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初中历史教师要贯彻落实新课程教学精神，在新课标的指引下，不断学习前沿教学理念、教学方法、教学经驗，增强自身的履职能力，更新教育教学观念，把握教材理念、教材结构，突出重点，在课堂教学中将知识、认知、情感有机结合起来，发挥自身的主导作用，彰显学生的主体地位，全面提高历史课堂效益，让学生以史为鉴，放大历史学科的价值。
一、创设生动情境，融洽师生关系，营造和谐宽松的教学氛围。
和谐的师生关系是开展历史教学的情感基础。随着时代的进步，初中学生的情感爱好、认知能力、思想素质也得到了长足的发展。初中学生正处于身心发展的特殊时期，教师要密切关注学生的一言一行，及时发现并化解学生学习生活中的各种不利因素，为学生创造良好的成长环境，对他们进行正面引导，帮助学生树立积极向上的心态，在激情引思中催生学生的学习情感，在师生互动中提高历史教学效率，在形象直观中提高教学的生动程度，在链接生活中放大历史教学的功能效用。教师在教学中要真心、真意、真诚，关心、关爱、关注学生，用满意的点头、赞扬的话语激发学生的学习动力，对学生经过一段时间的学习所取得的点滴进步、发散思维、感知能力都要及时地给予肯定、表扬，帮助学生树立起学习的信心，提高历史教学成效。历史教学有其自身的独特性，学生对历史知识一时难以掌握，必须在一定材料的基础上才能学习和认识历史。在历史教学中要让学生学会学习，学会运用历史材料。我在历史教学中，注重引导学生分析史学的内容，让学生发现问题，引出推论，阐述观点，举一反三，掌握科学的史料分析方法，通过对史料的收集、整理、推论，使学生正确了解历史，不断提升思维层次。
二、引入电教媒介，运用现代方法，营造形象直观的教学氛围。
教师要注重在教学过程中引入电教媒介，充分发挥现代教学媒体的辅助作用，为学生营造形象直观的教学氛围，创设更加灵活生动的教学情境，激发学生的求知欲望，升华学生的史学情感，引导学生积极主动地投身历史教学活动，灵活运用。在历史教学中运用多媒体教学手段开展形象导入，可以催生学生的学习情感。我在教学《红军长征》内容时，运用多媒体为学生播放了《遵义会议》和《飞夺泸定桥》等电视和电影资料。为学生展示红军长征时的艰难险阻、英雄气概，通过文字资料和影音资料想象历史情景，构建心中的“红军长征”，学有所获。在此基础上，我运用多媒体课件引导学生掌握读图、用图的要求，按长征路线，依次找到红军经过重要地点，了解相应地点发生的重要历史事件。让学生学会分析问题：分析遵义会议的意义、长征胜利的意义等，教会学生运用比较法、联系法等方法分析史实，用发展的眼光去观察、审视历史。历史教学活动蕴含着丰富的情感因素，教师在教学活动中可以运用多媒体设备辅助教学，为教学活动营造与教学主题相适应的氛围。我在教学“中华民族的抗日战争”内容时，与学生一起唱起《南泥湾》，不但活跃了课堂氛围，而且为讨论抗日战争胜利的原因埋下了伏笔，学生积极参与，各抒己见，收到了意想不到的效果。
三、改进教学方法，优化教学过程，营造师生互动的教学氛围。
教师要摒弃传统的教学模式，将单向教学转变为师生互动的双边教学活动，体现学习的主体地位，引导学生在“师生互动、生生互动”的探究教学中提高认知能力。教师要明确教学重点，指导学生在课前进行有效预习，通过查阅资料等方式，对教材内容具有较为全面的认识与了解，对一些疑难问题做到心里有数，提高课堂教学的针对性。教师要引导学生开展探究学习，将学生的思维活动沿着教师设计的探究题逐层深入，从而实现逐步揭示教学目标、完成学习任务的目的；教师在设计教学目标时，要突出体现学生的主体性，调动学生参与教学互动，突出教学的重难点，开阔师生的视野，提高学生运用所学历史知识解决问题的技能。我在教学《新中国国旗的诞生》、《新中国成立后的西部建设和开发》、《中国是联合国的创始会员国》等教学内容时，紧扣课本内容，梳理学生的意见、建议，调整教学方法，引导学生思维的发展方向。在学生进行自主学习过程中，教师要进行思维方式的点拨，使整个教学活动平衡发展，做到收放自如，进一步优化课堂教学结构，与学生建立起“平等、民主、和谐”的探讨历史的沟通渠道，让学生感受到来自历史教师的温暖，有效地发挥了学生的主体作用。
四、开展主题活动，拓展教学空间，营造链接现实的教学氛围。
历史教师要能够在教育教学活动中整合各种有效的教学资源，实现校内外、课堂内外的有机链接，为学生构建一种立体的教育教学体系。在历史教学中，教师要整合各种资源来强化教学，通过开展主题教学活动增强教学成效。我在教学“‘文化大革命’的十年”内容时，由于学生对这一时期缺乏直接的感知认识，在开展教学活动时面临着理解上的困境，为了促进教学活动的深入开展，我在课前布置学生收集资料，进行“我眼中的十年动乱”演讲活动，学生的学习兴趣一下子被调动起来，不但增强了感知认识，而且为教学活动的顺利推进创造了条件。在新课程理念指引下，学生的学习方式正在向“自主、合作、探究”转变，教师要用发展的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，搭建“信息交流、经验分享、专题讨论”平台，全力提高历史教学成效。在每一阶段的历史教学活动结束以后，教师都要通过组织一些历史知识竞赛、征文、演讲等活动，检验学生的学习成效，培养学生的历史素养，促进学生全面发展。教师要带领学生参观烈士陵园、历史展览馆等爱国主义场所，增强学生的直观感知体验，不断提高历史教学成效。
