论文部分内容阅读
摘要：当前江苏省语文学科统一使用部编版教材，此版教材的最大特点是重视阅读，特别是名著阅读。名著阅读是中语教学的重要内容，教材中有必读书目和选读书目，中考试题占有很大比例。拟对2019年江苏省13市中考试题名著阅读部分进行分析，发现规律，探讨名著阅读教学的策略。
关键词：名著;中考;策略
新课标中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”部编版教材的亮点之一是突出阅读的地位，特别强调名著阅读，每册教材中都有名著导读，规定每学期读二三部名著，还有自主阅读推荐，推荐的书目有曹雪芹的《红楼梦》、路遥的《平凡的世界》、罗曼·罗兰的《名人传》等，阅读这些名著有利于培养学生的语文素养，提高学生的文学鉴赏与语文学习能力。但教学实践中很多师生都很迷茫，必读、选读名著那么多，平时没有好好抓，到初三复习时便无从下手。有的干脆来“短频快”，印一些名著讲义，让学生背诵;有的以看视频代替阅读名著;有的教师从名著中划要点，直接灌输等。用背诵代替阅读，仅仅教给学生答题技巧，功利性太强，违背了中考考查名著阅读的初衷。2019年江苏省13市中考题共涉及名著12部，试题涉及比较多的是《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》，另外，《格列佛游记》《童年》《红岩》《简·爱》《草房子》等也有涉及。各市试题分值设置差距也比较大，其中南京、宿迁、徐州、扬州试题分值都在10分以上，一般试题分值都在5—8分。再看题型：知识积累题多以填空题的形式出现，如苏州卷、盐城卷中对《水浒传》中人物绰号的考查，南通卷、泰州卷中对《水浒传》人物姓名的考查，镇江卷《西游记》中对“火眼金睛”的考查等。主要人物性格题多以选择或填空形式出现，如扬州卷、盐城卷考查孙悟空、鲁智深、保尔等人的性格特征等。故事情节题如无锡、常州等7地都用选择题的形式考查，这类题既可以考查人物情节关联，还可以考查情节列举。专题考查题主要以简答题形式出现，难度较大。如南京卷要求学生从初中语文教科书重点推荐的12部名著中选择一部，写出专题阅读报告提纲，提纲不少于三条。名著片断阅读题以阅读理解的形式出现，这种题型颇受命题人欢迎，如南京、苏州、无锡等6市都有考查，这类题型有的直接借片断阅读来考查学生阅读能力，有的结合地方特色进行考查，如南京卷《儒林外史》中涉及南京的片断专题阅读，淮安卷《朝花夕拾》选段中提及的两部书名称的拓展阅读。
从以上分析中可以得出江苏省中考名著阅读考查的大体趋势，分值会增加，题型主要是选择题、简答题、阅读题，而片段阅读越来越受青睐，像南京卷更是将名著阅读与地方特色联系在一起。因此，教学中，一是注重整体阅读。考题中关于人物性格分析、故事情节等方面的考查，都要联系整本书去思考。二是注重文学常识及名著知识的积累。多地试题中出现这方面的记忆的内容。三是注重精读与略读相结合。由于考查名著内容比较广泛，去精读每一部书不太可能，那就需要学生懂得阅读的方法与技巧，精读、略读、跳读等各种方法相结合。四要注重分析故事情节，把握主要人物性格。名著涉及人物众多，掌握所有人的性格特征难度较大，但主要人物的性格必须要能结合具体故事情节掌握。对此，教师要转变观念，师生共读整本书，培养学生阅读兴趣，有计划地阅读，要细化、深化、日常化，定期交流，把握重点，进行有效阅读与教学。
一、“导”名著，用导读提高兴趣
阅读名著，学生必须要有兴趣才能进入阅读状态，教师要善于引导。以阅读《西游记》为例，设计导读案例。首先，用动画片《西游记》片头曲导入，激发学生的学习兴趣，引导学生分享阅读名著的感受，学生认为：小说中石猴出世、大闹天宫、大闹黑风山、计收猪八戒、大战流沙河、四圣试禅心、偷吃人参果、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等精彩的故事很多，要仔细阅读。阅读中还要抓住《西游记》中精妙的语言，教师可以引导学生赏析章回目录，体会句式之美。再分析人物的语言之美，体会孙悟空等人物的性格特点。俗话说，言为心声，我们想要知道一个人的行为表现，以及为什么会有这样的行为表现，就需要仔细阅读，了解事情的前因后果。还要思考人物为什么要这么说，这么做？这符合人物的个性特点吗？ 在旁边适当批注阅读感受等。精读感兴趣的篇章、段落，可以提高学生的鉴赏能力。
二、“展”名著，用展示宣傳名著
