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【摘要】高中英语的阅读教学仍是教学难点和重点之一。如何能让高中英语阅读教学更有效率，值得教学工作者认真思考和研究。本文分析任务型教学法应用于高中英语阅读教学的必要性后，简述高中英语课堂上的任务型阅读教学模式应用经验。
【关键词】任务型教学法；高中英语；阅读教学
【作者简介】杨琨（1985- ），女，汉族，河南商丘人，讲师，本科，河南省商丘市宁陵县第一高级中学，主要研究方向：英语语言文学。
高中阶段的英语阅读更加注重技能训练与拓展，从教材编写章节内容可看出，阅读文章涉及领域较广，体裁也丰富多样。学生在恰当的教学训练后，可有效扩充词汇量与句式结构储备，持续提升对英语阅读材料的分析处理能力，有助于增强对英语国家的了解，更助于培养自身交际能力与高尚情操。正是由于高中英语阅读能力的培养意义重大，我国新课改标准为高中英语课程教学设定了不同的技能目标，在阅读方面不仅要通过阅读获得一定量的信息，而且要在掌握文意、掌握结构基础上寻找合理线索来解决问题。在各地历年的高考英语卷中，阅读理解的分值占比始终居高不下，加之写作表达与完形填空离不开阅读技巧，阅读已成为影响英语考试成绩的关键。因此，高中英语阅读教学应始终得到师生的高度重视，其重要性不言而喻。
一、任务型教学法在高中英语阅读课教学改进中的应用必要性
虽然教师对高中英语阅读教学保持着高度重视，但在教学质量与效果上并非尽如人意。当前在高中英语阅读教学中还依然体现出一定的不足与缺陷，其一是课堂仍以教师讲授理论知识为主，对词汇、句型、语法等知识点讲解到位，容易降低对文章结构、主旨、体裁、描写形式等要素解析；其二是阅读课的教学活动多以师生一问一答或一问多答开展，且教师主要让学生理解阅读材料的浅层信息，学生将难以对文章主旨、逻辑性有更深更准确地把握；其三是不少学生自身对英语阅读兴趣偏低，难以找到课堂主体的角色定位，无法主动融入到阅读教学。
按照新课标要求，要建立以学生为主的英语阅读教学课堂，应以有效教法通过尝试、探究、自主、实践等方式结合来构建高中生阅读能力培养的新模式，任务型教学法正是放大高中生开展英语阅读学习过程的有效教学方法。任务型教学法主张通过设定各种任务来强化学习目标，以任务来引导推动学习。强调学生要在动手实践中加强学习，要充分掌握语言的魅力来解决问题，鼓励合作参与和互动交流，要基于学生认知来完善和调配语言资源从而实现行动中的语言应用。任务型教学法十分适用于英语教学，能够体现课堂教学以“学生为中心”的思路。
二、高中英语阅读教学的任务型教法应用
经过国内教学工作者改进后的任务型教学方法分三阶段实施，即任务呈现、任务活动和语言教学。第一阶段也可称之为阅读前任务型教法，属于理论知识点与英语应用技能的准备阶段，该阶段强调复习旧知识同时练习新知识。第二阶段的任务活动步骤涉及阅读中的任务实施、方案计划、活动报告和活动评价，应以学生全过程参与活动为主，教师不必直接参与。第三阶段是阅读后任务型教法，教师应主动开展练习总结与讲评，巩固学生对阅读学习的能力培养。
1.阅读前任务型教法。目的在于可快速导入课堂主题，提高学生兴趣度。以北师大版高中英语教材为例，重点以任务型教学设计展开，在不同模块中共引入超过30种话题，如Lifestyles， Heroes， Cyberspace等，能够让学生在未开始学习前就建立一定的兴趣，有助于提升教学效率。
2.阅读中任务型教法。基于对文意的理解和对细节的把握，结合不同阅读模式开展，如《Module 3 Unit 8 Adventure in the Himalayas》中，教师可按速读、精读、寻读三步走完成。速读过程，主要让学生快速浏览课文，搞清作者其人、写作意图，同时应标识出文中的对应细节。精读环节中，教师所设计的教学任务可要求学生以小组讨论方式完成分析性阅读训练，教师在引导读文的同时完善流程图，可进一步加深学生对文意结构理解和把握。寻读过程中，让学生对不同各段落主题进行梳理归纳，特别是训练又快又准确定主题句的阅读技巧。寻读模式的重点在于对于文章的细节进行必要的设问，从而巧妙地将任务进行必要的设置与引入，教师可以在该过程中采用拼图式阅读法、抢答式选择、对错判断与问题分析等形式加强对文章细节的梳理。对拼图式阅读法而言，适合以小组活动的形式开展，可有效减少阅读难度增强学生的阅读理解效果。评价性阅读步骤则强调教师应引导学生阐述写作意图，达到阅读理解向全篇幅文章实施的目的，进一步提升阅读层次。
3.阅读后任务型教法。教师应主动结合教学实际向高中生安排拓展性阅读任务与活动，如复述文意、改写段落、设计板报或课件、角色扮演等，从而使阅读理解与语言输出能力保持同步一致。当然，任务型阅读教法中还需要重视评估与反思过程，教师要引导学生评估与反思学习效果，主动就任务型教学法的实施提出意见和建议，促进教师对教学模式的修正与完善。
三、结束语
高中英语阅读教学中的任务型教学法应用效果与任务设计与实施的一致性有关。教师实施任务型教学时，要确保教学任务合理有效，及时开展教学反思与自我评估。当然，任务型教学法的应用同样不是万能的。只有教师在教学实践中保持创新探索与实践总结，才能掌握更加行之有效的教学方式，真正成为帮助高中生提升英语阅读与语言运用能力的有力武器。
参考文献：
[1]骆玮.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].中國教育技术装备，2010（20）：87-88.