一、创设生动情境，融洽师生关系，营造和谐宽松的教学氛围。
和谐的师生关系是开展历史教学的情感基础。随着时代的进步，初中学生的情感爱好、认知能力、思想素质也得到了长足的发展。初中学生正处于身心发展的特殊时期，教师要密切关注学生的一言一行，及时发现并化解学生学习生活中的各种不利因素，为学生创造良好的成长环境，对他们进行正面引导，帮助学生树立积极向上的心态，在激情引思中催生学生的学习情感，在师生互动中提高历史教学效率，在形象直观中提高教学的生动程度，在链接生活中放大历史教学的功能效用。教师在教学中要真心、真意、真诚，关心、关爱、关注学生，用满意的点头、赞扬的话语激发学生的学习动力，对学生经过一段时间的学习所取得的点滴进步、发散思维、感知能力都要及时地给予肯定、表扬，帮助学生树立起学习的信心，提高历史教学成效。历史教学有其自身的独特性，学生对历史知识一时难以掌握，必须在一定材料的基础上才能学习和认识历史。在历史教学中要让学生学会学习，学会运用历史材料。我在历史教学中，注重引导学生分析史学的内容，让学生发现问题，引出推论，阐述观点，举一反三，掌握科学的史料分析方法，通过对史料的收集、整理、推论，使学生正确了解历史，不断提升思维层次。
二、引入电教媒介，运用现代方法，营造形象直观的教学氛围。
教师要注重在教学过程中引入电教媒介，充分发挥现代教学媒体的辅助作用，为学生营造形象直观的教学氛围，创设更加灵活生动的教学情境，激发学生的求知欲望，升华学生的史学情感，引导学生积极主动地投身历史教学活动，灵活运用。在历史教学中运用多媒体教学手段开展形象导入，可以催生学生的学习情感。我在教学《红军长征》内容时，运用多媒体为学生播放了《遵义会议》和《飞夺泸定桥》等电视和电影资料。为学生展示红军长征时的艰难险阻、英雄气概，通过文字资料和影音资料想象历史情景，构建心中的“红军长征”，学有所获。在此基础上，我运用多媒体课件引导学生掌握读图、用图的要求，按长征路线，依次找到红军经过重要地点，了解相应地点发生的重要历史事件。让学生学会分析问题：分析遵义会议的意义、长征胜利的意义等，教会学生运用比较法、联系法等方法分析史实，用发展的眼光去观察、审视历史。历史教学活动蕴含着丰富的情感因素，教师在教学活动中可以运用多媒体设备辅助教学，为教学活动营造与教学主题相适应的氛围。我在教学“中华民族的抗日战争”内容时，与学生一起唱起《南泥湾》，不但活跃了课堂氛围，而且为讨论抗日战争胜利的原因埋下了伏笔，学生积极参与，各抒己见，收到了意想不到的效果。
三、改进教学方法，优化教学过程，营造师生互动的教学氛围。
教师要摒弃传统的教学模式，将单向教学转变为师生互动的双边教学活动，体现学习的主体地位，引导学生在“师生互动、生生互动”的探究教学中提高认知能力。教师要明确教学重点，指导学生在课前进行有效预习，通过查阅资料等方式，对教材内容具有较为全面的认识与了解，对一些疑难问题做到心里有数，提高课堂教学的针对性。教师要引导学生开展探究学习，将学生的思维活动沿着教师设计的探究题逐层深入，从而实现逐步揭示教学目标、完成学习任务的目的；教师在设计教学目标时，要突出体现学生的主体性，调动学生参与教学互动，突出教学的重难点，开阔师生的视野，提高学生运用所学历史知识解决问题的技能。我在教学《新中国国旗的诞生》、《新中国成立后的西部建设和开发》、《中国是联合国的创始会员国》等教学内容时，紧扣课本内容，梳理学生的意见、建议，调整教学方法，引导学生思维的发展方向。在学生进行自主学习过程中，教师要进行思维方式的点拨，使整个教学活动平衡发展，做到收放自如，进一步优化课堂教学结构，与学生建立起“平等、民主、和谐”的探讨历史的沟通渠道，让学生感受到来自历史教师的温暖，有效地发挥了学生的主体作用。
四、开展主题活动，拓展教学空间，营造链接现实的教学氛围。
历史教师要能够在教育教学活动中整合各种有效的教学资源，实现校内外、课堂内外的有机链接，为学生构建一种立体的教育教学体系。在历史教学中，教师要整合各种资源来强化教学，通过开展主题教学活动增强教学成效。我在教学“‘文化大革命’的十年”内容时，由于学生对这一时期缺乏直接的感知认识，在开展教学活动时面临着理解上的困境，为了促进教学活动的深入开展，我在课前布置学生收集资料，进行“我眼中的十年动乱”演讲活动，学生的学习兴趣一下子被调动起来，不但增强了感知认识，而且为教学活动的顺利推进创造了条件。在新课程理念指引下，学生的学习方式正在向“自主、合作、探究”转变，教师要用发展的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，搭建“信息交流、经验分享、专题讨论”平台，全力提高历史教学成效。在每一阶段的历史教学活动结束以后，教师都要通过组织一些历史知识竞赛、征文、演讲等活动，检验学生的学习成效，培养学生的历史素养，促进学生全面发展。教师要带领学生参观烈士陵园、历史展览馆等爱国主义场所，增强学生的直观感知体验，不断提高历史教学成效。