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【内容摘要】信息技术核心素养的培育是在具体的教学实践中发生的。高中信息技术教师需要建立对核心素养的准确理解，并基于学生的认知实际，以设计有效的核心素养培育过程。一个重要的教学意识是，将具体内容的教学置于核心素养的视角之下。
【关键词】高中信息技术 核心素养 教学实践
当前高中学生的电脑操作技能是超越以往的，曾经作为教学重点的电脑操作技术对于今天的学生来说，已经不再是教学重点。但从信息技术核心素养的角度来看，信息技术教师仍然面临着重要任务，因为电脑操作技术与信息技术核心素养之间还存在着较大的距离，而信息技术核心素养的培育，则需在具体的教学过程中奠定基础。
一、高中信息技术核心素养简析
当前对核心素养的公认表述是“适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”，其基本理解有两层含义：其一，核心素养是必备品格与关键能力；其二，核心素养是指向个人与社会发展的。对于高中信息技术教学而言，核心素养还有这样的两点具体理解。
第一，信息技术核心素养的内涵及高中生信息技术素养现状。信息技术素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。从概念表述来看，可以发现信息技术核心素养与学生已有的计算机操作技能之间还是存在较大的差异的，学生能够从网上、多媒体终端、各种社交软件等获取信息，往往是一种自然的信息涉及，并不是信息意识的体现；计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法解决具体问题的过程中产生的思维活动”，这与高中学生已有的计算机运用更多的是聊天或游戏亦有很大的距离；数字化学习与创新是指个体利用数字化资源，管理自身学习过程进而完成学习任务的能力，以及形成创新作品的能力。当前高中学生在计算机使用的过程中，显然还没有具备这样的能力；信息社会责任是超越应用层面，指向个体的文化、道德、行为等层面的责任，当前高中学生的信息技术学习认知显然也不具有这样的指向。
第二，高中信息技术核心素养教学的指向。如果信息技术教学被窄化为电脑操作技术的教学，那高中信息技术教学中将会出现无事可做的现象，譬如“信息的获取”（《信息技术基础》教科版）这一基本内容的教学中，信息、信息技术等基本概念，信息特征分析等，与学生对电脑的直接兴趣低度相关，如果教学中没有核心素养的指向，那这一内容的教学就容易虚化。但从课程目标达成角度来看，这一选择显然并不恰当，而如果将教学目标指向了核心素养，又意味着信息技术教师面临着新的挑战。
以上分析指明了高中信息技術教学中存在的一个基本矛盾，即学科核心素养指向与教学现状的矛盾，这个矛盾的化解，将是信息技术核心素养得以培育的基本条件。
二、于信息获取中培育核心素养
核心素养的培育显然不是信手拈来的，其是在具体的教学实践中得以实现的。现就以信息的获取这一基本内容教学为例，谈谈笔者的教学实践与反思。
在教学实践中，笔者设计了两个主要环节：
首先，基于学生的电脑使用认知，总结学生的朴素经验。教学从电脑游戏切入，以一个最流行的游戏画面（如王者荣耀）呈现在学生面前，可以有效地打开学生的话匣子，哪怕是没有玩过游戏的学生，也会对此话题有过兴趣。当然，教师需要把握学生的讨论重心，不能偏移到具体的游戏技术上，而应当放在“信息的获取”上。因此，笔者给出的问题是：在包括游戏的电脑、智能手机使用过程中，你们获得过哪些有益的信息？是怎样获取的？事实证明，在这两个问题的驱动之下，学生认识还是丰富的。上网（查资料）、聊天、读文章（鸡汤文）等。此时，学生的朴素经验就是从网络上可以直接获得信息，但没有意识到此过程的信息获取多是被动的、无意识的，不是指向具体的问题解决的，也没有形成社会责任认知。
其次，基于核心素养培育的需要，将朴素经验上升为核心素养。在上述基础上，笔者设计一个最简单的任务：填充成语“集（ ）成（ ）”。不出意外，学生一开始是无法找到答案的，怎么办？学生会想到上网搜索，那怎样的搜索是有效的呢？教师可以根据学生的猜想，在教学主机上通过投影一一尝试，而当发现输入“集*成* 成语”时，准确答案是出现在搜索引擎的最上方时，学生意识到了解决问题是有技巧的；最后，提出问题，如果在利用网络获取信息时，有不良信息出现，应当如何在诱惑与责任之间做出选择？
三、基于核心素养教学信息技术
从教学实践来看，上述课堂的气氛是热烈的，收获是明显的。学生认识到了：电脑与网络的结合，是信息获取的重要途径，于是信息意识可以形成；当面对问题的时候，学生知道了如何去界定问题，并通过问题特征的提取，以获得最佳的解决办法；如果在课堂上进一步拓展，学生还会认识到文化学科的学习中，对信息的利用不只是寻找答案，比如就有学生提出“小猿搜题”的设计原理是什么的问题；而在遇到不良信息时，理性判断并实时举报，亦成为学生的自然认识。
在这样的教学实践中，收获信息技术知识的过程是有趣的，形成核心素养的过程是有效的。当然，一个内容的教学，更多的是为核心素养培育奠定基础，但可以肯定的是，只要在教学中坚持信息技术核心素养的视角，那核心素养就会累积形成。
【参考文献】
[1] 胡正勇. 高中信息技术核心素养的内涵分析[J]. 教育信息技术，2017（1）：138-141.
