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[摘 要] 现阶段，高校计算机课程教学中存在很多问题，教师可充分利用网络，并以网络为依托，与实际课堂教学相结合，促使计算机教学质量得到全面提升。对网络环境下计算机基础课程分类分层次教学的改革方法进行总结，并对学科之间的差别进行考虑，积极构建课程教学体系，建立辅助教学平台，力求实现良好的教学效果，论述计算机基础课程分类分层次教学实践。
[关 键 词] 网络环境；计算机基础课程；分类分层次教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0214-01
在现阶段的发展过程中，信息技术在各行各业中得到了普及，实现了教学效率的有效提升。尤其是在高校计算机教学中，原有的教学方式已经很难满足现阶段的教学需求，教学方面的改革势在必行。但为了实现更高层次的发展，很多高校采取了扩招政策，这为改革工作带来了诸多困扰。因此，相关教育机构需要重视计算机教学中存在的问题，之后开展针对性的实践改革工作。
一、网络环境下计算机基础课程分类分层次教学的改革
（一）明确教学改革目标
在高等教育中，通过计算机教学工作的开展，一方面可以对学生的计算机技能进行全面培养，另一方面，还能使其信息素养得到提升。由此可见，计算机教学在整个高校教育体系中占有重要地位，属于基础课程范畴。现阶段，信息技术高速发展，已经在各行各业中得到普及，大学生只有紧跟时代步伐，提升自身的自主创新能力，才能为国家和社会做出自己的贡献。因此，高级在计算机改革过程中，应该进一步明确改革目标。在具体的改革工作中，需要从教学模式的完善入手，首先，对教师一味的灌输性教学模式进行改变，将教学工作与网络环境结合在一起，深化和拓展师生的交流空间，方便师生之间进行有效的交流。这样一来，在实际计算机课堂上，可促使学生主动进行计算机技术学习，将积极性全面地激发出来。另外，教师应该对学生特点进行全面总结，确保教学过程中学生有较大的积极性。
（二）创新课程体系
在计算机基础课程分类分层次教学体系构建过程中，需要在原有基础上进行不断创新。首先，应以分层次原则为主，将理论与实践教学结合在一起，实现课程体系方面的有效创新，并做好课程分类工作。其次，在课程体系构建过程中，应该对学生的水平和学习需求进行充分考虑。在实际分类工作开展过程中，应包括以下两个部分：第一是必修课程，这其中包括计算机基础知识和程序设计知识等。第二是选修课程，主要涉及应用技术等方面的知识。总的来看，只有对课程进行改革和创新，才能将课程的多样性全面突显出来，从而避免出现体系单一的情况。例如，成都师范学院计算机专业为了实现课程教学体系的有效創新，对“产学研融合”体系进行了构建，并建立“科教融合”导师制度，将科教融合中的协同育人方式当做创新人才培养的重要途径，从而实现学生创新能力的有效培养。
二、计算机基础课程分类分层次教学实践
（一）对学科之间的差别进行考虑，积极构建课程教学体系
在学科分类过程中，由于专业学科存在很多种类，需要根据计算机学习的深度要求来实施有效的分类管理。在此过程中，主要包括以下几种类型：第一，计算机方面理科类教学课程；第二，计算机方面文科类教学课程；第三，艺术类信息课程；第四，计算机管理类课程。上述四种课程是目前大多数高校计算机教学的分类方式，但也有必修和选修之分，相比之下，选修类课程更加简单和容易操作，必修课则是在选修课的基础上建立起来的，还需对基础操作知识进行了解。基础计算机课程的重要性不言而喻，尤其是在网络环境中，学生对基础课程的学习显得十分重要。对一些难以理解的知识，教师可以通过特殊的教学方式对学生进行强化，避免学生由于对基础知识不理解，而对后续学习造成影响。
（二）建立辅助教学平台，力求实现良好的教学效果
在开展教学管理工作时，教师应紧跟时代步伐，开展数字化教学管理模式，并利用网络环境建立一个完善的教学辅助平台，从而促使教学工作顺利开展。另外，教师还应该帮助学生理解学习任务，将理论与实践相结合，加强学生对专业知识的理解。数字化平台的建设主要包括三个模块，最重要的便是学习平台的构建。例如，教师可以利用学习平台，引导学生在课后对新知识进行预习，对不懂的地方，可以通过学习平台寻求帮助，为学习效果的提升提供基础条件。
三、结语
综上所述，对计算机基础课程进行分类分级教学改革，属于一项系统性过程，人们需要认识到，分类分级是计算机基础课程改革的重中之重，同时也是计算机教学改革工作开展的基础。另外，计算机操作能力是信息化素质教学改革中的核心环节，更是教学实践的根本保障，所以，教学人员应对其提高重视程度。
参考文献：
[1]陈素玲.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].数字通信世界，2017（12）：216-221.
