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2010年11月，我参加了江苏省小学数学优课评比，获得了一等奖的佳绩。在这一届比赛选手中，我的年龄最小，工作时间也最短，大家都戏说我是“吃了激素长大的”、“坐着火箭前进的”。是的，获得这份沉甸甸的荣誉，离不开众人智慧的启迪，离不开团队强有力的助推。
连点成线
2004年，我——一颗刚初生的种子，幸运地降落在通师二附这块肥沃的土壤里。
上班第一周，教学处和培训处的两位老师在事先没有通知的情况下听了我的随堂课。回想当时，我真记不起那堂课有任何优点，特别是培训处的顾文彬老师听到性急处，跑到黑板上，寥寥几笔，用一幅“树形图”将“约数和倍数”中纷繁的知识结构，解析得清晰流畅，我在一旁既是羞愧，更是叹服。课后，教学处的生家琦老师没让我难堪，相反却大力地鼓励了我这个刚刚走上讲台的新教师，温和地与我交流了她的见解，并委婉地提出了需改进的地方。后来我才知道这叫“推门听课”，它不仅是压力，是动力，更是学校名师给予我们的助推力。
开学后不久，学校便安排经验丰富、充满智慧的关勇老师做我的师傅，指导我如何备课、上课、批改作业……在师傅的悉心引领和指导下，我经历了对新环境的适应，逐渐熟悉了平日的数学教学工作。每逢我上研究课时，从选择课题、分析教材到听试教、修改教案，师傅总是尽心尽力、诲人不倦，他的认真、细致让我感动，他的智慧和经验更让我叹服。
领导的“推门听课”，师傅的“倾力相助”，形成了一个通畅的线路，将营养源源不断地输送给我，让我有了破土而出的力量。
织线成面
学校里，各个年级的数学老师们都自然地形成了“教研组”，以此为面，开展教育教学的研究。
教研组内每周两次的集体备课是我们的“必修课”。集体备课主要围绕下一阶段的教学内容进行研讨。比如，在备《24时记时法》单元时，我们年轻教师普遍感觉难点较多，孩子学习可能比较困难。季雪荣老师是一位有着丰富教学经验且很有教学智慧的老师，她边画图边讲解，向我们介绍了用流程图算“经过时间”的金点子。勤奋好学的柳小梅老师则带来杂志，给大家介绍巧用“时间轴”帮助学生突破难点的方法。大家你一言，我一语。备课组成员有“备”（事先认真备课）而来，每个人有感而“备”（在集体讨论思辩的过程中形成新的方案），这样的集体备课将个体智慧融入集体智慧之中，使集体智慧最大化，也使得我们每个集体成员收益最大化。
开展“专题式的教研活动”是我们教研组每学期的饕餮盛宴。围绕某一专题，大家先集体备课，拓展思路，提升认识；接着听课研讨，聚焦问题，完善建构。众人拾柴火焰高，群体之间的互相启发、探究，让我们在一轮又一轮的尝试中，思路更明晰，理解更深刻，经验更丰富。在专题式的教研活动中，我们最终不仅实现了对专题本身的深度认识，同时也超越了专题，获得了个人素养的全面提升。
在教研组中，不仅有活跃的点，有点和点之间连成的线，更有线织成的面。因为面汇聚了众多的点和线，使得智慧的因子更加蓬勃，滋润着我不断生根、发芽。
组面成体
初生牛犊不怕虎，2010年4月我报名参加了崇川区的教师技能比赛。在学校智囊团和教研组的老师的帮助下，最终我代表崇川区参加了南通市的优课评比，并获得了第一名。
接到参加省比赛的通知已近期末，当时的我有些兴奋，但更多的是紧张，作为一名年轻教师，我对自己在高手云集的省级比赛中能否保持学校“七连冠”真是信心不足。开学后的第一次试教情况也不理想，因为是三年级下学期的内容，教学对象却是刚从二年级升上来的孩子，学生年龄的变化，教材的衔接向我提出了巨大的挑战。
为了汲取更多智慧，教学处和培训处组织全校数学教师对我所上的课进行了专题研讨。老师们在听课后，与我进行了真诚的交流。这次交流让我倍有收获，大家略去赞美，直指问题，没有泛泛而谈的评头品足，只有实实在在的建议。令我特别感动的是，为了让我看清楚，有的老师在集体交流结束后还将修改意见打印成纸质文稿；有的老师在研讨过后几天又有了新的想法，便立即与我交流。于是，我一人上课，全校研讨，由面到体的扩散不断完善了课堂建构。
电脑老师们从我参加区比赛时起，就无私地帮我制作课件。每一次试教后都要进行大量修改，我已不记得有多少次做到了连月亮星星都来看我们；美术老师们帮我把关课件中的构图和色彩的搭配，帮我设计活动的教具；音乐老师们帮我精心挑选课件的配乐。因为有了全学科的联动，才造就了如此精美的课件和精致的教具。
