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摘要：《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。而且，墙面环境装饰如能让幼儿充分有效地感知，自主的参与，共同进行创作，那么幼儿园环境将具有人文化教育意义。环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。
关键词：幼儿；自主性；环境；教育
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。现代心理学认为：智慧及认知结构起源幼儿和环境的相互作用，是幼儿在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。为此环境正以其“潜在课程”的教学魔力使人们对幼儿学习方式的认识发生了深刻的变化。如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，因此，幼儿园环境的创设对幼儿的影响是非常重要的。
《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
一、幼儿园环境创设对幼儿的影响
1.促进幼儿的审美能力
幼儿感受环境的能力很强，环境的变化能够充分激发他们的学习兴趣。幼儿园活动室的环境布置上使幼儿产生一种富有情趣的审美感受是很重要的。教师根据主题活动内容创设出适合本班幼儿年龄和兴趣取向的基础环境，在这个基础环境的基础上增添具有“童心”的栩栩如生的形象，选择优美、淡雅的色彩和活泼的造型，营造富有童趣和想象空间的氛围，吸引幼儿去看，去想，去说。我们幼儿园的走廊墙壁上挂着教师和幼儿的美术作品和手工作品，幼儿园的环境创设中幼儿作品到处可见，创造出具有益蕴的形式美，使幼儿能在无声的教育环境中接受美的熏陶，获得美的感受，提高美的鉴赏能力。
2.能促进幼儿活动的自主性
凡是幼儿自己能够做的，应该自己做，凡是幼儿自己能想得，应该自己想，幼儿自己能够探索、去发现、自己所发现的世界才是真世界。记得教育家杜威曾提出：“一切知识经验是在人与环境相互作用中得到的，是通过活动获得的。”也就是说，幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以环境的创设为幼儿通过主动获得获得知识经验提高能力创造了条件。
3.了解自然，接触自然环境
幼儿园的环境教育应该以幼儿的真实生活环境为第一课堂，启蒙幼儿的环境意识，引导幼儿自主欣赏，让幼儿能够自发、自主地观察日常生活中的具体生活环境，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的良好情感。
幼儿园开设了不同年龄段的种植区域，为孩子们提供了一个自发、自由、自主的活动种植和观察的平台。大班幼儿通过绘画的形式进行记录种植过程，充分了解植物的生长过程和生长规律，使幼儿感到了新奇和兴趣。利用豆类和一些形状各异的树叶组织有趣的动物环境创设活动。采集各种落叶制作标本或拼剪成各种图案，用各种水果和蔬菜进行造型制作成各种有趣的动物，让幼儿更进一步地感受到了大自然的丰富多彩。
二、幼儿园环境创设不可忽视的原则
1.安全性，幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才有可能获得自由、快乐的发展。
2.适应性。发展是幼儿阶段的第一要务，幼儿园的所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心健康发展出发，要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面发展的需要。
3.自主原则。幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务的对象，幼儿园的环境创设遵重幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性。
4.丰富动态性。环境创设提供获取丰富的知识信息，情感体验以及活动技能等教育价值的物质条件，班级活动区域提供环境创设丰富的活动材料，并且具有变化性和生成性。
三、幼儿园公共环境是每个幼儿都接触到、感受到、触摸到的地方
就拿我们幼儿园来说，我们户外活动场地、走廊、专用室等环境布置都以很贴近孩子的生活为原则，给孩子潜移默化的影响，并且更能体现一个幼儿园的办园风格和教学品位。
我们幼儿园最突出特色就是环保利用，我们幼儿园的走廊吊饰，、楼梯墙壁作品都体现了我们师生合作的精神，孩子们是创造环境的主人，美工室更是孩子们创造的乐园，孩子感受民间工艺所带来的艺术熏陶，并不定期地更換内容，使幼儿接触的丰富艺术手段。
四、创设室内环境是幼儿接受创造教育的主要渠道
充分利用环境发挥区域环境的教育娱乐作用。幼儿园墙面的环境布置，应合理并富于儿童情趣，对幼儿发展有着教育意义。充分利用活动室的环境，活动室是幼儿获得的主要场所。环境的创设要考虑幼儿的兴趣和关注点，指向适宜的目标，幼儿应该而且能够获得关键经验，从而接受了教育。环境不只是美化工更重要是教育价值。墙饰内容符合幼儿的年龄特点。墙饰内容应与本班当前的重点教育目标相结合。把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动。
五、家长积极主动为幼儿创设家庭教育环境
创设家庭教育环境是培养幼儿创造力不可忽视的一个重要方面家长有责任为孩子创设一个良好的学习和发展的环境，符合幼儿的心理需要，这个场所供幼儿自由玩耍和活动，合理安排和营造良好的家庭教育环境，带孩子接触大自然，到社会大环境中去扩展视野增长知识、接受信息、启迪智慧、启发创造。与幼儿园紧密结合，家园互动，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育。
幼儿园是孩子生活得乐园，幼儿园的世界是美丽的，孩子们的眼睛在经过纯美色彩的无数次熏陶之后，变得纯净美好起来，幼儿园环境创设就应该合理地综合组织各方面的教育内容。并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用，使环境更好地发挥教育功能，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。
参考文献：
