力，找准影响学生就业观的主要原因，为帮助学生找准自身职业定位、树立正确的就业观提供参考，促进校企合作人才培养成果转化。
参考文献：
[1]谢寅翠.高职院校学生就业观的偏差及重构[J]. 教育现代化，2016，117（20）：259-260.
[2]王旭升，彭永. 湖北民族大学体育教育专业学生毕业择业观分析[J]. 科技资讯，2019，（8）：179，181.
[3]党素芳. 高职院校学生就业观探讨[J]. 卫生职业教育，2018，36（9）：44-45.
[4]王亚芳. 新时代高职院校如何做好学生就业观教育与引导研究[J]. 高教学刊，2019，（11）：188-190.
[5]饶芸，谢鑫，黄娇. 高职学生择业观现状分析及对策探究[J]. 黑龙江教育学院学报，2017，36（3）：60-62.
[6]翟彩宁，左旭晨，王一前，等. 高职学生择业观现状分析与影响因素研究[J]. 智库时代，2019，（25）：63-64.
[7]王仁伟. 高职学生就业观培育方法研究[J]. 学校党建与思想教育，2017，（16）：74-76.
[8]郑明. 高职院校学生的就业观偏差及其纠正策略[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2017，015（6）：48-49，63.