学生阅读名著时，教师可以设置一些问题，让学生带着问题去读。如阅读《红星照耀中国》第一章时，可以让学生思考作者探寻红色中国时遇到了哪些困难？可以让学生在课堂上展示其思考的结果;也可以让学生批注片段，从人物描写、情节安排、语言表达等多方面入手;还可以让学生摘抄名著片段，有原文，有评价，用不同颜色的笔写下来，教师展示学生优秀的摘抄笔记。另外，还可以展示学生的阅读成果，如阅读《西游记》过程中学生绘制的人物导图、兵器图、取经路线图、妖精图等等。通过展示，提高学生的阅读兴趣，达到共同提高的目的。
三、“赛”名著，用竞赛掌握名著
对于知识性较强的名著多采用竞赛形式，如《海底两万里》《水浒传》《昆虫记》等。竞赛题目多以选择题和填空题为主，竞赛可以是书面竞赛，也可以是现场口头竞赛，分必答题、抢答题、风险题。风险题可以是简答题，具体题目可以从网络上找一部分，教师原创一部分，学生自创一部分。如《水浒传》中的文学常识、人物绰号、故事情节都可做必答题和抢答题，而对人物的评价，对故事情节的推理以及对主题的理解可以作为风险题，也可以结合电视剧片段，要求学生列举相关情节，说出人物是哪几个，写的是哪一段故事等等。《西游记》也可以采用读书汇报会的形式，让学生选择其中的片段进行汇报朗读，也可以模仿人物的语言，给电视剧配音。可以先在小组内分享，每个小组再推选优秀代表，在班级进行展示。还可以组织学生进行读书辩论赛等。
四、“演”名著，用表演体验名著
在阅读名著的过程中，可以让学生把名著改成课本剧，通过表演激发学生的学习兴趣，加深学生对名著的体验。学生自导自演，可以几个组同时表演，如表演《儒林外史》中“范进中举”的情节，也可以表演不同片段，让学生都参与其中。《钢铁是怎样炼成的》复习课可以这样上：每个人都有一个导演的梦想，今天我想请你拍部微电影，请你挑选书中人物作为主人公，并说出你打算拍一个什么类型的电影，会选哪些故事情节作为素材。有的学生说可以拍成爱情片，重点拍保尔的三段恋情;有的学生说可以拍成战争片，重点选拍保尔参与的几次战斗;有的学生说可以拍成记录片，重点选保尔筑铁路;有的学生说可以拍成传奇片，重点拍保尔的四次死里逃生等等。
江苏省中考试题名著阅读部分分值较高，教师平时教学中要注重高效指导，即兴趣启动、竞赛驱动、表演促动、课堂联动，让学生走进名著，将名著阅读进行到底。
作者简介：邵正堂（1968—），男，江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学高级教师，主研方向为阅读与研究的结合。
关键词：名著;中考;策略
新课标中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”部编版教材的亮点之一是突出阅读的地位，特别强调名著阅读，每册教材中都有名著导读，规定每学期读二三部名著，还有自主阅读推荐，推荐的书目有曹雪芹的《红楼梦》、路遥的《平凡的世界》、罗曼·罗兰的《名人传》等，阅读这些名著有利于培养学生的语文素养，提高学生的文学鉴赏与语文学习能力。但教学实践中很多师生都很迷茫，必读、选读名著那么多，平时没有好好抓，到初三复习时便无从下手。有的干脆来“短频快”，印一些名著讲义，让学生背诵;有的以看视频代替阅读名著;有的教师从名著中划要点，直接灌输等。用背诵代替阅读，仅仅教给学生答题技巧，功利性太强，违背了中考考查名著阅读的初衷。2019年江苏省13市中考题共涉及名著12部，试题涉及比较多的是《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》，另外，《格列佛游记》《童年》《红岩》《简·爱》《草房子》等也有涉及。各市试题分值设置差距也比较大，其中南京、宿迁、徐州、扬州试题分值都在10分以上，一般试题分值都在5—8分。再看题型：知识积累题多以填空题的形式出现，如苏州卷、盐城卷中对《水浒传》中人物绰号的考查，南通卷、泰州卷中对《水浒传》人物姓名的考查，镇江卷《西游记》中对“火眼金睛”的考查等。主要人物性格题多以选择或填空形式出现，如扬州卷、盐城卷考查孙悟空、鲁智深、保尔等人的性格特征等。故事情节题如无锡、常州等7地都用选择题的形式考查，这类题既可以考查人物情节关联，还可以考查情节列举。专题考查题主要以简答题形式出现，难度较大。如南京卷要求学生从初中语文教科书重点推荐的12部名著中选择一部，写出专题阅读报告提纲，提纲不少于三条。名著片断阅读题以阅读理解的形式出现，这种题型颇受命题人欢迎，如南京、苏州、无锡等6市都有考查，这类题型有的直接借片断阅读来考查学生阅读能力，有的结合地方特色进行考查，如南京卷《儒林外史》中涉及南京的片断专题阅读，淮安卷《朝花夕拾》选段中提及的两部书名称的拓展阅读。
