【关键词】 初中英语； 衔接；教学方法；问题
　　【中图分类号】 G633.41
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）15—0096—01
　　近几年来小学和中学的英语衔接问题一直是困扰英语教学的一大难题，在教学过程中，内容相互脱节，教学方法单一等现象时刻存在。针对这一现象，作为初中英语教师，应当努力找到中小学英语教学的衔接点，并积极采取措施。本文就在英语教学衔接中存在的问题，谈谈以下几点看法。
　　一、教学方法
　　（1）小学英语教学以口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的方法。使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生的英语学习兴趣自然会很高。
　　（2）培养学生的交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神，在学习方法上要求发挥学生的主观能动性，以促进学生语言能力的培养和发展。机械记忆向理解记忆逐渐转化。初中教学内容增加，教学目标及教学重难点发生转变。由于教师的教学方法不同，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中英语学习，而且随着要求提高、难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力。
　　二、学习习惯养成的问题
　　小學阶段，以“玩”为主，新课改也强调乐学。因此，教师不注重学习习惯的培养，并且学生上课基本以听为主，没有养成动手做笔记的习惯。但是，步入初中阶段后，随着课堂容量的增大，教师要求学生养成课前预习，找出问题的习惯；认真听课，积极思考问题的习惯；课后认真完成家庭作业，及时复习，整理笔记，巩固提高的习惯；早上大声朗读、背诵，以培养一定的语感；晚上阅读的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；因此，有一部分学生跟不上课堂节奏。小学养成的学习习惯，到了初中就不适应了，首先学习内容和方式不同了，课程作业多了，英语书写作业明显比小学多。小学养成的学习习惯，到了初中明显就不适应了，首先学习内容和方式不同了，课程作业多了，英语书写作业明显比小学多。当然学习习惯的养成教育不是一朝一夕的，需要一个长期的训练过程。要养成一个好的学习习惯，必须做到以下几点。
　　1.课前预习。提前布置学习任务。每次上课之前，布置一些预习的任务，其中预习的内容要有明确的要求，比如，找出每篇课文中的重点句型及短语等，这样的方式才会为学生课上的自主学习打下基础。
　　2.单词本。每位同学准备一个单词听写本，每学完一个单元就听写本单元的单词及短语，并且同桌互换进行批改。
　　3.句子本。课前预习，找出每篇课文中的重点句型及短语，了解重点句型的语法并用重点短语造句。
　　4. 作文本。每位同学准备一个作文本。每周写一篇作文。利用自习课的时间同桌互相进行批阅，并找出作文中存在的问题，大家进行讨论，并加以改正。
　　三、学生英语水平的个体差异性问题
　　刚进入七年级的学生，英语水平不像小学生刚学英语时在同一起跑线上。由于小学阶段各校的英语师资力量及办学条件不均衡，部分学生在小学阶段只上过几节课，很多学生根本就连26个英文字母都不会读。而有的学生虽学过四年英语，但基础差，早早地就对英语学习丧失了信心，他们害怕上英语课。还有些学生由于家庭环境影响和个人等因素，英语成绩很好。所以七年级学生的英语水平出现这种参差不齐的现象。
　　四、期望值落差的问题
　　很多家长对孩子的期望值过高，对自己的孩子自信心满满，不能对自己的孩子进行正确的判断，其实，孩子离他们理想的要求差距很大。其原因是，小学的英语教学多以赞赏教育为主，只要孩子上课能积极参与课堂活动，教师就会表扬孩子，这样养成了孩子自信心过高，到了初中后，不容易接受老师的批评。
　　五、教师评价方式不同的问题
　　小学英语重活动式评价，并多以鼓励的方式激起学生学习的积极性；而中学英语重测试性评价，笔试考试成绩占据综合评价很大比例，所以，教学评价方式有脱节的现象。
　　中小学英语同属基础教育范畴，是一脉相传的两个阶段，搭建衔接平台，促进中小学教学的自然接轨，显得尤为重要，因此，中小学英语教学衔接问题，是英语教学改革中的一个难点，是值得我们每一位中小学教师深思的问题。我坚信只要我们正确处理好这些问题，就能推动和促进英语教学，提高学生的英语素质和综合能力。
　　编辑：赵玉梅