[1]线亚威，幼儿园文化建设指导策略（M）北京：高等教育出版社，2011
[2]徐書业，学校文化建设研究-基于生态学角度（M）桂林：广西师范大学出版社，2008
[3]幼儿园教育指导纲要
（作者单位：广东省广州市番禺区市桥中心幼儿园 511400 ）
关键词：幼儿；自主性；环境；教育
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。现代心理学认为：智慧及认知结构起源幼儿和环境的相互作用，是幼儿在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。为此环境正以其“潜在课程”的教学魔力使人们对幼儿学习方式的认识发生了深刻的变化。如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，因此，幼儿园环境的创设对幼儿的影响是非常重要的。
《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
一、幼儿园环境创设对幼儿的影响
1.促进幼儿的审美能力
幼儿感受环境的能力很强，环境的变化能够充分激发他们的学习兴趣。幼儿园活动室的环境布置上使幼儿产生一种富有情趣的审美感受是很重要的。教师根据主题活动内容创设出适合本班幼儿年龄和兴趣取向的基础环境，在这个基础环境的基础上增添具有“童心”的栩栩如生的形象，选择优美、淡雅的色彩和活泼的造型，营造富有童趣和想象空间的氛围，吸引幼儿去看，去想，去说。我们幼儿园的走廊墙壁上挂着教师和幼儿的美术作品和手工作品，幼儿园的环境创设中幼儿作品到处可见，创造出具有益蕴的形式美，使幼儿能在无声的教育环境中接受美的熏陶，获得美的感受，提高美的鉴赏能力。
2.能促进幼儿活动的自主性
凡是幼儿自己能够做的，应该自己做，凡是幼儿自己能想得，应该自己想，幼儿自己能够探索、去发现、自己所发现的世界才是真世界。记得教育家杜威曾提出：“一切知识经验是在人与环境相互作用中得到的，是通过活动获得的。”也就是说，幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以环境的创设为幼儿通过主动获得获得知识经验提高能力创造了条件。
3.了解自然，接触自然环境
幼儿园的环境教育应该以幼儿的真实生活环境为第一课堂，启蒙幼儿的环境意识，引导幼儿自主欣赏，让幼儿能够自发、自主地观察日常生活中的具体生活环境，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的良好情感。
幼儿园开设了不同年龄段的种植区域，为孩子们提供了一个自发、自由、自主的活动种植和观察的平台。大班幼儿通过绘画的形式进行记录种植过程，充分了解植物的生长过程和生长规律，使幼儿感到了新奇和兴趣。利用豆类和一些形状各异的树叶组织有趣的动物环境创设活动。采集各种落叶制作标本或拼剪成各种图案，用各种水果和蔬菜进行造型制作成各种有趣的动物，让幼儿更进一步地感受到了大自然的丰富多彩。
二、幼儿园环境创设不可忽视的原则
1.安全性，幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才有可能获得自由、快乐的发展。
2.适应性。发展是幼儿阶段的第一要务，幼儿园的所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心健康发展出发，要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面发展的需要。
3.自主原则。幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务的对象，幼儿园的环境创设遵重幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性。
4.丰富动态性。环境创设提供获取丰富的知识信息，情感体验以及活动技能等教育价值的物质条件，班级活动区域提供环境创设丰富的活动材料，并且具有变化性和生成性。
三、幼儿园公共环境是每个幼儿都接触到、感受到、触摸到的地方
就拿我们幼儿园来说，我们户外活动场地、走廊、专用室等环境布置都以很贴近孩子的生活为原则，给孩子潜移默化的影响，并且更能体现一个幼儿园的办园风格和教学品位。
我们幼儿园最突出特色就是环保利用，我们幼儿园的走廊吊饰，、楼梯墙壁作品都体现了我们师生合作的精神，孩子们是创造环境的主人，美工室更是孩子们创造的乐园，孩子感受民间工艺所带来的艺术熏陶，并不定期地更換内容，使幼儿接触的丰富艺术手段。
四、创设室内环境是幼儿接受创造教育的主要渠道
充分利用环境发挥区域环境的教育娱乐作用。幼儿园墙面的环境布置，应合理并富于儿童情趣，对幼儿发展有着教育意义。充分利用活动室的环境，活动室是幼儿获得的主要场所。环境的创设要考虑幼儿的兴趣和关注点，指向适宜的目标，幼儿应该而且能够获得关键经验，从而接受了教育。环境不只是美化工更重要是教育价值。墙饰内容符合幼儿的年龄特点。墙饰内容应与本班当前的重点教育目标相结合。把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动。
五、家长积极主动为幼儿创设家庭教育环境
创设家庭教育环境是培养幼儿创造力不可忽视的一个重要方面家长有责任为孩子创设一个良好的学习和发展的环境，符合幼儿的心理需要，这个场所供幼儿自由玩耍和活动，合理安排和营造良好的家庭教育环境，带孩子接触大自然，到社会大环境中去扩展视野增长知识、接受信息、启迪智慧、启发创造。与幼儿园紧密结合，家园互动，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育。
幼儿园是孩子生活得乐园，幼儿园的世界是美丽的，孩子们的眼睛在经过纯美色彩的无数次熏陶之后，变得纯净美好起来，幼儿园环境创设就应该合理地综合组织各方面的教育内容。并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用，使环境更好地发挥教育功能，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。
参考文献：
[1]线亚威，幼儿园文化建设指导策略（M）北京：高等教育出版社，2011
[2]徐書业，学校文化建设研究-基于生态学角度（M）桂林：广西师范大学出版社，2008
[3]幼儿园教育指导纲要
（作者单位：广东省广州市番禺区市桥中心幼儿园 511400 ）