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摘 要：高考如同一场千军万马过独木桥般残酷的战役。对于地理学科而言，综合题无疑是得分的关键。随着课程大纲的变化，高考地理的命题也逐步迈向标准化，地理综合题也随之变迁。本文通过分析历年高考地理综合题的命题，希望能总结出高考地理综合题的发展趋势，
对考生能有所帮助。
关键词：高考地理；综合体；发展趋势
高考地理试卷由两大题型组成，即选择题和非选择题（综合题），其中综合题占了56分，分值大、综合性较强、答题能力要求高，是学生高考地理取得高分的关键。
一、 高考地理综合题的特点
所谓综合题，并不是各种简单题型的叠加，而是对综合性思维的考查。综合题在高考地理中不断变化发展，是由地理学科自身的综合性特征决定的。简而述之，高考地理综合题的综合性主要体现在以下三个方面。
1. 综合的知识体系。
它可以就某一包含多种地理事物和现象的地区设问，也可以围绕某个地理主干问题综合设问。从认知体系的角度而言，地理学科可以表现为感性与理性的综合；从知识构架的角度而言，可以表现为自然地理与人文地理的综合；从知识纵向联系的角度而言，甚至可以是跨学科的知识综合或者初中地理与高中地理的综合。
2. 综合的测试能力。
答题能力的考查需依赖于知识考查，因此综合题的知识考查也须以能力考查为基础。高考地理综合题与其他学科试题相比，在深度和广度方面能力的考查更为丰富。
3. 综合的题型设置。
通过对历年高考地理综合题的观察，除了看图分析和材料分析两种基本的题设外，还有读图填空、绘图、简答等题型的综合设问。尤其近年来，地理综合题的题目设计不断推陈出新，对考生运用知识的能力又提出了新的要求。
二、 高考地理综合题的演变
纵观近几年来高考地理综合题的演变，可大致概括为“从单一到复杂，从尝试到成熟”。
从命题走向的角度而言，一方面，高考地理综合题愈发注重对学生思维和能力的考查。主要体现在知识综合的线索更新颖，更重视思维分析的过程和质量。题目的设置更独特、灵活，多以教材上没有出现过的、教师没有讲述过的案例为切入点。题目素材简单但内涵丰富，源自于课本，但又高于课本。设问与难度、能力要求呈阶梯式递进，着重考查学生探究问题的能力。另一方面，命题主题更加鲜明，情境创新，更加贴近生活。近年来，新课标下的高考地理综合题重视基础知识，考查高中地理体系中最主干、最基础的知识，对生僻、脱离现实生活的知识不做要求，充分体现了“学以致用”的道理。观察新课标区的高考地理卷，其命题主要体现两个字“稳”“新”。即试卷的考查要求、分值、题型等方面基本稳定，同时又有原创性、新颖性以及材料设问新。
从题目素材选择的角度而言，其演变趋势有三个特点。首先，用新素材突出高考的选拔功能。当代大学生需要灵活的思维、创新的能力和优秀的学习潜质，近两年的高考地理综合题均以新的图文材料为背景，以当下对国计民生产生重大影响的热门话题为题材，让考生限时答题、即兴发挥，有利于激发学生学习的潜能和思维能力，更有利于遴选符合当代大学生要求的优秀考生。其次，注重学科特性。例如，在2015年高考新课标地理试卷中，选取了地理学的科研成果作为素材，使试题扎根于学科科研，用学科的科研成果激发学生思考，从而建立考查目标与教学目标之间的联系。学科特性鲜明的素材，可以让考查目标接近学生的答题行为目标，提高考卷的信度和效度。最后，突出人地关系，这也是地理学的真谛所在，即通过揭示人与地理环境之间的关系，再把理论实践于现实生活中。近些年的高考地理综合题很多都是以人地关系为线索进行命题的，高考地理除了选拔人才之外，还在于向考生和社会介绍学科，宣传学科的贡献。人地关系不仅是高中人文地理的主脉，也是今后的素材选取的主脉。
