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英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，因此，教师在教学中必须要着重从培养习惯、改进方法、落实措施、扩大阅读量等方面，来研究提高学生英语阅读能力。笔者根据多年的初中英语教学经验，认为培养学生英语阅读能力可有如下策略：
一、强化词汇教学积累
“万丈高楼平地起”。词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就怕，教师可以在平时的教学中帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的方法有六种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。平时还要求他们养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，并让他们尽可能多地记一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。同时，教师还要教给他们猜测生词的方法。如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能地训练他们的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，很多词都是有规律可循的。在学生积累了一定量单词的基础上，我们可以开展阶段性词汇比拼大赛。总之，我们广大教师要利用一切主观和客观条件为学生创设记忆单词的条件，让学生自觉或不自觉的认识更多单词。
二、培养学生识别句式的能力
掌握了足够的单词。还不足以能完全理解文章的意思。文章中的难句常令人望而生畏。例如：在译林版牛津英语7A《同步阅读导航》中有一篇关于DragonBoat Festival的文章，“For example，dragon boatgames are held in rivers and lakes in Beijing,Shanghai，Taiwan and so on，Many people go tothese places to watch the games，Many other peoplewatch the games on television，”就这段文字，设计了如下题目，“People watch the game in these placeswhere______ _________ _________are held or_______ _________”这道题对七年级的学生而言，有很大难度。但是，如果抓住关键词where,再确定各个主谓语，这个题目的答案也就不难发现了。由此可见，在理解过程中并不需要逐词逐句“尽收眼底”，只要抓住一句话中的关键词即可领悟句子大意，这就是句式识别能力。在教学中，为了培养学生的这种能力，教师要从主从复合句的教学人手，注意辨别一些修辞性句式。学生只有在识别句式的基础上。才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码。促进意义的理解。
三、引导学生养成良好的阅读习惯
有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典。一词一句地分析。学生具有良好的阅读习惯，可使阅读达到事半功倍的效果。进行阅读训练时，首先要把学生的注意力引到文章所提供的信息上。尽量避免把注意力放到语言难点上。鼓励学生跨越生词障碍，根据语境、上下文关系和结构来推断、理解生词的含义。理解段落的大致内容。尽快捕捉到文章的主题，理解故事的情节和因果关系。预测故事的发展和可能的结局。根据不同的阅读目的，可以进行略读、扫读、找读或跳读的方式，对故事进行推断、推理、进行评价阅读内容。常见的好的阅读习惯有：审核标题的习惯、快速阅读的习惯、带着问题去阅读的习惯等。教师在学生的阅读过程中应做好充分的指导，综合运用多种方法，引领学生养成好的阅读习惯。
四、调控阅读过程，加强阅读训练
在以上几个方面打好基础后，我们就可以通过阅读空间的拓宽来扩大阅读量。
首先，课堂教学材料里的阅读文章对提高阅读能力很有帮助。因为它里面包含了很多重要的知识点，反映了一般的篇章构思，它是课外阅读的代表和浓缩。教材是课程资源的核心部分，在培养学生阅读时，教师要明确任务和目标。要让学生在训练的每个环节都有所收获。首先。我们可以对他们进行限时阅读训练，每节课坚持用5分钟的课堂时间限时阅读，重点训练跳读和略读。跳读的目的在于集中精力瞄准关键词与语句进行快速阅读。略读主要训练学生迅速而准确地抓住文章大意和主旨。跳读和略读间隔练习，摆脱了一词一句仔细推敲的传统阅读习惯，使学生既能抓住重要细节，又能总结出文章的主题。学生在阅读过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的指点和启发，较快地提高了阅读能力和阅读速度。
其次，单凭课本要提高学生的阅读能力是不够的，就课本的阅读容量远远满足不了学生的需求。不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧和技能。在信息化的社会中，科学技术在日新月异地发生着变化。各种报刊，杂志，读物等也越来越丰富了。文章题材有军事、文学、历史、地理、天文等等。广泛阅读能不断扩大视野，丰富知识，改善知识结构，并使自身修养得以提高。涉及不同题材文章，必然会从各方面锻炼，提高学生的阅读能力，并不断增加新的词汇。特别是平时多阅读会让学生在考试时受益匪浅。我们可以向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料让他们限时阅读；可以要求学生自己找一些资料，譬如报纸。杂志，网络等，扩大他们获取信息的范围。然后让他们相互交换各自的不同阅读材料。在拓宽他们的求知渠道。也可以要求学生每人每天课外阅读一篇词汇量和题材不同的两篇文章，只有这样引导，才能既增加学生阅读量，又扩大学生的知识面，还能提高学生的阅读兴趣。