点成线，线成面，面成体。全方位的支持与打造，才成就了我的精彩，让我这颗平凡的种子，绽放出灿烂的花朵，收获了喜人的果实。
（戴春，南通师范学校第二附属小学，226000）
责任编辑：颜莹
连点成线
2004年，我——一颗刚初生的种子，幸运地降落在通师二附这块肥沃的土壤里。
上班第一周，教学处和培训处的两位老师在事先没有通知的情况下听了我的随堂课。回想当时，我真记不起那堂课有任何优点，特别是培训处的顾文彬老师听到性急处，跑到黑板上，寥寥几笔，用一幅“树形图”将“约数和倍数”中纷繁的知识结构，解析得清晰流畅，我在一旁既是羞愧，更是叹服。课后，教学处的生家琦老师没让我难堪，相反却大力地鼓励了我这个刚刚走上讲台的新教师，温和地与我交流了她的见解，并委婉地提出了需改进的地方。后来我才知道这叫“推门听课”，它不仅是压力，是动力，更是学校名师给予我们的助推力。
开学后不久，学校便安排经验丰富、充满智慧的关勇老师做我的师傅，指导我如何备课、上课、批改作业……在师傅的悉心引领和指导下，我经历了对新环境的适应，逐渐熟悉了平日的数学教学工作。每逢我上研究课时，从选择课题、分析教材到听试教、修改教案，师傅总是尽心尽力、诲人不倦，他的认真、细致让我感动，他的智慧和经验更让我叹服。
领导的“推门听课”，师傅的“倾力相助”，形成了一个通畅的线路，将营养源源不断地输送给我，让我有了破土而出的力量。
织线成面
学校里，各个年级的数学老师们都自然地形成了“教研组”，以此为面，开展教育教学的研究。
教研组内每周两次的集体备课是我们的“必修课”。集体备课主要围绕下一阶段的教学内容进行研讨。比如，在备《24时记时法》单元时，我们年轻教师普遍感觉难点较多，孩子学习可能比较困难。季雪荣老师是一位有着丰富教学经验且很有教学智慧的老师，她边画图边讲解，向我们介绍了用流程图算“经过时间”的金点子。勤奋好学的柳小梅老师则带来杂志，给大家介绍巧用“时间轴”帮助学生突破难点的方法。大家你一言，我一语。备课组成员有“备”（事先认真备课）而来，每个人有感而“备”（在集体讨论思辩的过程中形成新的方案），这样的集体备课将个体智慧融入集体智慧之中，使集体智慧最大化，也使得我们每个集体成员收益最大化。
开展“专题式的教研活动”是我们教研组每学期的饕餮盛宴。围绕某一专题，大家先集体备课，拓展思路，提升认识；接着听课研讨，聚焦问题，完善建构。众人拾柴火焰高，群体之间的互相启发、探究，让我们在一轮又一轮的尝试中，思路更明晰，理解更深刻，经验更丰富。在专题式的教研活动中，我们最终不仅实现了对专题本身的深度认识，同时也超越了专题，获得了个人素养的全面提升。
在教研组中，不仅有活跃的点，有点和点之间连成的线，更有线织成的面。因为面汇聚了众多的点和线，使得智慧的因子更加蓬勃，滋润着我不断生根、发芽。
组面成体
初生牛犊不怕虎，2010年4月我报名参加了崇川区的教师技能比赛。在学校智囊团和教研组的老师的帮助下，最终我代表崇川区参加了南通市的优课评比，并获得了第一名。
接到参加省比赛的通知已近期末，当时的我有些兴奋，但更多的是紧张，作为一名年轻教师，我对自己在高手云集的省级比赛中能否保持学校“七连冠”真是信心不足。开学后的第一次试教情况也不理想，因为是三年级下学期的内容，教学对象却是刚从二年级升上来的孩子，学生年龄的变化，教材的衔接向我提出了巨大的挑战。
为了汲取更多智慧，教学处和培训处组织全校数学教师对我所上的课进行了专题研讨。老师们在听课后，与我进行了真诚的交流。这次交流让我倍有收获，大家略去赞美，直指问题，没有泛泛而谈的评头品足，只有实实在在的建议。令我特别感动的是，为了让我看清楚，有的老师在集体交流结束后还将修改意见打印成纸质文稿；有的老师在研讨过后几天又有了新的想法，便立即与我交流。于是，我一人上课，全校研讨，由面到体的扩散不断完善了课堂建构。
电脑老师们从我参加区比赛时起，就无私地帮我制作课件。每一次试教后都要进行大量修改，我已不记得有多少次做到了连月亮星星都来看我们；美术老师们帮我把关课件中的构图和色彩的搭配，帮我设计活动的教具；音乐老师们帮我精心挑选课件的配乐。因为有了全学科的联动，才造就了如此精美的课件和精致的教具。
点成线，线成面，面成体。全方位的支持与打造，才成就了我的精彩，让我这颗平凡的种子，绽放出灿烂的花朵，收获了喜人的果实。
（戴春，南通师范学校第二附属小学，226000）
责任编辑：颜莹