从综合题的观点角度而言，其演变的趋势为更加注重双向考查。数十年来，高考地理综合题涉及观点方案类试题大多均只要求考生选择某一种观点并阐述，但近些年来的试题逐步双向考查。例如，在2012年高考地理天津卷中，“为当地居民支持、反对建设水电站这两种观点各找一条理由”，要求考生对不同的观点分别阐述理由，考查了学生的反向思维能力。除此以外，综合题的观点考查也逐步从方案选择放开到方案设计，让考生通过文字、作图等方式表达自己的设计方案，形式新颖、灵活，充分考查了考生处理问题、解决问题的能力，同时也显现了地理学科的特征。
三、 思考与建议
高考是人才选拔的重要手段，对于个人而言，是选择再教育环境以及获取社会优质资源的手段和方式。身为教师，要不断与时俱进，切实关注高考地理综合题命题的发展与变化，以不变应万变。
1. 强化基础知识的理解与复习
纵观近10年来高考地理综合题，尽管题型和问题设计等方面上不断创新，但“万变不离其宗”，所考查的知识也无非是基础知识加以灵活运用，通过引用课本和生活中的素材构成新的情景以及新的设问角度，但归根到底，其落脚点都出自于学科最基础的内容。况且一些主干知识点每年都考，因此，在复习过程中要强化对基础知识的理解与消化，真正做到“以不变应万变”。
2. 注重学生能力的培养
高考地理综合题的发展趋势愈发灵活，具有知识覆盖面广、答题能力要求高的特点。对于“死记硬背”的学习方式很难再获得高分了。因此，在地理的教授和复习中，应该着重培养学生的能力，主要表现为读题能力、文字表达能力和独立思考能力，培养善于思考、勇于质疑的优秀学生。
3. 关注社会热点问题
近年来高考地理综合题的命题思路愈发贴近于生活，国内外发生的有关地理学科的重大社会热点时常被选做综合题材料。因此，这就要求教师们在学习和复习的过程中，善于挖掘和总结问题素材，关注社会热点，将课本知识与实际问题相结合，从不同角度利用所学知识分析问题。
参考文献：
[1]王秋林.新课标下高中区域地理教学的探讨[J].学园，2017（1）.
[2]刘忠毅.关注思维引领体现能力目标——近三年广东文综地理高考試题分析与备考策略[J].广东教育（高中版），2012（Z1）.
[3]孙俊鹏.地理信息获取解读能力培养的实践与思考[J].地理教学，2012（21）.
作者简介：万金焕，陕西省商洛市，商南县高级中学。
对考生能有所帮助。
关键词：高考地理；综合体；发展趋势
高考地理试卷由两大题型组成，即选择题和非选择题（综合题），其中综合题占了56分，分值大、综合性较强、答题能力要求高，是学生高考地理取得高分的关键。
一、 高考地理综合题的特点
所谓综合题，并不是各种简单题型的叠加，而是对综合性思维的考查。综合题在高考地理中不断变化发展，是由地理学科自身的综合性特征决定的。简而述之，高考地理综合题的综合性主要体现在以下三个方面。
1. 综合的知识体系。
它可以就某一包含多种地理事物和现象的地区设问，也可以围绕某个地理主干问题综合设问。从认知体系的角度而言，地理学科可以表现为感性与理性的综合；从知识构架的角度而言，可以表现为自然地理与人文地理的综合；从知识纵向联系的角度而言，甚至可以是跨学科的知识综合或者初中地理与高中地理的综合。
2. 综合的测试能力。
答题能力的考查需依赖于知识考查，因此综合题的知识考查也须以能力考查为基础。高考地理综合题与其他学科试题相比，在深度和广度方面能力的考查更为丰富。
3. 综合的题型设置。
通过对历年高考地理综合题的观察，除了看图分析和材料分析两种基本的题设外，还有读图填空、绘图、简答等题型的综合设问。尤其近年来，地理综合题的题目设计不断推陈出新，对考生运用知识的能力又提出了新的要求。
二、 高考地理综合题的演变
纵观近几年来高考地理综合题的演变，可大致概括为“从单一到复杂，从尝试到成熟”。