【关键词】任务型教学法；高中英语；阅读教学
【作者简介】杨琨（1985- ），女，汉族，河南商丘人，讲师，本科，河南省商丘市宁陵县第一高级中学，主要研究方向：英语语言文学。
高中阶段的英语阅读更加注重技能训练与拓展，从教材编写章节内容可看出，阅读文章涉及领域较广，体裁也丰富多样。学生在恰当的教学训练后，可有效扩充词汇量与句式结构储备，持续提升对英语阅读材料的分析处理能力，有助于增强对英语国家的了解，更助于培养自身交际能力与高尚情操。正是由于高中英语阅读能力的培养意义重大，我国新课改标准为高中英语课程教学设定了不同的技能目标，在阅读方面不仅要通过阅读获得一定量的信息，而且要在掌握文意、掌握结构基础上寻找合理线索来解决问题。在各地历年的高考英语卷中，阅读理解的分值占比始终居高不下，加之写作表达与完形填空离不开阅读技巧，阅读已成为影响英语考试成绩的关键。因此，高中英语阅读教学应始终得到师生的高度重视，其重要性不言而喻。
一、任务型教学法在高中英语阅读课教学改进中的应用必要性
虽然教师对高中英语阅读教学保持着高度重视，但在教学质量与效果上并非尽如人意。当前在高中英语阅读教学中还依然体现出一定的不足与缺陷，其一是课堂仍以教师讲授理论知识为主，对词汇、句型、语法等知识点讲解到位，容易降低对文章结构、主旨、体裁、描写形式等要素解析；其二是阅读课的教学活动多以师生一问一答或一问多答开展，且教师主要让学生理解阅读材料的浅层信息，学生将难以对文章主旨、逻辑性有更深更准确地把握；其三是不少学生自身对英语阅读兴趣偏低，难以找到课堂主体的角色定位，无法主动融入到阅读教学。
按照新课标要求，要建立以学生为主的英语阅读教学课堂，应以有效教法通过尝试、探究、自主、实践等方式结合来构建高中生阅读能力培养的新模式，任务型教学法正是放大高中生开展英语阅读学习过程的有效教学方法。任务型教学法主张通过设定各种任务来强化学习目标，以任务来引导推动学习。强调学生要在动手实践中加强学习，要充分掌握语言的魅力来解决问题，鼓励合作参与和互动交流，要基于学生认知来完善和调配语言资源从而实现行动中的语言应用。任务型教学法十分适用于英语教学，能够体现课堂教学以“学生为中心”的思路。
二、高中英语阅读教学的任务型教法应用
经过国内教学工作者改进后的任务型教学方法分三阶段实施，即任务呈现、任务活动和语言教学。第一阶段也可称之为阅读前任务型教法，属于理论知识点与英语应用技能的准备阶段，该阶段强调复习旧知识同时练习新知识。第二阶段的任务活动步骤涉及阅读中的任务实施、方案计划、活动报告和活动评价，应以学生全过程参与活动为主，教师不必直接参与。第三阶段是阅读后任务型教法，教师应主动开展练习总结与讲评，巩固学生对阅读学习的能力培养。
1.阅读前任务型教法。目的在于可快速导入课堂主题，提高学生兴趣度。以北师大版高中英语教材为例，重点以任务型教学设计展开，在不同模块中共引入超过30种话题，如Lifestyles， Heroes， Cyberspace等，能够让学生在未开始学习前就建立一定的兴趣，有助于提升教学效率。
2.阅读中任务型教法。基于对文意的理解和对细节的把握，结合不同阅读模式开展，如《Module 3 Unit 8 Adventure in the Himalayas》中，教师可按速读、精读、寻读三步走完成。速读过程，主要让学生快速浏览课文，搞清作者其人、写作意图，同时应标识出文中的对应细节。精读环节中，教师所设计的教学任务可要求学生以小组讨论方式完成分析性阅读训练，教师在引导读文的同时完善流程图，可进一步加深学生对文意结构理解和把握。寻读过程中，让学生对不同各段落主题进行梳理归纳，特别是训练又快又准确定主题句的阅读技巧。寻读模式的重点在于对于文章的细节进行必要的设问，从而巧妙地将任务进行必要的设置与引入，教师可以在该过程中采用拼图式阅读法、抢答式选择、对错判断与问题分析等形式加强对文章细节的梳理。对拼图式阅读法而言，适合以小组活动的形式开展，可有效减少阅读难度增强学生的阅读理解效果。评价性阅读步骤则强调教师应引导学生阐述写作意图，达到阅读理解向全篇幅文章实施的目的，进一步提升阅读层次。
3.阅读后任务型教法。教师应主动结合教学实际向高中生安排拓展性阅读任务与活动，如复述文意、改写段落、设计板报或课件、角色扮演等，从而使阅读理解与语言输出能力保持同步一致。当然，任务型阅读教法中还需要重视评估与反思过程，教师要引导学生评估与反思学习效果，主动就任务型教学法的实施提出意见和建议，促进教师对教学模式的修正与完善。
三、结束语
高中英语阅读教学中的任务型教学法应用效果与任务设计与实施的一致性有关。教师实施任务型教学时，要确保教学任务合理有效，及时开展教学反思与自我评估。当然，任务型教学法的应用同样不是万能的。只有教师在教学实践中保持创新探索与实践总结，才能掌握更加行之有效的教学方式，真正成为帮助高中生提升英语阅读与语言运用能力的有力武器。
参考文献：
[1]骆玮.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].中國教育技术装备，2010（20）：87-88.