总之，我们要在英语教学实践中多多动脑，根据学生的实际情况来指导阅读，加强精读和泛读、课内和课外的结合。并及时总结经验教训，定能收到良好效果。
一、强化词汇教学积累
“万丈高楼平地起”。词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就怕，教师可以在平时的教学中帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的方法有六种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。平时还要求他们养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，并让他们尽可能多地记一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。同时，教师还要教给他们猜测生词的方法。如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能地训练他们的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，很多词都是有规律可循的。在学生积累了一定量单词的基础上，我们可以开展阶段性词汇比拼大赛。总之，我们广大教师要利用一切主观和客观条件为学生创设记忆单词的条件，让学生自觉或不自觉的认识更多单词。
二、培养学生识别句式的能力
掌握了足够的单词。还不足以能完全理解文章的意思。文章中的难句常令人望而生畏。例如：在译林版牛津英语7A《同步阅读导航》中有一篇关于DragonBoat Festival的文章，“For example，dragon boatgames are held in rivers and lakes in Beijing,Shanghai，Taiwan and so on，Many people go tothese places to watch the games，Many other peoplewatch the games on television，”就这段文字，设计了如下题目，“People watch the game in these placeswhere______ _________ _________are held or_______ _________”这道题对七年级的学生而言，有很大难度。但是，如果抓住关键词where,再确定各个主谓语，这个题目的答案也就不难发现了。由此可见，在理解过程中并不需要逐词逐句“尽收眼底”，只要抓住一句话中的关键词即可领悟句子大意，这就是句式识别能力。在教学中，为了培养学生的这种能力，教师要从主从复合句的教学人手，注意辨别一些修辞性句式。学生只有在识别句式的基础上。才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码。促进意义的理解。
三、引导学生养成良好的阅读习惯
有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典。一词一句地分析。学生具有良好的阅读习惯，可使阅读达到事半功倍的效果。进行阅读训练时，首先要把学生的注意力引到文章所提供的信息上。尽量避免把注意力放到语言难点上。鼓励学生跨越生词障碍，根据语境、上下文关系和结构来推断、理解生词的含义。理解段落的大致内容。尽快捕捉到文章的主题，理解故事的情节和因果关系。预测故事的发展和可能的结局。根据不同的阅读目的，可以进行略读、扫读、找读或跳读的方式，对故事进行推断、推理、进行评价阅读内容。常见的好的阅读习惯有：审核标题的习惯、快速阅读的习惯、带着问题去阅读的习惯等。教师在学生的阅读过程中应做好充分的指导，综合运用多种方法，引领学生养成好的阅读习惯。
四、调控阅读过程，加强阅读训练
在以上几个方面打好基础后，我们就可以通过阅读空间的拓宽来扩大阅读量。
首先，课堂教学材料里的阅读文章对提高阅读能力很有帮助。因为它里面包含了很多重要的知识点，反映了一般的篇章构思，它是课外阅读的代表和浓缩。教材是课程资源的核心部分，在培养学生阅读时，教师要明确任务和目标。要让学生在训练的每个环节都有所收获。首先。我们可以对他们进行限时阅读训练，每节课坚持用5分钟的课堂时间限时阅读，重点训练跳读和略读。跳读的目的在于集中精力瞄准关键词与语句进行快速阅读。略读主要训练学生迅速而准确地抓住文章大意和主旨。跳读和略读间隔练习，摆脱了一词一句仔细推敲的传统阅读习惯，使学生既能抓住重要细节，又能总结出文章的主题。学生在阅读过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的指点和启发，较快地提高了阅读能力和阅读速度。
其次，单凭课本要提高学生的阅读能力是不够的，就课本的阅读容量远远满足不了学生的需求。不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧和技能。在信息化的社会中，科学技术在日新月异地发生着变化。各种报刊，杂志，读物等也越来越丰富了。文章题材有军事、文学、历史、地理、天文等等。广泛阅读能不断扩大视野，丰富知识，改善知识结构，并使自身修养得以提高。涉及不同题材文章，必然会从各方面锻炼，提高学生的阅读能力，并不断增加新的词汇。特别是平时多阅读会让学生在考试时受益匪浅。我们可以向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料让他们限时阅读；可以要求学生自己找一些资料，譬如报纸。杂志，网络等，扩大他们获取信息的范围。然后让他们相互交换各自的不同阅读材料。在拓宽他们的求知渠道。也可以要求学生每人每天课外阅读一篇词汇量和题材不同的两篇文章，只有这样引导，才能既增加学生阅读量，又扩大学生的知识面，还能提高学生的阅读兴趣。
总之，我们要在英语教学实践中多多动脑，根据学生的实际情况来指导阅读，加强精读和泛读、课内和课外的结合。并及时总结经验教训，定能收到良好效果。