从命题走向的角度而言，一方面，高考地理综合题愈发注重对学生思维和能力的考查。主要体现在知识综合的线索更新颖，更重视思维分析的过程和质量。题目的设置更独特、灵活，多以教材上没有出现过的、教师没有讲述过的案例为切入点。题目素材简单但内涵丰富，源自于课本，但又高于课本。设问与难度、能力要求呈阶梯式递进，着重考查学生探究问题的能力。另一方面，命题主题更加鲜明，情境创新，更加贴近生活。近年来，新课标下的高考地理综合题重视基础知识，考查高中地理体系中最主干、最基础的知识，对生僻、脱离现实生活的知识不做要求，充分体现了“学以致用”的道理。观察新课标区的高考地理卷，其命题主要体现两个字“稳”“新”。即试卷的考查要求、分值、题型等方面基本稳定，同时又有原创性、新颖性以及材料设问新。
从题目素材选择的角度而言，其演变趋势有三个特点。首先，用新素材突出高考的选拔功能。当代大学生需要灵活的思维、创新的能力和优秀的学习潜质，近两年的高考地理综合题均以新的图文材料为背景，以当下对国计民生产生重大影响的热门话题为题材，让考生限时答题、即兴发挥，有利于激发学生学习的潜能和思维能力，更有利于遴选符合当代大学生要求的优秀考生。其次，注重学科特性。例如，在2015年高考新课标地理试卷中，选取了地理学的科研成果作为素材，使试题扎根于学科科研，用学科的科研成果激发学生思考，从而建立考查目标与教学目标之间的联系。学科特性鲜明的素材，可以让考查目标接近学生的答题行为目标，提高考卷的信度和效度。最后，突出人地关系，这也是地理学的真谛所在，即通过揭示人与地理环境之间的关系，再把理论实践于现实生活中。近些年的高考地理综合题很多都是以人地关系为线索进行命题的，高考地理除了选拔人才之外，还在于向考生和社会介绍学科，宣传学科的贡献。人地关系不仅是高中人文地理的主脉，也是今后的素材选取的主脉。
从综合题的观点角度而言，其演变的趋势为更加注重双向考查。数十年来，高考地理综合题涉及观点方案类试题大多均只要求考生选择某一种观点并阐述，但近些年来的试题逐步双向考查。例如，在2012年高考地理天津卷中，“为当地居民支持、反对建设水电站这两种观点各找一条理由”，要求考生对不同的观点分别阐述理由，考查了学生的反向思维能力。除此以外，综合题的观点考查也逐步从方案选择放开到方案设计，让考生通过文字、作图等方式表达自己的设计方案，形式新颖、灵活，充分考查了考生处理问题、解决问题的能力，同时也显现了地理学科的特征。
三、 思考与建议
高考是人才选拔的重要手段，对于个人而言，是选择再教育环境以及获取社会优质资源的手段和方式。身为教师，要不断与时俱进，切实关注高考地理综合题命题的发展与变化，以不变应万变。
1. 强化基础知识的理解与复习
纵观近10年来高考地理综合题，尽管题型和问题设计等方面上不断创新，但“万变不离其宗”，所考查的知识也无非是基础知识加以灵活运用，通过引用课本和生活中的素材构成新的情景以及新的设问角度，但归根到底，其落脚点都出自于学科最基础的内容。况且一些主干知识点每年都考，因此，在复习过程中要强化对基础知识的理解与消化，真正做到“以不变应万变”。
2. 注重学生能力的培养
高考地理综合题的发展趋势愈发灵活，具有知识覆盖面广、答题能力要求高的特点。对于“死记硬背”的学习方式很难再获得高分了。因此，在地理的教授和复习中，应该着重培养学生的能力，主要表现为读题能力、文字表达能力和独立思考能力，培养善于思考、勇于质疑的优秀学生。
3. 关注社会热点问题
近年来高考地理综合题的命题思路愈发贴近于生活，国内外发生的有关地理学科的重大社会热点时常被选做综合题材料。因此，这就要求教师们在学习和复习的过程中，善于挖掘和总结问题素材，关注社会热点，将课本知识与实际问题相结合，从不同角度利用所学知识分析问题。
参考文献：
[1]王秋林.新课标下高中区域地理教学的探讨[J].学园，2017（1）.
[2]刘忠毅.关注思维引领体现能力目标——近三年广东文综地理高考試题分析与备考策略[J].广东教育（高中版），2012（Z1）.
[3]孙俊鹏.地理信息获取解读能力培养的实践与思考[J].地理教学，2012（21）.
作者简介：万金焕，陕西省商洛市，商南县高级中学。