从以上分析中可以得出江苏省中考名著阅读考查的大体趋势，分值会增加，题型主要是选择题、简答题、阅读题，而片段阅读越来越受青睐，像南京卷更是将名著阅读与地方特色联系在一起。因此，教学中，一是注重整体阅读。考题中关于人物性格分析、故事情节等方面的考查，都要联系整本书去思考。二是注重文学常识及名著知识的积累。多地试题中出现这方面的记忆的内容。三是注重精读与略读相结合。由于考查名著内容比较广泛，去精读每一部书不太可能，那就需要学生懂得阅读的方法与技巧，精读、略读、跳读等各种方法相结合。四要注重分析故事情节，把握主要人物性格。名著涉及人物众多，掌握所有人的性格特征难度较大，但主要人物的性格必须要能结合具体故事情节掌握。对此，教师要转变观念，师生共读整本书，培养学生阅读兴趣，有计划地阅读，要细化、深化、日常化，定期交流，把握重点，进行有效阅读与教学。
一、“导”名著，用导读提高兴趣
阅读名著，学生必须要有兴趣才能进入阅读状态，教师要善于引导。以阅读《西游记》为例，设计导读案例。首先，用动画片《西游记》片头曲导入，激发学生的学习兴趣，引导学生分享阅读名著的感受，学生认为：小说中石猴出世、大闹天宫、大闹黑风山、计收猪八戒、大战流沙河、四圣试禅心、偷吃人参果、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等精彩的故事很多，要仔细阅读。阅读中还要抓住《西游记》中精妙的语言，教师可以引导学生赏析章回目录，体会句式之美。再分析人物的语言之美，体会孙悟空等人物的性格特点。俗话说，言为心声，我们想要知道一个人的行为表现，以及为什么会有这样的行为表现，就需要仔细阅读，了解事情的前因后果。还要思考人物为什么要这么说，这么做？这符合人物的个性特点吗？ 在旁边适当批注阅读感受等。精读感兴趣的篇章、段落，可以提高学生的鉴赏能力。
二、“展”名著，用展示宣傳名著
学生阅读名著时，教师可以设置一些问题，让学生带着问题去读。如阅读《红星照耀中国》第一章时，可以让学生思考作者探寻红色中国时遇到了哪些困难？可以让学生在课堂上展示其思考的结果;也可以让学生批注片段，从人物描写、情节安排、语言表达等多方面入手;还可以让学生摘抄名著片段，有原文，有评价，用不同颜色的笔写下来，教师展示学生优秀的摘抄笔记。另外，还可以展示学生的阅读成果，如阅读《西游记》过程中学生绘制的人物导图、兵器图、取经路线图、妖精图等等。通过展示，提高学生的阅读兴趣，达到共同提高的目的。
三、“赛”名著，用竞赛掌握名著
对于知识性较强的名著多采用竞赛形式，如《海底两万里》《水浒传》《昆虫记》等。竞赛题目多以选择题和填空题为主，竞赛可以是书面竞赛，也可以是现场口头竞赛，分必答题、抢答题、风险题。风险题可以是简答题，具体题目可以从网络上找一部分，教师原创一部分，学生自创一部分。如《水浒传》中的文学常识、人物绰号、故事情节都可做必答题和抢答题，而对人物的评价，对故事情节的推理以及对主题的理解可以作为风险题，也可以结合电视剧片段，要求学生列举相关情节，说出人物是哪几个，写的是哪一段故事等等。《西游记》也可以采用读书汇报会的形式，让学生选择其中的片段进行汇报朗读，也可以模仿人物的语言，给电视剧配音。可以先在小组内分享，每个小组再推选优秀代表，在班级进行展示。还可以组织学生进行读书辩论赛等。
四、“演”名著，用表演体验名著
在阅读名著的过程中，可以让学生把名著改成课本剧，通过表演激发学生的学习兴趣，加深学生对名著的体验。学生自导自演，可以几个组同时表演，如表演《儒林外史》中“范进中举”的情节，也可以表演不同片段，让学生都参与其中。《钢铁是怎样炼成的》复习课可以这样上：每个人都有一个导演的梦想，今天我想请你拍部微电影，请你挑选书中人物作为主人公，并说出你打算拍一个什么类型的电影，会选哪些故事情节作为素材。有的学生说可以拍成爱情片，重点拍保尔的三段恋情;有的学生说可以拍成战争片，重点选拍保尔参与的几次战斗;有的学生说可以拍成记录片，重点选保尔筑铁路;有的学生说可以拍成传奇片，重点拍保尔的四次死里逃生等等。
江苏省中考试题名著阅读部分分值较高，教师平时教学中要注重高效指导，即兴趣启动、竞赛驱动、表演促动、课堂联动，让学生走进名著，将名著阅读进行到底。
作者简介：邵正堂（1968—），男，江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学高级教师，主研方向为阅读与研究的结合。