[2] 王芳. 浅谈高中信息技术学科核心素养的落实[J]. 教育，2016（12）：105-105.
（作者单位：江苏省海门实验学校）
【关键词】高中信息技术 核心素养 教学实践
当前高中学生的电脑操作技能是超越以往的，曾经作为教学重点的电脑操作技术对于今天的学生来说，已经不再是教学重点。但从信息技术核心素养的角度来看，信息技术教师仍然面临着重要任务，因为电脑操作技术与信息技术核心素养之间还存在着较大的距离，而信息技术核心素养的培育，则需在具体的教学过程中奠定基础。
一、高中信息技术核心素养简析
当前对核心素养的公认表述是“适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”，其基本理解有两层含义：其一，核心素养是必备品格与关键能力；其二，核心素养是指向个人与社会发展的。对于高中信息技术教学而言，核心素养还有这样的两点具体理解。
第一，信息技术核心素养的内涵及高中生信息技术素养现状。信息技术素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。从概念表述来看，可以发现信息技术核心素养与学生已有的计算机操作技能之间还是存在较大的差异的，学生能够从网上、多媒体终端、各种社交软件等获取信息，往往是一种自然的信息涉及，并不是信息意识的体现；计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法解决具体问题的过程中产生的思维活动”，这与高中学生已有的计算机运用更多的是聊天或游戏亦有很大的距离；数字化学习与创新是指个体利用数字化资源，管理自身学习过程进而完成学习任务的能力，以及形成创新作品的能力。当前高中学生在计算机使用的过程中，显然还没有具备这样的能力；信息社会责任是超越应用层面，指向个体的文化、道德、行为等层面的责任，当前高中学生的信息技术学习认知显然也不具有这样的指向。
第二，高中信息技术核心素养教学的指向。如果信息技术教学被窄化为电脑操作技术的教学，那高中信息技术教学中将会出现无事可做的现象，譬如“信息的获取”（《信息技术基础》教科版）这一基本内容的教学中，信息、信息技术等基本概念，信息特征分析等，与学生对电脑的直接兴趣低度相关，如果教学中没有核心素养的指向，那这一内容的教学就容易虚化。但从课程目标达成角度来看，这一选择显然并不恰当，而如果将教学目标指向了核心素养，又意味着信息技术教师面临着新的挑战。
以上分析指明了高中信息技術教学中存在的一个基本矛盾，即学科核心素养指向与教学现状的矛盾，这个矛盾的化解，将是信息技术核心素养得以培育的基本条件。
二、于信息获取中培育核心素养
核心素养的培育显然不是信手拈来的，其是在具体的教学实践中得以实现的。现就以信息的获取这一基本内容教学为例，谈谈笔者的教学实践与反思。
在教学实践中，笔者设计了两个主要环节：
首先，基于学生的电脑使用认知，总结学生的朴素经验。教学从电脑游戏切入，以一个最流行的游戏画面（如王者荣耀）呈现在学生面前，可以有效地打开学生的话匣子，哪怕是没有玩过游戏的学生，也会对此话题有过兴趣。当然，教师需要把握学生的讨论重心，不能偏移到具体的游戏技术上，而应当放在“信息的获取”上。因此，笔者给出的问题是：在包括游戏的电脑、智能手机使用过程中，你们获得过哪些有益的信息？是怎样获取的？事实证明，在这两个问题的驱动之下，学生认识还是丰富的。上网（查资料）、聊天、读文章（鸡汤文）等。此时，学生的朴素经验就是从网络上可以直接获得信息，但没有意识到此过程的信息获取多是被动的、无意识的，不是指向具体的问题解决的，也没有形成社会责任认知。
其次，基于核心素养培育的需要，将朴素经验上升为核心素养。在上述基础上，笔者设计一个最简单的任务：填充成语“集（ ）成（ ）”。不出意外，学生一开始是无法找到答案的，怎么办？学生会想到上网搜索，那怎样的搜索是有效的呢？教师可以根据学生的猜想，在教学主机上通过投影一一尝试，而当发现输入“集*成* 成语”时，准确答案是出现在搜索引擎的最上方时，学生意识到了解决问题是有技巧的；最后，提出问题，如果在利用网络获取信息时，有不良信息出现，应当如何在诱惑与责任之间做出选择？
三、基于核心素养教学信息技术
从教学实践来看，上述课堂的气氛是热烈的，收获是明显的。学生认识到了：电脑与网络的结合，是信息获取的重要途径，于是信息意识可以形成；当面对问题的时候，学生知道了如何去界定问题，并通过问题特征的提取，以获得最佳的解决办法；如果在课堂上进一步拓展，学生还会认识到文化学科的学习中，对信息的利用不只是寻找答案，比如就有学生提出“小猿搜题”的设计原理是什么的问题；而在遇到不良信息时，理性判断并实时举报，亦成为学生的自然认识。
在这样的教学实践中，收获信息技术知识的过程是有趣的，形成核心素养的过程是有效的。当然，一个内容的教学，更多的是为核心素养培育奠定基础，但可以肯定的是，只要在教学中坚持信息技术核心素养的视角，那核心素养就会累积形成。
【参考文献】
[1] 胡正勇. 高中信息技术核心素养的内涵分析[J]. 教育信息技术，2017（1）：138-141.
[2] 王芳. 浅谈高中信息技术学科核心素养的落实[J]. 教育，2016（12）：105-105.
（作者单位：江苏省海门实验学校）