论文部分内容阅读
摘要：在新课改的教学大环境下，初中语文教育逐渐认识到了传统教学模式和教育理念已经不能满足当代学生学习发展所需的问题，并且积极响应国家的新课改教学号召，改变教育理念和教学策略，重新注重学生的综合素养全面发展，并通过古诗词教学来培养学生的人文底蕴，完成初中语文教育的改革与创新。本文将阐述，通过初中语文古诗词教学来培养学生人文底蕴的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：初中语文;古诗词教学;人文底蕴;培养模式;教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-089-1
人文底蕴包括文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史与法律这八大类，从广义上讲它是指一个人在发展过程中的内在精神品格，从狭义上讲是说人文历史类的知识和技能。人文底蕴代表着一个人的道德素养、个人品格与知识涵养，深厚的文化底蕴能够在潜移默化之间影响着一个人的性格、行为和思想，具有陶冶情操、启迪心灵的重要作用，也是目前我国素质教育理念中的重要内容。
一、在初中古诗词教学中培养学生人文底蕴的教学意义
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中曾明确指出：“人文是人类创造的文化，它凝聚在课本的文字中，也附着在一切的事物和物体上。新时代的初中语文教育要在注重学生文化底蕴的培养，引导学生建立正确的审美观、道德观和人文观念，提升学生的创造能力和学习能力，为学生的未来长久发展而奠定良好基础”。由此可见，初中语文教学培养学生人文底蕴的重要性。
古诗词作为我们中华民族宝贵的知识财富，拥有着丰富的人文历史。古人借助诗词来抒发自己心中的感受，但其中蕴含着的又岂止是诗人的情感，更多的是对人世间发展与变迁的思考，其中的处世哲学就算到了现代社会中也依然具有宝贵的参考价值，对学生的学习成长也有着积极的引导和启发作用。
所以，初中语文可以借助古诗词教学来培养学生的文化底蕴，完成初中语文教育的创新与改革，从教学目标的设定到实际教学的开展再到最后的教学成果来看，用古诗词中沉重的历史积累和丰富的人文思想来培养学生的文化底蕴，不仅对中学生的学习成长十分重要，也对初中语文教育的未来发展至关重要。
二、在初中古诗词教学中培养学生人文底蕴的教学策略
1.结合创作背景，培养学生的文化底蕴
初中语文课本中包含的古诗词不仅范围广、种类多，每一篇古诗词都具有自己独特的历史故事和创作背景，学生如果不了解这些创作背景的话，在学习古诗词的过程中就会感到非常吃力。所以，运用古诗词教学培养学生文化底蕴的第一步，就是介绍古诗词的创作背景。
例如：在学习《咏雪》这一课时，很多学生在学习这一篇古文时只能看到文中“谢太傅”对兄长的女儿“谢道韫”才华的欣赏，但是文中最后“即公大兄無奕女，左将军王凝之妻也。”这一句中，却表达了作者真正想要说的话——有才华的人也需要有一个好的成长环境。只有诗礼簪缨的贵族才会在大雪天召集家族里的人一起吟诗作赋，这篇文章看似在讨论形似和神似的比喻哪种更好，但其实真正想要表达的东西都藏在一些容易忽略的地方。
2.创设教学情景，激发学生的学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，初中语文教师同样可以通过结合教学内容创设教学情景的方式，来激发学生的古诗词学习兴趣，从而达到培养学生文化底蕴的目的。
例如：在学习《使至塞上》这一课时，初中语文教师运用信息技术的教学辅助工具制作了一份教学课件，结合古诗的内容来为学生创造一个生动的教学情景。让学生了解到作者来到边境的战场，看到边关战士生活在这样恶劣的环境之中，心中不由感到凄凉，从而写下这首诗。用生动的教学情景来减缓学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的文化底蕴。
3.开展诵读活动，促进学生的文化传承
古诗词是我们中华民族历史中传承下来的宝贵财富，不应当在任何一个时间段、任何一个年代中失传。所以，初中语文在借助古诗词教学培养学生文化底蕴的同时，也要培养学生的古诗词传统文化传承能力，让学生养成良好的古诗词学习习惯，促进传统文化的传承与持续发展。
例如：初中语文教师可以组织学生开展古诗词诵读活动，在每天的早读和自习课上一齐诵读经典的古诗词文章，像《孟子》二章、《生于忧患，死于安乐》《诗经》二首、《桃花源记》、《岳阳楼记》等等。帮助学生养成正确的古诗词学习习惯，营造良好的古诗词学习氛围，让学生在良好的学习环境中感受古诗词的魅力所在，充分培养学生的文化底蕴。
三、结束语
综上所述，古诗词是我们中华民族上下五千年宝贵的知识结晶，是值得我们中华儿女世世代代进行学习与传承的珍贵财富。在新课改教学的大环境下，初中语文通过古诗词教学来培养学生的人文底蕴，既能够达到传承古诗词文化的目的，又能够促进学生综合素养的全面发展，是推动初中语文教育不断向前发展的最佳教学途径。
[参考文献]
[1]郭旻.弘扬传统文化 积淀人文底蕴——小学古诗词教学中的传统文化教育[J].黑河教育，2018（05）.
