什么是交替环节，作为教师要对这一概念有清楚的认识，我认为交替环节就是幼儿一日的活动被分割为不同版块，版块之间的转换时间为交替环节。但在实际工作中，这些短小时间的交替环节却被很多老师忽视了，他们更多的关注了主要版块，如集体活动，午餐、午睡等。交替环节时常会用生活活动来代替，有的孩子喝水、入厕、无效等待，而有的孩子则在教室里追逐、打闹或无所事事，短时间的“放羊”让教室乱哄哄的，并且存在很大安全隐患，相信出现这样的情况并不是老师所想要的，有时就责怪为孩子的不听话，其实这并不是孩子的问题，更多的是老师的意识和方法还没有到位。
　　《纲要》中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这提醒我们要关注和研究一日活动中交替环节的问题。在实际操作中为了开展有效的交替环节，我一直费心不少，下面我就来介绍一些有效的方法吧。
　　一、让幼儿不再有等待
　　早上从第一个孩子进教室到开展晨间活动这一时间就是第一个交替环节，每天伴随着幼儿亲切的“老师早上好”，有的幼儿来得很早，有的幼儿来得很晚，时间上很难做到统一，很难组织活动。于是我们就把这一环节作为开放式区域活动，幼儿进活动室后，可以自主地去选择自己可以干的事情。有的在看书，有的在捏橡皮泥，有的下游戏棋等等，都忙的不亦乐乎。老师呢，接待来园的小朋友，时刻关注着玩耍的孩子们。等到时间差不多了，我们收拾好活动室里的材料，一起来到操场上，进行户外锻炼。从中看出，在这个环节中幼儿没有等待的现象，都在干自己高兴的事情，老师不用再为孩子的安全担心，这样的交替环节多么温馨、多么自由！
　　二、让幼儿学会自我管理
　　每位孩子进餐结束时间不一，所以先用完和孩子会显得无所事事，在消极等待着散步，而老师又要做一个整理打扫工作，所以会显得比较乱。时常出现吃完得更是乱哄哄，没吃完得更是慢吞吞的现象。如何关注好这一个交替环节呢？
　　1.缩短交替时间
　　作为幼儿自控能力都是比較差的，如果交替环节时间过长，常规就会出现越来越乱的情况。所以不能让第一位吃完的孩子和最后一位用完的幼儿之间时间太长，为此我们每天在进餐时就对进餐较快的孩子和最快的孩子分别进行语言的引导与行为的帮助。就拿我班王冠宇来说吧，每次我们还没全盛完呢？他那儿基本快吃完了，然后就没事做，调皮的他就会开始走来走去，影响别人了。于是，我们每次都最后一个给他盛，然后请他做小组长帮助别人发餐具。同时再语言提醒，细嚼慢咽，这样就缩短了交替环节的时间。
　　2.发挥幼儿管理能力
　　作为大班幼儿，孩子已形成了一定的规则意识，也有一些班级管理的能力，但由于自控能力差，坚持的时间也不是很长。为了能调动孩子的积极性，我班以分组管理的形式开展，进餐完后5到6人为一组围做在一起，每天轮流由一位幼儿当组长负责，组织和管理好组员的活动和常规。刚开始效果并不是很好，因为他们不知道该如何管理和组织，但在榜样的示范下，在老师的引导下，慢慢的孩子们有很大的进步，再通过小组形式的竞争，他们更能表现出主人翁的精神了。这样老师也减轻了很多负担，而那些自控力实在差的如王锶恩、周韩雨等，我们会请他们当小小值日生帮助老师在教室进行打扫工作。
　　三、让活动内容更丰富
　　交替环节不能是高压式的，应该是宽松自由的，这也是对孩子心理健康有好处的。如果每天让孩子进完餐由老师带着听故事，唱唱歌什么的，当然孩子会觉得很无聊，他们也不希望时时刻刻都在老师的指挥棒下活动。所以我就尝试开始丰富活动内容，让孩子能有更多的自由选择的空间。如看书，折纸、聊天、下棋等等。孩子们有自己感兴趣的事情做的，就不会再出现打闹的现象了。又如在早操活动与教学活动之间，教师需要组织幼儿进行生活活动。此时也是两个活动之间的交替，为了让幼儿从兴奋的状态中顺利进入到教学氛围中去，教师组织幼儿开始喝水，然后看书，做些手指游戏等等，让幼儿的身心得到一定的转换，使幼儿更能够投入到接下来的活动中去。
　　总之，幼儿一日活动中的交替环节还有很多，但如何有效性的开展，是一个值得师幼共同探索、共同调整、共同适应的过程。在实践中，老师要依据实际的情况，以安全为首要条件，在追随幼儿兴趣并提供支持的前提下，灵活地选择和运用。让有效的交替环节不仅促进幼儿的成长，同时也促进了班级管理的规范化与教师管理的轻松化。