[2]高亚玲.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].电脑迷，2017（6）：7.
[关 键 词] 网络环境；计算机基础课程；分类分层次教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0214-01
在现阶段的发展过程中，信息技术在各行各业中得到了普及，实现了教学效率的有效提升。尤其是在高校计算机教学中，原有的教学方式已经很难满足现阶段的教学需求，教学方面的改革势在必行。但为了实现更高层次的发展，很多高校采取了扩招政策，这为改革工作带来了诸多困扰。因此，相关教育机构需要重视计算机教学中存在的问题，之后开展针对性的实践改革工作。
一、网络环境下计算机基础课程分类分层次教学的改革
（一）明确教学改革目标
在高等教育中，通过计算机教学工作的开展，一方面可以对学生的计算机技能进行全面培养，另一方面，还能使其信息素养得到提升。由此可见，计算机教学在整个高校教育体系中占有重要地位，属于基础课程范畴。现阶段，信息技术高速发展，已经在各行各业中得到普及，大学生只有紧跟时代步伐，提升自身的自主创新能力，才能为国家和社会做出自己的贡献。因此，高级在计算机改革过程中，应该进一步明确改革目标。在具体的改革工作中，需要从教学模式的完善入手，首先，对教师一味的灌输性教学模式进行改变，将教学工作与网络环境结合在一起，深化和拓展师生的交流空间，方便师生之间进行有效的交流。这样一来，在实际计算机课堂上，可促使学生主动进行计算机技术学习，将积极性全面地激发出来。另外，教师应该对学生特点进行全面总结，确保教学过程中学生有较大的积极性。
（二）创新课程体系
在计算机基础课程分类分层次教学体系构建过程中，需要在原有基础上进行不断创新。首先，应以分层次原则为主，将理论与实践教学结合在一起，实现课程体系方面的有效创新，并做好课程分类工作。其次，在课程体系构建过程中，应该对学生的水平和学习需求进行充分考虑。在实际分类工作开展过程中，应包括以下两个部分：第一是必修课程，这其中包括计算机基础知识和程序设计知识等。第二是选修课程，主要涉及应用技术等方面的知识。总的来看，只有对课程进行改革和创新，才能将课程的多样性全面突显出来，从而避免出现体系单一的情况。例如，成都师范学院计算机专业为了实现课程教学体系的有效創新，对“产学研融合”体系进行了构建，并建立“科教融合”导师制度，将科教融合中的协同育人方式当做创新人才培养的重要途径，从而实现学生创新能力的有效培养。
二、计算机基础课程分类分层次教学实践
（一）对学科之间的差别进行考虑，积极构建课程教学体系
在学科分类过程中，由于专业学科存在很多种类，需要根据计算机学习的深度要求来实施有效的分类管理。在此过程中，主要包括以下几种类型：第一，计算机方面理科类教学课程；第二，计算机方面文科类教学课程；第三，艺术类信息课程；第四，计算机管理类课程。上述四种课程是目前大多数高校计算机教学的分类方式，但也有必修和选修之分，相比之下，选修类课程更加简单和容易操作，必修课则是在选修课的基础上建立起来的，还需对基础操作知识进行了解。基础计算机课程的重要性不言而喻，尤其是在网络环境中，学生对基础课程的学习显得十分重要。对一些难以理解的知识，教师可以通过特殊的教学方式对学生进行强化，避免学生由于对基础知识不理解，而对后续学习造成影响。
（二）建立辅助教学平台，力求实现良好的教学效果
在开展教学管理工作时，教师应紧跟时代步伐，开展数字化教学管理模式，并利用网络环境建立一个完善的教学辅助平台，从而促使教学工作顺利开展。另外，教师还应该帮助学生理解学习任务，将理论与实践相结合，加强学生对专业知识的理解。数字化平台的建设主要包括三个模块，最重要的便是学习平台的构建。例如，教师可以利用学习平台，引导学生在课后对新知识进行预习，对不懂的地方，可以通过学习平台寻求帮助，为学习效果的提升提供基础条件。
三、结语
综上所述，对计算机基础课程进行分类分级教学改革，属于一项系统性过程，人们需要认识到，分类分级是计算机基础课程改革的重中之重，同时也是计算机教学改革工作开展的基础。另外，计算机操作能力是信息化素质教学改革中的核心环节，更是教学实践的根本保障，所以，教学人员应对其提高重视程度。
参考文献：
[1]陈素玲.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].数字通信世界，2017（12）：216-221.
[2]高亚玲.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].电脑迷，2017（6）：7.