[2]张菊兰.在古诗词教学中弘扬中华传统文化[J].中国校外教育，2020（01）.
（作者单位：甘肃省会宁县枝阳初级中学，甘肃 白银 730799）
关键词：初中语文;古诗词教学;人文底蕴;培养模式;教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-089-1
人文底蕴包括文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史与法律这八大类，从广义上讲它是指一个人在发展过程中的内在精神品格，从狭义上讲是说人文历史类的知识和技能。人文底蕴代表着一个人的道德素养、个人品格与知识涵养，深厚的文化底蕴能够在潜移默化之间影响着一个人的性格、行为和思想，具有陶冶情操、启迪心灵的重要作用，也是目前我国素质教育理念中的重要内容。
一、在初中古诗词教学中培养学生人文底蕴的教学意义
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中曾明确指出：“人文是人类创造的文化，它凝聚在课本的文字中，也附着在一切的事物和物体上。新时代的初中语文教育要在注重学生文化底蕴的培养，引导学生建立正确的审美观、道德观和人文观念，提升学生的创造能力和学习能力，为学生的未来长久发展而奠定良好基础”。由此可见，初中语文教学培养学生人文底蕴的重要性。
古诗词作为我们中华民族宝贵的知识财富，拥有着丰富的人文历史。古人借助诗词来抒发自己心中的感受，但其中蕴含着的又岂止是诗人的情感，更多的是对人世间发展与变迁的思考，其中的处世哲学就算到了现代社会中也依然具有宝贵的参考价值，对学生的学习成长也有着积极的引导和启发作用。
所以，初中语文可以借助古诗词教学来培养学生的文化底蕴，完成初中语文教育的创新与改革，从教学目标的设定到实际教学的开展再到最后的教学成果来看，用古诗词中沉重的历史积累和丰富的人文思想来培养学生的文化底蕴，不仅对中学生的学习成长十分重要，也对初中语文教育的未来发展至关重要。
二、在初中古诗词教学中培养学生人文底蕴的教学策略
1.结合创作背景，培养学生的文化底蕴
初中语文课本中包含的古诗词不仅范围广、种类多，每一篇古诗词都具有自己独特的历史故事和创作背景，学生如果不了解这些创作背景的话，在学习古诗词的过程中就会感到非常吃力。所以，运用古诗词教学培养学生文化底蕴的第一步，就是介绍古诗词的创作背景。
例如：在学习《咏雪》这一课时，很多学生在学习这一篇古文时只能看到文中“谢太傅”对兄长的女儿“谢道韫”才华的欣赏，但是文中最后“即公大兄無奕女，左将军王凝之妻也。”这一句中，却表达了作者真正想要说的话——有才华的人也需要有一个好的成长环境。只有诗礼簪缨的贵族才会在大雪天召集家族里的人一起吟诗作赋，这篇文章看似在讨论形似和神似的比喻哪种更好，但其实真正想要表达的东西都藏在一些容易忽略的地方。
2.创设教学情景，激发学生的学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，初中语文教师同样可以通过结合教学内容创设教学情景的方式，来激发学生的古诗词学习兴趣，从而达到培养学生文化底蕴的目的。
例如：在学习《使至塞上》这一课时，初中语文教师运用信息技术的教学辅助工具制作了一份教学课件，结合古诗的内容来为学生创造一个生动的教学情景。让学生了解到作者来到边境的战场，看到边关战士生活在这样恶劣的环境之中，心中不由感到凄凉，从而写下这首诗。用生动的教学情景来减缓学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的文化底蕴。
3.开展诵读活动，促进学生的文化传承
古诗词是我们中华民族历史中传承下来的宝贵财富，不应当在任何一个时间段、任何一个年代中失传。所以，初中语文在借助古诗词教学培养学生文化底蕴的同时，也要培养学生的古诗词传统文化传承能力，让学生养成良好的古诗词学习习惯，促进传统文化的传承与持续发展。
例如：初中语文教师可以组织学生开展古诗词诵读活动，在每天的早读和自习课上一齐诵读经典的古诗词文章，像《孟子》二章、《生于忧患，死于安乐》《诗经》二首、《桃花源记》、《岳阳楼记》等等。帮助学生养成正确的古诗词学习习惯，营造良好的古诗词学习氛围，让学生在良好的学习环境中感受古诗词的魅力所在，充分培养学生的文化底蕴。
三、结束语
综上所述，古诗词是我们中华民族上下五千年宝贵的知识结晶，是值得我们中华儿女世世代代进行学习与传承的珍贵财富。在新课改教学的大环境下，初中语文通过古诗词教学来培养学生的人文底蕴，既能够达到传承古诗词文化的目的，又能够促进学生综合素养的全面发展，是推动初中语文教育不断向前发展的最佳教学途径。
[参考文献]
[1]郭旻.弘扬传统文化 积淀人文底蕴——小学古诗词教学中的传统文化教育[J].黑河教育，2018（05）.
[2]张菊兰.在古诗词教学中弘扬中华传统文化[J].中国校外教育，2020（01）.
（作者单位：甘肃省会宁县枝阳初级中学，甘肃 白银 730799）